教师的学生管理策略（热门19篇）

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浅谈课堂学生管理评价与心理的指导策略的论文

大学生因心理问题而导致的悲剧是所有人都不愿意接受的无论是对家庭、学校甚至是社会都有着不同寻常的深刻影响.随着独生子女的比例逐渐上升这种悲剧的发生对自己的家人、朋友和同学无疑是一种致命的打击和伤害.而如何阻止或是预防这些悲剧的不再发生成为社会、高校不得不面对的一个问题随着这一问题的提出洛个高校也已经逐渐开始行动:。

2.1心理安全教育现状。

2.1.1心理安全教育效果不明显.随着近几年大学生恶性的事件的增加，高校逐渐意识到对学生的安全教育工作的重要性池有部分高校开设了安全教育课程而心理安全教育便是其中一部分.然而高校安全教育过程却存在落于形式化的现象裸堂上的教育主要以理论知识传授为主不能深入到实际的教育管理过程中，学生将安全教育与其他课程同等对待从为通过课程考试就算是结束了这使得教育效果不能够深入人心，学生也很少将学习到的理论知识应用到现实的生活当中，当出现心理问题的时候还是选择自我逃避，不能勇敢的面对现实而向身边的老师、同学寻求帮助.

2.1.2心理安全教育设施不够完备.在师资队伍上面大部分高校安全教育课程是由某一职能部门或者辅导员来担任的这一人群很少是科班出身池没有受过专业化的培训，这无疑会对心理安全教育工作的效果产生影响;心理安全教育多停留于课本上的理论知识，而理论知识只是对现实教育具有指导意义，在实践过程中则需要相关的仪器或设施来完成心理测试等工作，而在理论教学过程中并没有引用这些工具作为教学用品.

2.1.3心理安全教育的方式较为单一当前大学生心理安全教育主要是以课堂教育、展板宣传等方式进行形式较为单一，内容不够丰富不足以引起学生的关注和浓厚兴趣.自从高校开始意识到大学生心理安全教育的重要性，安全教育也逐渐进入课堂;高校内学生社团也经常采用展板宣传的方式进行大学生心理安全教育.但是仅仅靠这些方式不足以引起学生的重视，大多数学生也没有真正意识到将此种宣传的真正意义所在，即使有学生有心理问题也难以通过这种方式予以解决这将导致教育效果不明显形式大多大于实质.

2.1.4心理安全教育监督机制不够完善.当前高校安全教育的教育还处于初步发展阶段段有形成系统化、整体化的教育机制理论教学结束后并没有通过有效的方式对教学效果进行检验分析，只是教学而没有成果检验这使得课程设置成为一种虚构.

2.1.5心理安全咨询工作开展效果不佳.即使大部分高校已经开设了心理安全咨询中心，然而真正有心理问题的学生很少主动去进行心理咨询，学生们的心理安全教育意识还不够到位面对问题时还是选择自我承受这使得心理安全咨询中心不能充分发挥其作用，对于问题的解决更是望尘莫及.

2.2心理安全教育与高校基层学生管理的融合。

鉴于当前高校心理安全教育存在的一些不足，将心理安全教育融合在高校基层学生管理中成为一种必要的并且将会是更有效的方法而且很多高校正是在这样做.

2.2.1高校基层学生管理者与学生接触时间多、距离感小.高校基层学生管理者主要是指辅导员，离开了父母的大学生们突然失去了依赖感，这使得他们不得不迅速找到感情的寄托而除了同学之外辅导员与学生的接触比其他教育工作者更多一些.与学生接触的时间越多就越能拉近与学生的距离走进学生的心里使得学生减小戒备心理、放下心理负担更容易坦诚相待、敞开心扉.当学生发生心理问题时他更愿意跟有亲和力的辅导员诉说这也便于辅导员对学生进行心理疏导或者通过劝诫学生进行专业的心理咨询等方式来解决心理问题.

2.2.2高校基层学生管理者对学生情况的了解更详尽.毫无疑问的一点是，无论是在日常生活中还是在教育管理过程中我们对问题了解的程度大大地影响着我们的解决速度，因为这使得我们对问题的认识更深入、更全面.高校辅导员不仅是大学生学习上的良师更是生活上的益友措助于他们工作的方便性他们可以通过寝室走访、班长汇报等多种方式了解到每个学生更多更详细的信息.对于学生心理上的变化他们能更快掌握情况，在解决问题的时候他们甚至可以通过这详尽的了解迅速找到问题的出发点和切入点而这些恰恰都方便于他们对学生进行心理安全教育.

2.2.3基层学生管理者有更多的工作经验，对于心理教育能起到有效的作用.经验总结法是教育管理历史上最早使用的方法.因为人类教育思想和教育理论的早期发展在很大程度上是以教育经验总结为基础的不管中外都是如此.在教育管理工作迅猛发展的今天经验总结法的科学化、规范化程度也在不断提高，在克服了自身许多缺陷或局限的基础上总结经验已经成为教育管理的一种重要的方法，它的作用也日益受到人们的重视.基层学生管理者在实际工作过程中会遇到形形色色的问题，这使得他们从中积累了更多的管理经验.而很多心理问题是具有相似性的对待相似的问题我们常常可以通过利用经验来更快捷、更有效地解决问题.

2.2.4基层学生管理者可以通过开班会、谈心等多种方式对大学生进行心理安全教育，这使得对这个敏感话题的提出没有那么突兀和尖锐，让学生意识到心理安全教育的重要性的同时不会让他们感觉这种教育是遥不可及的、不关乎于自己的问题.谈心等这种带有关心色彩的方式可以去除课堂教育、展板宣传等方式的生硬感和距离感她们也可以参用开展文化活动形式来促进学生的沟通和交流，更多的欢乐和交流对于平时内向、自卑、自闭的学生来说无疑是一种缓解心理压力的利器.

总之，心理安全教育与高校基层学生管理两者之间是相互促进、相互依赖的关系厂个好的基层学生管理者能及时发现学生心理问题并预防悲剧的发生，而一个完善的心理安全教育和谐的师生、同学关系也能促进学生管理工作更上一层楼.这种融合不仅是对课堂教育不足的一种弥补也将会是行之有效的一种方法.

教师教学幽默的策略论文

大家好：我叫(***)我性别：你猜我来自传说中的(*省*市*县或区*街道或门牌号)(其实你也可以偷偷的告诉别人我来自花果山)我今年(*)年龄了，在读(*)年纪了，我一年前还在上幼儿园那，我就是(某某大人物的什么的什么的朋友远方亲戚的妹妹或哥哥)，大家不要羡慕我，其实我很低调的说，我喜欢的东西有很多。

比如：暂时省略一万字......我不喜欢的东西也很多比如：同样省略一万字......怎么样大家已经对我有了一个大概的了解了吧，接下来我们谈谈人生和理想未来吧，(同时你要表现的你很幼稚)。

教师教学幽默的策略论文

教师是幽默的设计者、组织者和实施者，教学幽默运用的成功与否取决于教师自身的幽默感和幽默能力。幽默感和幽默能力不是与生俱来的，需要后天的学习和培养。教师需要了解并熟悉教学幽默的一般理论，把握教学幽默的内涵、实质，掌握教学幽默运用的原则和方法，除此以外，还需要从以下几个方面积极学习、锻炼。

一、塑造幽默的个性品质。

幽默的个性品质是培养教师幽默感的基础前提，只有具备幽默个性品质的教师才能在教学中灵活、成功地运用教学幽默。幽默的个性品质，需要从心态和思维方式两方面来培养。思想越乐观，心胸越开阔，就越容易产生幽默的言行，幽默正是挚诚、乐观、积极向上人生态度的表现。幽默的产生还需要变换思维，善于思考，用快捷、创新的思维方式来看待事物。

1.心态方面。教师只有保持良好的心态，才能在教学中表现出开朗乐观、积极向上的精神状态，才能用幽默的言语、动作、表情激发学生的兴趣，促进教学的顺利开展。

2.思维方面。教师不仅要精通自己的专业知识，还要了解其他专业的知识，拓宽自己的知识范围。教师还要勤于思考，客观评价自己的思维方式，并将快捷新颖的思维方式应用于实践，并从实践中检验自己的成果。

教学中运用的幽默素材主要来源于积累，所以，平时要有意识地搜集幽默的素材，建立自己的幽默资源库。幽默素材的积累，需要教师善于从阅读过的书籍、资料中，以及其他艺术品和日常生活中发现、提取。

教学幽默素材主要来源于教学内容、艺术和生活三个方面。

第一，教学内容中的幽默。当代教学内容本身包涵着许多可以利用的幽默素材，教学内容中的幽默能够引起学生的直接兴趣。例如，在教学“刻舟求剑”的故事、阿q的精神胜利法、数学题的讲解、英语课文中的笑话、趣事等等，都蕴涵着丰富的幽默资源，教师在筛选、开发、加工后可以直接使用，使学生在笑声中领悟到教学内容的实质。

第二，艺术作品中的幽默。艺术作品中包括相声、小品、喜剧、漫画、笑话、俗语故事、名言、警句、歇后语等等。

第三，生活中的幽默。教师、学生或者周边其他人身上发生的逸闻趣事，社会上流传的俏皮话、幽默故事、打油诗等等。

大多数教学幽默的产生容不得教师过多地思考、反复地推敲，幽默往往出现在教学中的一刹那，这就需要教师具有驾驭幽默技巧的能力，在需要的时刻机智、果断地予以运用。教师在具备了幽默的个性品质、积累了一定幽默素材的基础上，娴熟地掌握运用幽默技巧，运用教学幽默的成功性就有了保证。把握教学幽默的原则，灵活运用教学幽默的方法，对掌握教学幽默技巧至关重要。教师在选取合适的幽默素材之后，需要根据教学的'需要对其进行加工、整理，还需选取合适的表达方式将其表达出来，使教学幽默达到最优化的运用效果。在语文课教学中，我发现一位同学想回答问题，胆子又不大，手想举又不敢举。我学着他的样子，把手举了两举，缩了两缩。同学们见老师幽默的样子，哈哈大笑起来。那位同学也笑了，并且果断地举起手来回答了问题。可想而知，老师举手、缩手的动作只有做得惟妙惟肖，才能使学生看后立刻明白其表达的意思。不仅动作到位，使学生一目了然，而且动作的过程必然伴随着表情尤其是眼神的表达。这种非语言能力的培养，需要教师在课下对着镜子多做练习，在教学实践中大胆尝试。

四、培养学生幽默感和幽默的力量。

培养教师的教学幽默素养，还需重视学生的因素，培养学生的幽默感和幽默力量。因为，教学是师生之间相互交流的双边活动，学生的幽默感和幽默力量能够保证教师教学幽默作用的有效发挥。如果学生缺乏幽默感，就会对教师运用的幽默无动于衷，达不到幽默的效果，起不到促进教学的作用。学生只有具备了理解别人的幽默能力，才能对教师的幽默发出回应，才能对幽默、对教学产生兴趣。时间证明，教学活动中的一些幽默是由学生引发的，学生只有具备了表达自己幽默的能力，才能够参与教学幽默的创造，为教师的教学幽默助一臂之力。

学生幽默感和幽默力量的培养，需要教师在教学过程中有意识地挖掘学生的幽默潜力，发挥学生主体作用。

第一发挥榜样的作用。学生的可塑性很强，他们善于模仿，并倾向于模仿心中的权威。在学生心中，教师就是权威，是他们学习的榜样。教师在教学中机智巧妙地运用幽默，展现自己的幽默品质，学生耳濡目染，就会把这种智慧注入自己的心灵，在潜移默化中形成幽默的个性品质，成为善于运用幽默的人。

第二，鼓励学生积极参与。教师通过创造轻松、愉快的课堂气氛，使学生对教学、对教师产生归属感和亲切感。在这种亲切感的基础上，鼓励学生参与到教学幽默的创造和幽默效果的分享中来。

第三，进行必要的讲解。教师还应该结合幽默的事例，对幽默进行必要的分析、讲解，提高学生对幽默的理论认识。通过教师的讲解，学生能够科学把握幽默艺术的实质、特点和运用技巧，从而提高自己对幽默的鉴赏能力。学生的幽默感和幽默的力量，便可以在这种鉴赏和大胆的实践中得到培养和提高。

教师教学幽默的策略论文

带着美好的憧憬，从大学踏入一小这块热土，一晃已经9年了。尽管教龄不是很长，却也有人生风景在游走，岁月如流在穿梭的感叹。

一次偶然的机会，拜读了美国著名学者斯宾塞写的《一分钟教师》，这本书和他的另一本著作《谁动了我的奶酪》一样，深深地吸引了我。

它的大致内容是：鼓励我们用“一分钟目标”来设定目标，用“一分钟称赞”来保持积极态度，用“一分钟矫正”来检查和修正自己的行为。

书中最震撼我的一种观念是：学会简练、精确、有力，树立“一分钟”意识，凡事做得有效率！它犹如一位良师益友，化解了我心中的层层困惑；犹如一盏明灯，引领着我在生活的大海中航行。

《一分钟教师》向我们传达这样一个理念——凡事从小事做起，将目标分解到切实可行。反思我自己的教学，经常抱怨学生不能按设定的目标前进，达不到我的要求。通过这本书的阅读，我明白了不是我的目标过高，而是因为没有将目标分解成可以实施的每一个细小的步骤，让学生去操作。所以往往是远大的目标放在眼前，学生却茫茫然不知所措，我自己也慢慢丧失了信心和热情，结果目标不能实施到位，半途而废了。设定一分钟目标，让目标变得切实可行，让目标变得不再遥不可及，让学生可以及时地品尝成功的喜悦，从而满怀信心的去完成每一个任务，这正是一分钟教师的成功之处。

同样，当看完《一分钟教师》，重新审视我自己的生活。也毅然发现：事情虽多，任务虽重，只要善于分解开来，合理安排利用好每一分钟，再大的困难也是能扳平的.。一分钟的文学阅读，坚持不懈，就能沉浸在文学阅读的享受之中；一分钟的工作，重视实效性，提高效率解决尽可能的任务，不要总是看着前方的困难大山，而停止前进的步伐；一分钟的自我欣赏，给自己的一个肯定，开心的度过每一分钟，让岁月不再那么容易把人抛；一分钟的对他人的赞誉，让你的人际关系简单起来，不再勾心斗角的使坏，也不再那么辛苦的挣扎，让同事见面浮现出真诚的问候和来自心底的笑颜；一分钟的爱心和耐心，关爱每一个天真的可爱孩子，平和心态，和他们真诚的交流，耐心的和他们讲解知识、道理；一分钟的暂停，给自己留下一个属于你的一分钟时段，作自己想做的事情，思考属于自己的问题，享受属于自己的生活。

人生就是由这么一个个一分钟构成的，珍视生命，享受生活，乐于工作，善于分解，欣赏每一分钟，慢慢地走，静静地走。相信我们的生活会更美好！

教师的有效教学策略初探

教师总结的教学策略

教师教学幽默的策略论文

我是王嘉壮，别人一看我就是体育老师。身体是革命的本钱，不管你们以后怎么革命，跟了我的话，请和我一起锻炼身体。四肢发达的人头脑未必简单，秀才遇上兵，有理说不清，秀才都说不过兵，由此可见，当律师似乎秀才占不上什么便宜。

好了，介绍完了。以后就是你们的老师啦，要记得尊敬我呀，不然就是不把我当朋友。

教师教学幽默的策略论文

一、要有理想信念。崇高的教育理想信念是为人师表，教书育人的基石。要有坚持教育理想并着眼于未来的信念。因此，在忠于党和人民，拥护党的领导路线下，引导学生对美得追求，对善的诠释，对真理的向往。用自己所学所教，帮助学生完成自己的学业梦想，做学生人生的指路人。

二、要有高尚的道德情操。根据学生向师性，以高尚的道德情操建立教师威信，是学生亲其师，信其道，要充分发挥教师的楷模师范作用，在传授学生基本知识和基本技能的基础上，给出学生社会性的规范。教会学生做人的道理。谨记陶行知老师“绷着一颗心来不带半根草去”无私的精神，自觉遵守师德风范的要求，在经济社会大潮下保持教室先进性，做一个党和人民都满意的好教师。

三、要有扎实的科学文化知识。在当今信息社会下，教师要具有有广博的科学文化知识，良好的思维方法，了解本学科的发展脉络，学术体系，并有丰富的教育学知识，过硬的教学能力，勤勉的教学态度，合理的教学方法，丰富的教学实践，才能做好教书育人工作，而要做一名党和人民都满意的老师，必须有很好的教育素养，深厚的文化底蕴，开阔视野建立终生学习理念。

四、要有仁爱之心。心理相容是师生良好关系的体现，教育爱是教师伦理最基础的，老师对学生的要有爱心，对有利于理解宽容学生。若没有教育爱，就无从说起教育，更别谈促进教育发展。孩子是社会的未来，祖国的花朵，我们要做一个党和人民都满意的“园丁”必须做到平等对待每一个学生，尊重个性，健全学生人格，有一分为二的观点，善于发现每个学生的闪光点，并不断放大，创建能让学生积极发挥闪光点的环境，让每个学生“和而不同，多元共生”。

学为人师、行为世范”北师大的校训,所以我们以满腔的热血投身于教育事业，要站住脚为人，更要站得稳为人，才能为人师为世范，以自己思想感染学生，以自己人格匡正学生，以自己魅力传染学生，以自己的坚持鼓舞学生，学生能够在一个良好的成长，我们才能不愧于做一名党和人民都满意的教师。

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教师教学幽默的策略论文

大家好，秋天来了，我也来了.我叫某某.很高兴能站在这里跟大家做个自我介绍.我很喜欢笑，妈说我出生的时候是笑着生出来的.为这事中科院的找我好几回，非要给我做个全面检查.我没同意，我说除非你们的人当中有谁比我的眼睫毛张得好看，嘿嘿，好了，我就是大家以后的大魔王老师啦，怎么样，不错吧!

茶文化时代大学生管理策略论文

教师教学幽默的策略论文

1、躺在床上玩手机，一想到快开学了还没有开始写作业，我就啪的抽了自己一耳光，xx，玩个手机还分心。

2、开学了，本来想开个学嘛，很简单，哪晓得搞出来那么些乌龙…汗呐…。

3、到下个星期的现在我要躺在宿舍的床上......就难过......

4、自从孩子在家上网课，父母才知道，要让孩子起床坐到课桌前有多难。

5、开学了，送上一句问候，像这香茶一样芬芳，像这美酒一样亲切。

6、别忙着高兴，开学以后每天陪到半夜的作业，想想也不觉得有什么好高兴的。

7、开学第一天，整装待发，带着自信，奔向知识的海洋，开启人生的辉煌！

8、盼望着，盼望着，复工的日子终于要到了，开学的日子咋还不来呢。

9、家里老人就像沙僧，默默付出，不求回报。

10、开学第一个找我说话的人我要和他做朋友。

11、开学了，但是和我熟悉的老朋友——电视游戏机说再见也是一种解脱。不用哭了，电视也不会再发烧了。嗯，开学了，不过就是为了早点被我妈叫醒。没什么大不了的。胖的人被认为是减肥，瘦的人被认为是健美。我还能呼吸新鲜的空气！挺好的。过了一个漫长的暑假，学校刚刚开学，但大家并不陌生，反而更加熟悉了。

12、我盼望早点开学，我不想在家上网络课。

13、告诉你一个可怕的，哭的，伤心的，绝对震惊的，相当遗憾的消息:亲爱的，你的夏季余额不足天。如果需要大量充值，还得再等一个月！

14、学生总是这么矛盾：不想努力学习，还想要好成绩;想好好学习了，但又坚持不了多久;开学想放假，放假想开学。

15、农历十六，正式开学的日记到了。随着开学，大家都怀着无限的期待期待着新学期。高一的学生要适应新的班级，新的老师，而高二的学生还像500只麻雀一样骄傲。只有高三学生还在早起晚睡，最辛苦。

16、在家憋了这么久，终于盼来了开学！

17、普天同庆万兽归笼，神兽爸妈乐疯了，哈哈哈哈哈哈哈哈哈。

18、感觉家里多了两台轰炸机……每天都在狂轰滥炸。

19、要开学了。学校，你能得到我的人，却得不到我的心！——关于开学的说说。

20、安装了一个打车软件，刚才试了一下，真的有司机在楼下等，我这才放心的继续在家看电视。

21、就要开学了。其他人称之为调整我的时间表，但我时差。

22、高一军训时期，广播站每天都送学弟学妹美丽的太阳和日不落。

23、开学了！祝福可爱的你:你越来越漂泊，每天都在微笑；学习效率高，经常被老师表扬；考第一名，爸妈爱死你了；看着这条信息，我心里感到一阵高兴:哎，请你请我吃糖吧！

24、开学是会呼吸的痛,它活在我身上所有角落,剪头发会痛,穿校服会痛,连看到老师也痛。

25、每天都像唐僧，然而作业进度，总是让人欲哭无泪。

26、知识是海洋，学校是船，老师是船长，我们起航；梦想是蓝天，学校是飞机，老师是机长，我们要翱翔。开学日就要到了，让我们一起努力，为了一个完美的未来，加油！

27、紧张忙碌的新学期又开始了。当我走进一所熟悉的学校时，我非常兴奋地看到一个虚假的同伴。同伴们互相祝福问候，交流着对春节的感受。他们心情很好。

28、“神兽”归笼！终于开学了，家长们笑出了鹅叫声，哈哈哈哈哈哈。

29、妈妈就像孙悟空，一路坎坷，不畏艰险，有时还费力不讨好，吃喝拉撒全负担。

30、精神，一点一点一点一点，面临崩溃。

31、积极创新，激情课堂，师生同台展风采；锐意进取，书香校园，上下齐心跃龙门。

32、体力，一点一点一点一点，到了极限。

33、人生最大的痛苦是，快要开学了，你明明不想上学，可还是有人逼着你去恨学校。

34、千年神兽开学啦！家长开心的跳起了舞！

35、人的一生就像攀登一座高峰。勤奋是你稳健的双脚，信念是你的向导，勇气是你的毅力。快乐的一天来了。愿你坚定立场，确定方向，向着梦想的巅峰勇敢前行。不要害怕，未来就在你的脚下。

36、理想很丰满，现实是残酷+骨感。

37、循环修炼，早日升仙。

38、哈哈哈哈，终于开学了，巴适得很！

39、新学期，愿你有新的目标、新的起点、新的希望、新的作为，一切都将会有全新的进步!

40、上帝啊，赶紧开学吧。宁愿胖10斤，只要疫情赶紧过去，马上开学。

高等职业学院学生管理工作中存在的理由及策略

摘要：专业实习是当前高校教育教学计划中的重要组成部分，也是学生在大学期间所必须经历的一个过程。

本文以ln某高校国际交流中心旅游管理专业校内实习基地为依据，分析了学生在酒店实习管理过程中出现的理由，针对实习管理过程出现的理由，提出相应的解决理由的策略，以便为今后做好酒店实习学生管理工作提供帮助。

关键词：酒店;实习管理;理由;策略。

实习作为旅游管理专业实践教学的重要组成部分，是理论教育与社会实践的桥梁，对学生专业知识、专业素养和专业能力的培养极为重要。

实习为学生从校园走入社会奠定了基础，各个学校很重视实习学生管理工作。

酒店和学校都是实习学生管理的主体，酒店应对实习学生进行全面培训，增加轮岗锻炼机会、制定合理的劳动强度和薪酬制度，为实习生增加激励、提升和拓展的机会，为酒店储备干部打下坚实的基础。

学校应让学生充分了解专业和岗位特色，注重综合素质培养，实习前应充分动员，全程跟踪，客观评价和总结。

本人以ln某高校国际交流中心为依据，针对实习学生管理方面存在的一系列理由，提出合理方案，为今后的实习学生管理工作提供借鉴。

(一)对实习认识不足，积极性有待提高。

通过对国际交流中心校内实习基地实习的学生观察来看，大部分的学生对实习的重要性缺乏正确的认识，在他们看来，实习就是走过场，就是完成相应的实习计划，不能完全意识到实习对本专业的重要性。

长期安逸舒适的校园生活，对走上实习岗位的学生来说不适应，短时间内难以消化，对工作缺乏吃苦耐劳的精神，在实习过程中，面对繁重的工作任务，就会抱怨工作强度大、工作太辛苦、工作薪酬低、单位不把实习生当人看、把他们当做廉价的劳动力、赚钱的工具等等，出现不情愿、惰性的心理。

在认识上存在严重偏差，如何更正学生的思想认识很重要。

(二)自身优越感强，期望值过高。

对实习的学生来说，认为自己是本科生，有很强的优越感。

在实习过程中，他们应当作为酒店的管理层，而不是一线的员工，做收拾卫生、前台接待简单工作，有失自己的身份，无法满足他们期望值。

(三)适应环境能力差，角色转变慢。

现在的大学生，多为独生子女，在家娇生惯养，依赖性极强，自律性较弱，由舒适的学习环境，走入实习工作岗位之后，由一名悠闲自得的大学生转变酒店的员工，严厉的单位领导替代了和蔼的老师，竞争的同事替代了形影不离的同学，严格的酒店规章制度替代了宽松的校园制度，自己也变成了一名受各种约束的员工，面对如此角色转变和身份的落差，使一些大学生无法接受，认为自己应高高在上，感觉没有面子，无法适应高强度、快节奏的工作，和同学岗位相比较，有的产生换岗想法，甚至放弃实习。

(四)实习期间纪律性差，违纪现象频发。

走上实习岗位的学生，还没有毕业，在实习过程中，应受到实习酒店和学校的双重管理。

对于酒店来说，实习生属于临时工作人员，多数酒店不重视实习生管理，忽视实习生在本单位所起的作用，不能为其提供很好的培训、轮岗工作、毕业留用、提升的机会、作为酒店的储备力量。

对于实习学生来说，努力工作也没有好的前景、发展空间，没有归属感，在实习间，学生往往表现很懈怠。

实习学生对于学校来说，地域比较分散，实习指导教师有很多的工作去做，没有太多的时间去关注实习学生。

学校不可能往每一个实习单位派指导教师实时管理，对实习学生出现理由，指导教师不能及时指出理由、解决理由，自律意识薄弱，违反实习单位管理制度和学校纪律的现象屡屡发生。

(一)对实习学生思想教育不到位学生从舒适的校园学习生活，到实习单位顶岗实习，工作环境发生转变，实习时间长，工作强度大，使学生产生较强的疲劳感。

不仅要协调好同事、主管和上级领导的人际关系，还要处理好和客人的关系，这与学校单纯的学习环境完全相反，对学生的体力和意志是巨大的挑战。

学校没有做好实习前的动员工作，准备工作重视不够，学生没有做好充分的思想准备，仅是片面地或模糊地了解了实习单位的一些情况，并没有真正了解企业，上岗后不能按照企业单位要求按部就班做好本职工作。

(二)对实习学生管理较为松懈。

学校对实习生的管理比较松懈，把学生送到实习单位后，基本上依赖实习单位的管理，看望学生、检查实习进展和处理各种理由的次数较少。

自律能力不强的学生找借口请假，找医院开假证明，各种弄虚作假的事都会出现。

当学生出现情况后，不能及时处理或解决，学生就会觉得学校不关注他们。

当学生不满时，得不到指导老师的及时交流与沟通，会产生很多情绪，长期背负工作压力，就开始产生厌倦情绪甚至有终止实习的想法。

学校对实习过程没有制定严格的考核制度，导致学生无视实习纪律，擅自离岗，这严重影响了学校的声誉以及与实习单位的长期合作关系。

实习生不是酒店的正式员工，酒店为了减少成本，哪个岗位需要人，就把实习学生安排到那里，把学生当成廉价的劳动力。

不根据学生的专业所长，给予专业的培训和定期轮岗实习的机会，更不可能安排管理工作岗位去锻炼。

这对于学生而言，感觉不重视自己，不给自己发挥的空间，没有实现自己的人生价值，实习也学不到更多的知识，没有提升的机会，认为实习没有作用，酒店也失去了储备人才的机会。

(一)作用。

1.将理论知识与实践活动紧密相连。

对于旅游管理专业的学生来说，酒店管理知识主要来源于课堂教学，由专业教师通过课堂讲授的方式传递知识。

本科教学不仅要学好理论知识，实习也是教育教学重要组成部分。

实习作为社会实践活动的常规、重要的形式之一，学生在亲身体验过程中，了解不同岗位的服务技能，掌握酒店主要部门的运作情况，将自己的理论知识运用到实践中，加深了学生对所学专业的理解，巩固专业理论知识。

高等职业学院学生管理工作中存在的理由及策略

近年来，我校不断加大教育经费投入和学校管理改革力度，使学校的办学质量不断提高。但由于是农村学校受到社会环境的影响和客观办学条件的制约，教学质量亟待提高，学校管理也还存在一些理由。

一、教师工作积极性不高。

一是学校制度建设因素。我校虽然有健全的管理制度，奖惩度和分配制度，缺乏激励制度，干和不干一个样，干好与干坏一个样，久而久之，积极的教师变得不积极，不积极的教师变得更加懒惰，整个学校是一盘散沙。

二是校园文化因素。部分学校校园活动单一，校园文化匮乏，部分学校班子不团结，教师关系紧张，师生关系不融洽，学校缺乏积极向上精神，缺乏凝聚力，整个学校没有教书育人的氛围。反之，学校校园文化丰富，干群关系和谐，教师关系和睦，教师敬业爱生的校园环境与教师的工作积极性有很大的关系。

二、师资不平衡家长不重视导致教育教学质量不高。

1、家长重视不够。相当一部分农村学生家长对子女的教育和学习不够重视，平时忙于劳作，普遍很少关心过问子女在校的教育学习状况，加之文化程度普遍较低，自身素质不高，即使想关心也是“心有余而力不足”;家长教育子女的策略大多失于偏激;学生家长住址分散，大部分学生父母长期外出打工，家校联系困难，往往不能积极主动地配合学校和教师对学生进行教育;这些因素在很大程度上使教师在教育教学活动中出现了种种不应有的思想障碍和工作阻力，从而影响了教学质量的提高。

2、青年教师较多，大部分是刚分配的大中专毕业生。一些青年教师勤学业务的自觉性、主动性较差，存在得过且过、不思进取的思想，以“抄教案、搬教参”来维持目前状况。课堂教学效益低下，致使学生基础知识不牢固，学习能力差，知识面狭窄。

三、学校部分管理人员的理念出现了偏差，有的管理人员管理不到位。

1、制度建设在应付检查。在完善制度的过程中，制定的制度没有适用性、操作性、科学性。

2、注重形式不讲实效。

学校行政工作中的计划总结管理，教学工作中的教研活动管理，德育工作中的思想教育管理等方面，普遍存在只注重形式，而没有做好做仔细。这反应出工作作风不扎实，反而抱怨形式化的东西太多。

3、重视学生智育轻视了学生德育。

现在学校家长过分重视知识教育，忽视对学生品德习惯的教育，对学生只要考试分数，家长对学生怎样做人的教育弱化了，部分学生因为是独生子女，家长过分溺爱，不思教育，“留守儿童”缺少家长的管教，任其自由发展，学生思想也失去约束，生活也出现了畸形的心里，无所顾及，造就了“天不怕地不怕”的胆子，不怕老师甚至殴打老师或者伤害他人的行为也就不足为奇了。

四、制度的无效性。

“无规矩，无以成方圆”。学校作为一个集体，为了实现既定目标，就离不开规章制度的有效约束，就要避开仅凭主观意志“管人”的旧习，让制度真正成为起“组织”作用的.无形“领导”。然而目前农村学校在制定和执行制度过程中还存在着以下几个弊病：(1)缺乏公平性，执行制度的往往又是管理者，对管理者的管理又是制度留下的空白，造成制度执行中的另一个不公平现象。(2)执行制度时以偏概全，缺乏整体性。学校往往热衷于抓“签到”一些显现的管理，对学校有“牵一发而动全身”作用的管理制度关注甚少，影响了制度的有效性。(3)执行过程的随意性，许多制度长期处于“休眠”的状态，管理者处理事务时往往绕过制度自行一套。“人可以凌驾于制度之上”，“制度的无用论”极大地挫伤了制度遵守者的心。

要解决这些学校管理中存在的理由，如何来解决这些理由，首先，要正视这些理由，提高管理水平，端正办学思想，明确办学宗旨，解决实际理由，学校才能都得到健康、和谐的发展。对于学校管理存在的理由，改善的思路应从以下几方面入手：

一方面要加强联系，注重师资培训，提高教育教学质量。

影响教育成效的因素是多方面的。要实施教育，把受教育者培养成适应社会发展要求的未来的各种人才，政府、社会、家庭、学校都负有相应的责任，学校要尽可能多地开展家访，与家长面对面进行联系沟通，使家长们关心子女受教育的情况，支持学校、教师的工作，理解家庭教育的重要作用。再就是学校要在现有的教师资源的目前状况下，群策群力，加大学校经费投入，加大教师的培训力度，加强师德师风建设，提高教师的业务水平和思想素质。只有教师敬业，社会家长支持，教学质量才会逐步提高。

二方面要加强队伍的建设。

一是领导班子从思想上和教育理念上当好引领者，管理上要以“情”来带动师生，用“爱”来关心师生，引领教师的价值取向，树立正确的工作价值观;二是当好管理者，在制度上、管理细节上和人性化服务上做好管理;三是当好教育者，作为管理者要懂得办学规律，熟悉教育技能，有自己的教育理念。

总之，当前学校只要管理者强化民主和服务意识，革新学校管理的形态，不断完善评价机制，加强制度化管理建设，在新课程改革的大好背景下，积极开展校本研究，引领全体教师在实践中发展专业，就会盘活学校的隐藏潜力，推进整个农村教育的可持续发展。

参考文献：

涵育教师策略心得体会

第一段：引言（150字）。

涵育教师是培养学生品格和素质发展的关键角色。在教育实践中，涵育教师需要采取一系列策略来培养学生的品德和道德观念，以及提高他们的情商和社交能力。通过对我的教育实践的总结，我对涵育教师策略有了更深入的理解，并从中获得了一些宝贵的心得体会。

第二段：营造积极向上的课堂氛围（250字）。

首先，为了提高学生的自尊心和自信心，教师应该营造积极向上的课堂氛围。这可以通过赞扬和鼓励来实现。教师要发现学生的优点和长处，并及时给予他们肯定和认可。此外，在课堂上，教师要注重培养学生的合作精神和团队意识。通过小组合作和互助学习的活动，学生可以相互帮助，建立良好的互动关系，提高自己的社交能力和团队合作能力。

第三段：培养学生的思考能力和创新意识（250字）。

其次，涵育教师应该注重培养学生的思考能力和创新意识。这可以通过开展探究性学习和启发式教学来实现。教师应该让学生主动参与学习过程，鼓励他们提出问题、独立思考和寻找解决问题的方法。同时，还可以通过组织讨论和辩论活动，激发学生的思辨意识和创新思维，培养他们的学术能力和创造力。

第四段：塑造学生正确的价值观和道德观念（250字）。

同时，涵育教师还应该注重塑造学生正确的价值观和道德观念。在教学过程中，教师应该向学生传递正确的价值观和道德观念，引导他们形成正确的人生观和价值观。教师可以通过讲述经典故事和名人事迹来告诉学生什么是正确的道德行为，以及做一个有格调、有追求、有社会责任感的人的重要性。此外，还可以通过开展社会实践和参与公益活动，让学生亲身感受到为他人付出的快乐和价值，培养他们的社会责任感。

第五段：结语（200字）。

通过实践，我深刻认识到涵育教师的重要性和策略的有效性。作为一名涵育教师，我们要始终保持教育的使命感和责任感，通过个人的努力和正确的策略，培养学生良好的品格和全面发展。同时，我们也要不断地反思和总结自己的经验，不断提高自己的涵育教师能力，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

学分制下延期毕业学生管理策略分析论文

学分制概念起源于德国、定型于美国，最终于19世纪下半叶在哈佛大学得以确立，并随着时间推移不断的发展和完善。它是一种以选课为方式，以学分为计量单位，规定和计算学生的学习量和学习进度，把必须修满最低总学分作为毕业标准的教学管理制度。全国高校扩招后，为适应社会对人才培养目标的要求，我国众多高校纷纷实行了学分制。学分制实行弹性学制，是指在本科生学籍管理规定中，将学习年限定为3.5-6年，按照本科培养计划，学生完成既定课程要求为4年时间，学业优秀者可提前修完学分，申请毕业；也可根据需要中止本科培养计划，进行社会实践，增强实践能力后再继续完成学业，从而成为以理论带实践，以实践促理论的高水平人才。关于高校延期毕业学生的相关研究呈现起步较晚、内容较少、成果较小，针对大学生降级行为的相关学术研究开始于80年代，由大连理工大学刘少新本着“防重于治”的原则，对延迟毕业学生的管理工作提出了起点要低、内容要实、要循序渐进；90年代重庆邮电学院周卫红，根据心理学家罗森塔尔和雅可布森的研究，提出了学生在教育活动中都有一种“向师性”，希望得到教师的尊重、爱护和鼓励，希望得到师爱，教师的一言一行、一举一动都对学生产生着深刻的影响。这就是著名的“罗森塔尔效应”——爱的效应。随着高校规模的急剧扩张，生源广泛复杂，导致出现了教育管理难度加大、教育环境、师资问题日益突出，对延期毕业学生的管理要求更具体化。首先大连交通大学齐昆，针对延期毕业学生的特征进行了分析，提出了单独管理，逐一建档，学校和家长齐抓共管的管理方式。其次广东工业大学莫畅和华南理工大学李漫，分析了延期毕业学生试读期间存在的问题，提出了学生党员干部“一对一”，教师“一对多”，家长“一对一”的跟踪管理模式。尤其是集美大学周宜生、沈阳工业大学程军和哈尔滨工业大学田园，分别对各自学校延期毕业学生的特点进行分析，提出了必要的应对之策。河北工业大学纪美静等人从学生个人原因、学校教育原因和家庭社会原因，分析了大学生延期毕业的诱发成因。然而就我国目前实行学分制的高校来说，未能在四年内完成学业，而申请延期毕业的学生大部分为学习困难、自我管理能力低的学生。这不仅违背了学分制弹性学制的初衷，也在一定程度上增加了学校管理的难度。表1是对某高校-延期毕业情况的统计，从表中可以看出在学分制下高校延期毕业人数比例趋于上升，“延期毕业”问题也成为高校亟待解决的重要问题，如何有效管理这些“边缘学生”，是改善大学生就业率及建设和谐大学校园的关注点，也成为高校提升战略。表1某高校2009-度延期毕业情况年度本科延期毕业人数本科毕业生总数延期毕业所占比例6人3356人6.04231人3508人6.17285人3590人7.35253人3702人6.39311人3764人7.63%。

2.1大学生延期毕业的个体、学校和社会影响分析。我们发现，目前对大学生延期毕业的个体、学校和社会影响的系统分析只停留在表面，没有深挖、细理。可通过对以往大学生延期毕业进行整理及系统回顾，从现有的延期毕业学生管理中寻找规律，通过现有研究资料，对相关教育管理部门进行深入调研分析，总结大学生延期毕业对学生、学校和社会的影响程度和影响因素，在学分制积极作用的同时，应正面其运行过程中存在的问题，特别是要查找其与学生学习规划变化之间的联系。2.2大学生延期毕业的易发人群调查分析。通过对学生、辅导员和班级导师进行深度访谈和调查研究，研究分析延期毕业学生中的易发人群的人口特征和行为特征，并借鉴心理学和行为学的相关理论，从学生个人的心理特点、行为特点、学习特点、价值观、人生观等方面展开，发现大学生延期毕业的形成规律，了解易发人群的`症结所在，有助于我们建立有效的预防机制。2.3大学生延期毕业的应对策略长效机制构建。通过对影响大学生延期毕业因素和形成过程中关键环节的系统研究（如学科特点、课程设置、家庭因素、管理现状等环节），总结大学生延期毕业的形成机理，为制定阶段性应对措施提供依据。站在高校教育和谐发展的角度提出应对策略，建立长治有效的预防和面对大学生延期毕业的帮扶体系。在建立帮扶体系的同时，除考虑学校的作用外，也应该积极建立有效的家庭干预模式，使帮扶机制形成家庭和学校一体化。同时，还要注意各个部门的联动，学生工作部门、教务部门和任课教师之间要相互协作，齐抓共管，才能达到目标。另外，帮扶机制的研究应更多地为实际教学提供帮助，从实际教学需要出发并且最终要回到实际教学中，不能和教学脱离。针对学生学习的实际情况，对学分制实施方案进行必要的调整也是建立帮扶机制的应有之义。

参考文献：

［1］蔡先金.大学学分制的生成逻辑［j］.高等教育研究，，27（6）：9~14.

［2］马福婷.中国高等学校实施学分制的历史与现状［j］.河北北方学院学报，（6）：74~75.

保证教师专业发展的策略

学校要将教师观念的转变摆在促进教师专业发展的首位，积极寻求让教师自身确立专业发展的理念。(1)学校要教育教师，让教师明确自身的专业地位，并树立教师专业发展的理念。(2)学校要在管理上体现尊重教师的专业地位。应尊重教师的主体地位，让教师成为学校的主人，给教师应有的自主权。(3)学校要创设有利条件，提高教师专业意识和素质。

要按照分类实施，递度推进的总体策略，针对各地的经济社会的发展现状和教师素质的客观现实，来选择教师管理和教师专业发展的外部刺激策略。具体要做到：(1)针对教师不同的成熟度，采取不同的外部刺激的力度和相应的管理方法。(2)针对教师所处的不同成长时期采用不同的评价策略。如对新教师、形成一定教学风格的教师和骨干教师等，可分别采取目标达成度、案例分析诊断，及成果激励等不同评价策略。(3)正确处理好留与流的关系。学校在事业留人、待遇留人、感情留人之外，还应用政策来留人，并应靠政策来促进教师的有序流动，营造教师流动的良性循环环境。

(1)坚信教师专业发展的本质力量来源于教师内在的自我更新。要帮助教师形成自身反省能力和自我分析、自我提高的能力，达到专业自主、自我更新的最高境界。(2)让教师学会角色反思。要帮助教师学会对自身角色的认知与反思，尤其是对教师角色的内在的自我主体价值的认识，并将教师的职业看成是自我价值的'实现和幸福的体验的职业，这对于教师的专业发展具有很重要的作用。(3)让教师学会自我评价。

即指寻找转变观念，提高教育教学能力，促进教师的专业发展的途径。介绍三种有价值的方法：(1)说故事与说课。说故事是指让教师结合自己的成长过程和教育教学实践，说出他们的一些体会与困惑，说课是指说课者用生动的语言，表述自己的教学设想以及基本依据。目的在于创造一种民主和谐的氛围，了解自身在专业发展过程中存在的问题，分享成功的经验。(2)行动研究。针对教师在说故事或说课过程中所反映出的问题，及时采用行动研究的方法，解决教师专业生活中的现实问题。(3)开发个案(案例写作)。应该鼓励教师将教育教学过程记录下来，形成案例。

试论教师的反思及其策略

3月13日，我们六人在李校长带领下来到孙祖中学，听了两节课，一节语文课孟老师的《丑小鸭》、一节数学课王老师的《平行线的性质》，两节课都上的很成功。有许多的亮点值的我们学习：

一、每节课在上课时，全班学生以饱满的激情共同喊本班的标语，它可以激发学生的斗志，将学生的'思维完全转移到课堂上来。

二、上课思路符合市教研室的教学策略和县教研室的126策略，课堂上体现落实学生的主体地位。

三、任务项确定准确。从课堂上可以看出两位在设计任务项时，找准重点和难点，吃透教材。

四、整节课，完全由各组上讲台进行讲解，教师只起到导演的作用，当学生对知识深度、知识重点难点理解不到位时，老师适时以问题的形式提出来，让学生对知识进行深入思考。

五、小组评价及时，有激励作用。对于后进生加分，比其他学生更多。

当然，一再好的课，也有不足的地方。在小组展示时，如何做到全体成员都有展示的机会，如何节省时间等方面需要我们老师进行深入思考探究。如果在每节课上留出5分钟左右的时间对学生进行达标训练，以检查学生对知识的理解，以便有针对性的进行辅导，效果会更好些。

孙祖之行，我们收获很多，在课改的路上没有尽头，只会越走路越光。

教师助推策略心得体会

近年来，教育领域对于教师专业发展的重视不断增加。为了提高教师的专业素养和教学水平，各级教育主管部门采取了一系列助推策略，旨在推动教师的成长和进步。作为一名教师，我不断学习和实践这些策略，获得了一些心得体会。本文将从自主学习、互助学习、专业培训、指导性评估以及教研活动五个方面谈谈我的感悟。

首先，自主学习是提升教师专业能力的首要途径。教育主管部门提供了海量的教学资源，但真正能够将其转化为自己的知识储备，需要依靠自主学习。在自主学习中，我认为设定合理的学习目标和制定详细的学习计划是至关重要的。目标明确使我有了追求进步和超越自我的动力，而计划详细则帮助我规划学习时间，确保学习任务的完成。另外，随着技术的发展，我将互联网作为重要的学习平台和工具，通过阅读相关论文、参加线上课程等方式获得新知识和教学理念。

其次，互助学习对于教师发展也具有重要作用。教育机构和学校组织了各种形式的教师交流活动，如师徒指导、教学观摩等，为教师提供了学习和成长的机会。在这些活动中，我认识到与他人的交流和分享是一种互惠互利的行为。通过与他人交流，我能够了解其他教师的教学经验和方法，借鉴他们的成功经验，同时也能够分享自己的心得和见解。这种互助学习的过程促进了我个人发展，并培养了团队合作精神。

第三，专业培训是提高教师专业素养的重要途径。教育主管部门和学校在业务培训方面提供了广泛的机会，如教学方法研讨会、学科研修班等。通过参加这样的培训，我接触到全新的教学理念和方法，学习到了不同领域的专业知识。同时，培训也是交流和合作的机会，能够与来自不同学校和地区的教师一起探讨问题，开阔视野，拓展思路。通过专业培训，我不断提升自己的教学能力，为学生提供更优质的教育服务。

第四，指导性评估在教师发展中起到了重要的推动作用。教育主管部门和学校采用及时、定期的评估机制对教师进行考核和指导。在这个过程中，我充分意识到评估不仅仅是一种对教师的监督和评判，更是一种对教师的关爱和支持。评估的结果可以帮助我发现自己的不足之处，引导我进行进一步的专业学习和探索。同时，指导性评估也提供了重要的交流机会，我可以与专家进行面对面的交流和互动，接受他们的指导和建议，进一步提升教学水平。

最后，教研活动也是促进教师专业发展的有效策略。学校组织的教研活动提供了教师展示自己教学成果的平台，也是交流和学习的机会。通过参与教研活动，我能够与其他教师一起合作研究教学问题，共同探索最优的解决方案。教研活动还促进了教师间的友谊和团队合作，增强了教师的归属感和合作意识。通过教研活动，我不仅提高了自己的专业水平，也为学校的发展和提升做出了贡献。

综上所述，教师助推策略在我个人的教学实践中起到了积极的作用。自主学习、互助学习、专业培训、指导性评估以及教研活动等策略相互配合，为我提供了广阔的发展空间和多元的学习机会。作为一名教师，我将继续不断学习和探索，努力提高自己的专业素养，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

教师教学策略心得体会

《教师教学情境创造力策略》学习心得体会本期我们学习了《教师教学情境创造力策略》，使我受益匪浅。

让我对语文知识的教学又有了新的认识，让我找到了方向。

通过学习，我知道新课程不仅仅是对学生的学习提出了新的要求，同时也对教师的生存和发展提出了更高层次的新的要求。

我不由得内心生成了一种紧迫感，必须不断地学习，不断地钻研，不断提高自己。

情境教学，是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展。

新课标明确地指出要改变课程内容繁难偏旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。

因此超越知识符号的课堂，构建生活的课堂，放飞学生的心灵，并使之穿梭于生活世界和理性世界之间，是对教师的课堂艺术的时代要求。

把教材中所写的生活与学生的生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，以理解作者的写作意图。

联系生活实际展现情境既给学生导流，加深对课文的理解；又给学生开源，促进学生对生活的热爱。

只有美好和谐的语文课堂心境，才能让课堂充满创造，充满生命的活力。

例如：在教学《新型玻璃》一课时，我改变了过去逐段讲解后填表。

总结。

的传统教学模式，放手让学生在自学课文后，举行产品发布会：学生选出一种自己喜欢的玻璃，假设你是该玻璃厂的厂长，现在你如何把你的产品推销出去？同时也让一些同学充当记者经销商和客户，就自己想知道的问题进行发问。

在此过程中教师也可以记者的身份出现，将同学们没有想到的问题加以提问。

（在此过程中引导学生围绕玻璃的特点作用进行发问讲解并展望发展前景）最后完成课后思考练习整堂课学生学得其乐融融，有效地避免了说明文枯燥无味的毛病，又让学生在学习中培养了多方面的能力，促进学生对生活的热爱。

俗话说百闻不如一见，这是人们认识客观事物的一条规律。

运用实物演示情境正是从这一认识规律出发而产生的。

运用实物演示情境，是指教师根据教学目标和教学内容，在课堂上利用实物直观演示，创设特定情境的技能。

实物演示情境的特点是直观性强，具体可感。

它有利于丰富学生的感性知识，帮助学生理解和验证间接知识，形成明确概念，培养学生的观察能力。

比如教学《琥珀》一文，课前教师展示实物琥珀，让学生对琥珀有个感性的认识，从而对其形成产生好奇，触发学生强烈的求知欲，由此顺理成章地引入到课文的学习中来。

又如教学《新型玻璃》中的藕断丝连一词，教师不是机械地去讲解，而是请一位学生上台折断一节莲藕，这时同学们经过仔细观察就明白了藕断丝连的原义，再理解比喻义自然也就容易多了。

由此可见，运用实物演示情境，既能帮助学生明白事理，也能增进学生的实感体验，有利于激发学生学习兴趣，节省教学时间。

音乐是通过有组织的乐音所塑造的艺术形象，表现人的思想感情，反映社会现实生活的艺术。

它以特有的旋律节奏和塑造出的音乐形象作用于人们的感官，将听者带入特定的情境。

音乐具有开发性暗示性审美性。

能帮助大脑放松，激活大脑接收新信息，帮助将信息移入长期记忆中，还能极大地增强回忆力和激发灵感。

因而，运用音乐渲染情境是创设语文教学情境的重要方法之一。

如果能够把音乐语言和语言文字沟通起来，教学就真正实现了学生的听觉视觉等器官的综合调动，会收到意想不到的教学效果。

例如：特级教师于永正教学《月光曲》，课前，他播放贝多芬的著名钢琴曲——《月光曲》，学生们凝神屏息地听着，他们的兴奋点都集中在这美妙的琴声上。

这时，教师望着学生用庄重而舒缓的语调说：同学们，一百多年前，德国有个伟大的音乐家，叫贝多芬。

他曾经这样说过：我的音乐只应该为劳苦人造福。

如果我做到了这一点，该是多么幸福！‘他的一生谱写了许多曲子。

我们现在听的就是其中的一首，叫《月光曲》。

片刻，教师把音量放小，接着说：《月光曲》是怎样谱写的——美妙的琴声和教师动情的讲述，扣响了学生的情感之弦，营造了一个和谐的富有暗示性的美好情境，也为课文定下了情感的基调。

总之，情境教学是以情为经，将传统教学所淡化的情感意志品质兴趣价值观等人的因素的重要方面重新确定为语文教学的有机构成；以境为纬，通过创设各种生动具体形象的语言环境，拉近学生语言学习与现实生活的距离，为学生的主动参与主动发展创造良好的条件。