通过教学反思，教师可以不断提高自己的教学水平，发现并改正自己的不足之处。接下来是一些教学反思的案例分析，希望对大家的教学实践有所帮助。
表扬学生的教学反思
1)通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇!
2)你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们好不好?
3)谢谢你指出了老师的错误，使老师不会错一辈子。
4)你的进步可真大，老师为你感到高兴!
5)你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的!
6)老师真想在下节课看到你更出色的表现!
7)你的想法很有创意，看来你是认真思考了。
8)你真爱动脑筋，这么难的题你都能解决!
9)你好厉害!敢于向书本提出问题，你的勇气令人羡慕!
10)虽然这句话读错了，但老师和同学们都很佩服你的勇气，下次努力!
学生的创造能力的教学反思
本课程的设计和开发主要是让师生学习发明创造科学研究的.基本工作方法，开拓创新思维，树立科学思想，感受科学精神。
东区科学教研中心的本次发明创造课也是为了响应第九届中山市青少年科技创新大赛的活动要求，为了将学生的科学发明形成一种常态的兴趣爱好，落实到自己个人兴致中。特将发明创造课作为区本教研，有针对性地发挥全区各中小学、各公民办学校的智慧。成立发明创造课程开发小组，将发明创造的技法、过程等各个方面展示出来，给老师一种清晰的思维形式。
本节课在东区全体科学的指导下和集体认真备课下，顺利完成了此节课的教学任务。一节课下来，感觉内心比较舒畅，可以是师生的配合比较融洽，学生的反映比较积极。在相互影响中大大调动了教师的上课的热情。下面，就针对本节课的课后感想记录以下几点反思：
有好的创造氛围的激发，学生的创造才能才可以得到更好的发挥。本节课将学生分成了几大小组，并且做好了严格的分工。使整个课堂显得有序有活力。通过这种有趣并且形式开放的活动，容易满足学生的好奇心和探索欲望，激发学生的学习兴趣。并且建立课后的评价和奖励机制，从而进一步推动小发明活动，提高学生探索、协作、创造的科学素养。
本节课从学生自我观看视频或图象中认知摩托罗拉的知识。从摩托罗拉的成长史调动学生的认知热情，从自行车等发明方案的设计、小组合作到畅所欲言的表达，以及连发明创造法的名称都下放给学生来命名等各个方面来看，我本节课的处理是真正下放权力给学生，发挥学生在课堂教学中的主体地位。
教师是学生学习活动中不可缺少的要素。在科学探究活动中，教师不是单一的知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者和评价者。教师不是学生的旁观者，而是学生活动的指导者、组织者、领导者。教师要引导学生有序高效地开展科学探究活动，组织学生，管理学生。因此在开展科学探究活动时对学生的方法指导显得尤为重要。只要学生掌握了有效的方法，开展活动才能顺利进行。然而，方法的掌握并不是很轻松的事，需要老师悉心的指导，我认为在进行方法指导时老师应从简单易懂的例子中让学生学习，有利与学生更有效的掌握。
我这堂课的教学目标是在学生已经掌握一定小发明的一些基本知识、技法，懂得如何去搞小发明。培养学生对小发明的兴趣，养成对身边的事物细心观察的习惯。因此我想，既然是方法的指导课就应该结合实践，让学生通过自己的操作熟悉方法并熟练的掌握，不能只是关注理论的指导，那样以来学生不但很难掌握，在以后的实践操作中会无从下手，犹豫不决。同时更重要的是降低实践内容的难度，让学生觉得并不难，产生兴趣，能使全体的学生积极的投入。如果操作的内容过难，学生对内容的理解也有困难，哪能去很好的掌握方法、技巧。因此，这堂课我在方法的指导上始终让学生感到发明的方法并不难，让学生在轻松、愉快的交流中获取方法，效果显着。当然，学生课堂上的想法和交流并不一定完全符合发明的要求，可能会存在较多的不足，但是我想，我这节课的目的是让学生掌握方法，注重学生过程的体验，至于利用这种方法解决问题的结果如何，会牵涉到许多的原因，只能在以后的课中逐步解决。
科技小发明是小学生科技活动的重要内容之一，由于小发明的有趣和贴近生活，因此深受广大小学生的喜爱。对小学生来说，小发明应从自己所熟悉的生活实际出发，在学校、家庭及周围的生活圈中去寻找发明题材。所选题材应是一些使用起来不方便的地方，然后进行大胆的设想来对其进行改进，当然在选题时还要结合自己的知识水平和设计能力，不要空想办不到的东西，再经过制作、实践检验与改进等步骤，这样才能创造出小发明。通过小发明活动对于培养学生的创造精神和创新能力都有着十分重要的作用。还记得有一位学生，当他捧着自己做好的发明成果，高喊“我知道了”的时候，那种喜悦和成功感，对于激发学生的创造才能和兴趣是很有帮助的。因此，科技小发明这项趣味无穷的实践活动，应渗透到小学生的学习和生活领域中去。
总之，开展小发明活动并不是要产生在大赛中拿奖这种有形的成果，而更重要的是产生培养学生创造精神和实践能力这种无形的成果。它可以培养学生坚强的意志，不怕困难，坚定信心，勇于探索，敢于向传统挑战的精神，还对于培养未来科技人才以至提高全民族的创造能力也是十分有益的。
如何关注学生的英语教学反思
欣赏可以帮助学生找到自信、可以使学生接纳老师。对于一些普通的学生，甚至是“差生”的欣赏，实际上是一种发掘闪光点的过程，每个人都有自己的闪光点，如果及时发现这些闪光点，学生的一生可能因此而改变。
我班有这样一位同学，上课不注意听讲，总是搞小动作。性格偏激，脾气古怪。和老师有抵触情绪。在我上初中的`时候也遇到过这样的同学，所以我能了解他内心的想法。他最希望老师说什么，做什么。所以我在与他谈话时，说他喜欢的，说他爱听的。很快就在他身上发现了变化。有一次我和他闲聊时，对他说；“你好象数学特别强，但不喜欢背。”他说；“老师，其实我非常喜欢学英语的。我就是不喜欢背单词。这怎么办呢？”我说：“这主要是你头脑反映特别快，老师讲的一听就明白，所以你就不喜欢背了。我发现你上课虽然不与老师配合，但注意听，每次问题回答得都很好。这也说明你一直都在听。”其实除了他比较聪明外，他并不象我说的那样。有时一点儿也不听。甚至还说一些与课堂无关的。但是，听了这话，他心里很美。没过几天，我又把他找来，除了表扬他这几天有进步，还对他的上课方式提出了要求，他明显很愿意接受。后来他在各个方面都有了很大的进步。尤其是在学习上的进步，英语从不及格及格，从不想学到积极学。
表扬学生的教学反思
1.做一个美的发现者。
教师要在细微之处见真谛，善于在平凡中找出不平凡。我在周记中发现一个学生喜欢看古典小说，并根据小说内容将班上的同学写进自编的小说故事中，于是我在评语中写道：“你富有创造力，我愿做你的第一位读者。”谁知，他一发不可收拾，每次周记都有一段自己创作的小故事。而且还有点像模像样。一次赞扬，激励他看完了《水浒》、《三国演义》等许多部名著。
2.挖掘不明显的优点加以赞扬。
爱因斯坦就这样说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家听这类话听腻了，但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。因此，赞扬不要老是停留在学生习以为常的.优点上，而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定，效果反而更好。有个学生带我去家访走到哪里她都有认识的人，并且主动跟人打招呼，于是我不是表扬她带我家访之事，而是赞扬她人缘好，很懂礼貌，她兴奋不已。
3.最少期望时赞扬学生。
最少期望时赞扬学生，不但容易让学生领受你的赞扬，内心还会产生压力，没做好，还被老师赞扬，真不好意思，这种压力会激发学生更加努力。
4.赞扬行动和品性而非本人。
赞扬学生，怎样才能做到既有效力，又不养成骄傲自满的情绪呢？这就要赞扬他所做的事和他的品性而不要扩大到他这个人。学生经过努力，成绩提高了，就该赞扬他经过努力而成绩提高这件事。因为赞扬他努力，让他知道受赞扬的真正原因，他就会继续发扬光大。而赞扬他聪明，就可能导致他产生沾沾自喜、骄傲自满的情绪。
5.微笑是一种不着痕迹的赞扬。
微笑能给学生带来亲切感。灿烂的笑容，可能赢得学生的爱戴，且常成为学生笔下描绘的素材，给学生心里留下持久的影响。当你想激发学生的斗志，当你想与学生进行情感交流，不妨轻轻一展笑容，就胜过千言万语。作为教师，在教育学生时，千万不要吝啬你的微笑。
学生的创造能力的教学反思
《课标》中提出：小学语文教学的出发点和归宿应“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”在整个教学过程中，我以此为依据展开活动。
语文教学应当是生动活泼的，充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。改变对语文教学那种传统的理解，打破语文教学那种教师问、学生答的定势，使语文教学活起来，使教学中学生的语文实践活动多起来。课堂教学中学生的学习积极参与，达到一定的广度和深度，师生之间的信息交流渠道保持畅通，从而形成课堂教学的“绿色生态环境”。这样充分发挥学生的主体性，变学生被动学习为学生主动参与；变以教师的“讲授”为主为教师指导学生自己学习为主；变以学生“洗耳恭听”为主为学生积极思维为主；变师--生的单向交流为师--生、生--生的多向交流，教师和学生共同阅读，共同斟酌，相互评价，随时启发指点，从而有效地提高课堂教学效率。
“在语言环境中教识字”是识字教学的重要原则和方法。在语言环境中识字，就是在识词中识字，在学句中识字，在阅读中识字，使识字结合一定的语言环境进行，而不是离开语言环境孤零零地识字。汉字是音、形、义的统一体。在语言环境中识字，有助于建立字的音、形、义之间的牢固联系，准确理解字（词）义，提高识字、学词的质量。如学生读“我在小小的船里坐”在没有其它生字干扰时，在边读边看中就熟悉了生字“坐”读音与字型。
加强识字同客观事物的联系，有助于建立词的概念，牢固地掌握字词，还有助于丰富知识，提高认识事物的能力。客观事物包括图画、实物，也包括已有的生活经验。
当前“小组合作学习”在小学语文课堂运用中出现了许多问题，有效小组合作学习方式的建构十分关键。在教学中我深深体会到：
（1）合作学习的方法分组要灵活，分工要明确，学习形式要灵活多样。
（2）学习的问题要有价值，合作学习的时机要适宜，
（3）合作学习的气氛要民主。
（4）合作学习中的创新要质疑。
（5）合作学习的评价要科学。
支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创造性得到充分的发挥，让他们有自己独自的看法，只要不重复别人和自己就可以，要有新意。让学生自由地去创造，可以与观察力、想象力以及果断的判断力相结合，利用已有的知识经验进行加工进行创造。
综上所述，就如何发展学生的创造能力来讲，我认为是要通过活泼多样、不拘一格的教学方式，不能用单一的、简单的、机械的就教学而教学的态度和方法，要充分发挥学生自已的主观能动性，张扬学生的个性，以达到淋漓发展学生的创造能力。
不要轻易否定学生的数学教学反思
《不要忘记》是北师大版《品德与社会》五年级下册第六单元主题四“黄河在怒吼”中的第二个课时，用图文并茂的形式向学生述说了日本侵略者对中国人民犯下的滔天罪行，让学生了解惨无人道的南京大屠杀，感受日本侵略者的凶残，唤起学生民族意识，激发学生强烈的爱国主义情感。并在学生正确认识这段史实的基础上，引导学生在和平时代的今天正确看待中日关系。在这节课的教学中，我主要做到了以下几点：
一、收集资料，直面历史。
侵华战争的历史对于五年级学生而言是遥不可及的，为拉近学生与文本的距离，及时地充实教材，在课前我就指导学生通过网络、书籍等途径收集有关南京大屠杀的历史资料，让学生自主全面地了解日本侵略者对中国人民犯下的滔天罪行。
二、创设情境，激情导入。
通过教师激情地导入以及观看南京大屠杀系列图片，创设有效的学习情境，让学生直观形象地感受这段充满耻辱的血泪史，让学生的心灵受到震撼，并激发学生强烈的民族意识，从而使课题的导入水到渠成。
三、正视历史，牢记使命。
通过让学生分小组、全班交流的形式揭露日军在南京的屠城血证，使学生自主地直面历史，更加全面地了解更多触目惊心的史实，深度感受日本侵略者对中国人民造成的伤害与痛苦，清醒地看到日本侵略者凶残的本质，让学生的心灵再一次受到强烈的触动与震撼。接着就通过音频资源创设开放对话的情境，学生进行交流、讨论，引导学生初步懂得理性地看待目前的`中日关系懂得“只有牢记历史教训，只有不忘战争给人民带来的苦难，才能避免历史悲剧重演”这一理性思考的同时，在这一环节让学生把自己的情感体验化为行动，让学生把自己保家卫国的理想表达出来，以激发学生为“民族的伟大复兴而勤奋学习”的意识。这一环节通过教师地层层诱导，就有效地激发了学生强烈的爱国强国之心，激荡了学生反对战争热爱和平的心愿，从而帮助学生做到正视历史，牢记使命。
四、尊重生命，学会原谅。
小小辩论会情境的创设、日本大地震视频的播放以及相机引入汶川地震的资料等，旨在引导学生在牢记历史的基础上审视现在，渗透德育，让学生感受生命的可贵，明白原谅是一种美德，并使学生初步懂得理性地看待目前的中日关系，懂得一个真正的大国应该拥有最广阔的胸怀，一个高尚的人应该懂得去原谅和爱。
五、升华总结，理性爱国。
从历史和生命的角度诠释了课题“不要忘记”的内涵之后，学生已经获得了强烈而切实的感受，此时教师再用精辟而动情地话语总结升华课堂，接着在师生在对读的话语中共勉，更让学生深刻地懂得了如何理性爱国。
六、联系生活，落实行动。
让学生完成“我的理想规划书”，可以更好地帮助学生把这节课的学习感悟转化为一种具体的行动，因为作业的要求是为了将来能保家卫国你的理想是什么？为了实现这个理想你现在开始会怎样做？从而使本节课的课堂教学自然走向学生生活，走向学生内心深处，我想这正是我们思品课所追求的终极目标。
整堂课我没有太多的说教，而是一直扮演着引导学生体验的角色，成为学生学习的组织者、引导着和合作者，和学生共同走近历史。教学是一门遗憾的艺术，反思自己的课堂，我就觉得在课堂的生成中，自己有时不能迅速、有效地把握教学契机，引导学生进行升华学习。这些都是我在今后的教学中要进一步探索、解决的问题。思想是无形无声的东西，但是思想教育应该是有形有声的方式，只要我们坚持正确的方法，我们的品德与社会课一定可以创造出另外一片蓝天。
学生的创造能力的教学反思
水粉画以前在涂鸦区域我们小朋友绘画过，已经有一定的绘画经验。但在纸上进行绘画是第一次，所以在活动我进行充分的准备：
水粉画是幼儿进行自由绘画的形式，在绘画中体现幼儿对树林颜色的了解。所以在活动前我让幼儿观察秋天的大树的颜色，从观察中幼儿知道秋天大树的叶子是有黄色、橙黄、枯萎的黄绿、红色等。
点画是我们第一次接触，在点画中除了颜色的变化，还要有点子密集和疏松的变化。所以在活动中我引导幼儿观察我活动前准备好的水粉范例，在范例中让幼儿发现点子的疏密和点子的重合颜色的变化。
在绘画中我让幼儿根据自己的观察，在纸上构思自己的树林是几棵树组成的，树的大小是怎样的？并放手让幼儿自由的进行大胆的选择颜色进行点画，点画中根据自己的理解进行创作。
在整个活动中，我为幼儿创设了一个宽松、自由的环境，在点画中幼儿根据自己的观察选择颜色进行点画，有的点一棵树、有的两棵树……有的幼儿用原色进行点画，可糖糖运用了红色加黄色变出了橙色、也有的幼儿用蓝色和黄色变出了绿色……虽然整个活动时间有点长，但幼儿成就感比较的好，他们的创造力得到的很好的提高。就如《指南》：创造机会和条件，支持幼儿的自发的艺术表现和创造。我给了幼儿一个自由创造的机会，幼儿会还给我一个具有表现和创造的画面。
学生的个性发展教学反思
精彩语录：
1、我建议每一位教师：请你分析一下知识的内容，把其中那些要求学生牢牢记住和长远保持在记忆里的知识明确地划分出来。
2、教学大纲里有一些“关键”的知识，学生思维和智力的发展，运用知识的能力，就取决于这些“关键”知识是否牢固。这里所说的“关键”，就是指反映本门学科特点的、重要的结论和概括、公式、规则、定理和规律性。
3、必须识记的材料越复杂，必须保持在记忆里的概括、结论、规则越多，学习过程的“智力背景”就应当越广阔。换句话说，学生要能牢固地识记公式、规则、结论及其他概括，他就必须阅读和思考过许多并不需要识记的材料。
4、如果通过阅读能深入思考各种事实、现象和事物，它们又是应当保持在记忆里的那些概括的基础，那么这种阅读就有助于识记。这种阅读就可以称之为给学习和识记创造必要的智力背景的`阅读。
5、考虑到这一条非常重要的规律性，我在自己的实际工作中始终把握住两套教学大纲：第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。
6、我想建议所有的教师们：尽力为你们的学生识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而创造一个智力背景吧。只有当学生进行思考的时候，他才能掌握教材。请你们思考一下，怎样才能把现在学习和即将学习的东西，变成学生乐于思考、分析和观察的对象吧。
读后反思：
“两套教学大纲”一开始就让我有些摸不着头脑，不知这两套教学大纲具体指的是什么？读了苏霍姆林斯基的这篇文章后方才懂得：“第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。”而且我们不难看出第二套大纲是为第一套大纲服务的，第一套大纲越是熟练，又可以反过来促进第二套大纲的完成。
在教授数学的经历中，让我有一些收获。每次上课前，我先吃透教材，明白让学生必须掌握的知识点，以及如何向学生阐述，让学生更容易理解掌握。然后上网下载课件，有课件的课堂是生动有趣的。现在的数学课不用课件学生很难理解，光靠板书比较费时且不直观，凭空想象更是云里雾里。下载的课件要进行修改，因为学生的水平不一样，教学的策略也不一样，课件必须贴近教学。有了教学目标，结合课件，这样的讲课是有效的，时间控制在15分钟内，在课堂上更多的时间让学生去练习和反馈，有些能力好的学生在课堂上把课外的同步训练也完成了，我也不反对，课堂练习和同步训练是一套组合拳，说明这部分学生的知识已经巩固了，同时计算的速度也提高了。有的学生接受能力差，那就要反复练，老师辅导、同桌互助，保证计算题和一些基本题型过关。在复习时，再把本册知识联系起来，研究考试的内容，整出学生必须掌握的知识点和题型，给学生理出一个智力背景。这样，通过教师的消化、吸收、提炼，学生学的轻松，考的轻松。对于体育教学，我的一点理解是，“全面发展、突出特长”，即要吃饱，又要吃好。比如三、四年级的篮球教学，要提高学生的篮球水平，光靠课堂上这点时间是不够的，必须从培养学生篮球兴趣着手，利用课外的时间多种途径促进提高。首先我确定单元教学目标和课时目标，动作技术目标进行分解，思考用什么方法突破重难点，给学生理出一个动作技术背景，让学生容易掌握。其次，每节课有10分钟的留白，这是课堂中的拓展，让学生做篮球游戏、打比赛，给水平好的学生一定的指导，让他们品尝篮球运动的乐趣，有了兴趣，才能激发学生学习篮球的积极性。
“请你们考虑一下，怎样才能把学习和即将学习的东西，变成学生乐于思考、分析和观察的对象吧。”要让学生学好你所教的学科，首先要让学生喜欢你所教的这门学科，因为“兴趣是学习的开始”。学生对学习“智力背景”有了兴趣，就会投入最大精力用在学习上，也就对这门学科感兴趣了，对所学学科感兴趣了，他就会更乐于去学习……以此循环，乐此不疲。
如何关注学生的英语教学反思
课堂如何更加高效，当然首先是教师要精心备课，可是如何保证每节课的高效？最主要的是关注学生，而关注的最终目的是让学生主动的用心的去听课，如果学生不去听课，尽管你的课上得精彩万分，对他来说仍然是对牛弹琴，效果是零，何来高效？如果学生能听你的，即使是你的课讲的乱一点，他也能自己理顺头绪，即使是你讲的快一点，他也能兴高采烈的赶上来，即使课下的作业多一点，他也能认真的去完成。如何去关注学生，各学科和个人有不同的办法。经常与学生进行交流该是最有效的办法之一。课堂上与学生的交流除了师生间的互动环节，那就是在布置学生完成某个任务时，教师在巡视学生做题情况的`时候，给予学生单独的指导。因为目前班内学生少，所以对于那些重点关注的对象，一节课的时间是能够指导一遍的，这样既能了解学生做题的具体情况，也能跟学生近距离的接触，让学生能感受到老师对他的关注和爱，可能起到的作用不仅是做会这一道题了。
教师只有去关注学生，才能了解学生的学习状况，也能从学生那里调整自己的备课方向，如果没有对学生的关注，就不会有高效的产生。
小学生的体育课教学反思
体育课已经成为学校教育中越来越重要的一部分，小学体育教学大纲中特意提出要培养小学生各种素质的全面发展。在现代教学中教师的职责不仅在于“教”，更在于指导学生“学”，要把教会学生掌握身体锻炼的方法和培养学生的'“自主学练”能力作为归宿，所以在本课教学中我让学生在快乐中尽情地学与练。
本课以跑为主教材，以游戏为辅助教材。课上以一张普通的纸为教具，通过学生动脑、动手自制接力棒、凳子、小飞机等，培养了学生的创新意识，并“活用”、“乐用”，使学生的动手能力得到发展。本课的设计，通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导法，引导学生会学；通过导做，引导学生善学，同时寓环保教育于课堂，把课堂活动提高到一个新的水平。
一、自主活动激发情趣：
由播放音乐和提问开始本课，使学生进入思考，并尽快溶入课堂，激发学生练习兴趣，大胆表现自己，同时达到热身的效果。在教学中女生富有表现力，同伴间快乐学练，使得好多男生在她们的带领下认真模仿，认真练习。
二、大胆尝试乐于表现：
课中我让学生自己去创造、去尝试、去发现、去解决问题，留给学生自由发挥的空间，把对学生能力的培养和创新意识渗透到知其意、明其利、乐其趣的自主性活动中去。但由于我让学生体验跑得快，为了不让放在胸前的纸掉下来，学生大多低下头，用手抱着，使得跑的正确姿势没能保持，所以达到预期的目的。
三、开开心心玩游戏：
为了提高学生的学习兴趣，调整课堂气氛，我用纸设计了游戏：抢凳子，学生在音乐声中快乐的游戏着，每次音乐的停止，都有一位没抢到凳子的学生精彩的表演。但如果在教学中提高游戏的难度，让2个学生，3个学生去抢一张凳子，或者让所有的学生围成一个大圈抢几张凳子，也许更能体现学生的合作意识和合作行为。
四、稳定情绪恢复身心：
一堂课下来，学生会处于一种紧张的状态中，为了更好地放松，引导学生进行自我调节，能使学生恢复身心。同时，为了满足学生学习的欲望，我大胆尝试，让学生创编，并教育学生要讲卫生，热爱生活，保护环境，让学生在快乐和有所收获中结束本课的教学。
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如何关注学生的英语教学反思
关于文化建设，当前学校普遍关注的热点大多集中于“学校文化”，关于“学校文化”的实践又大多体现在课堂之外的各种活动中，在课堂中我们则很难感受到学校文化的存在。课堂内外的文化，有着很大的反差，课堂外是开放、民主、充满生机的，课堂内则往往是封闭、集权、死气沉沉的。运用文献检索法，在维普资讯“中文期刊专业文章”中检索关键词“学校文化建设”和“课堂文化建设”，分别得到874条和14条资讯。可见，在国内基础教育中，以课堂文化建设促进学生素质发展的研究尚未得到应有的重视。
课堂文化是在长期的课堂教学活动中形成的，并为师生所自觉遵循和奉行的共同的课堂精神、教学理念和教学行为。可以说，课堂文化是学校文化的最高境界，它应该体现在课堂的不同层面。
物质层面即环境文化环境文化是课堂文化的物质表现形式，是课堂文化建设的基础。整洁、美观、优雅的环境，犹如细雨润物，能够营造良好的教学心境，使师生获得心理上的宁静；富有哲理的名人名言催人奋进；优秀学生的事迹宣传、学生作品展览，可以让学生产生成功的愉悦。优化教室环境，能极大地提高学生对班级的认同感，从而进一步产生集体归属感。
制度层面即规则文化课堂规则是保证课堂教学秩序的保障，只有来自于师生并为师生自觉遵守的行为规范，才能保证教学活动的有序开展。课堂规则的形成过程本身就是一个教育过程，它的建立与认同更是学生良好行为养成过程中由“他律”转向“自律”的基本环节。课堂规则的最高境界是“无为而治”，即知识魅力主导下的“知识秩序”，教师应设法以学科自身的魅力吸引学生，而不是靠师道威严建立“形式上的秩序”。
交往层面即人际文化在相互交往过程中形成的比较稳定而持久的关系，有助于促进师生之间、生生之间在学习活动中的密切交流和合作，有助于更好地发挥班级整体效应，有助于在师生面对矛盾、复杂的关系时，培养正确的`交往技能，收获不同的情感体验。健康的人际文化可以形成良好的群体氛围、产生强大的凝聚力，促进学生集体观念的形成。
教学层面即学科文化课堂教学应在体现本学科特点的基础上，实现教学范式的转变：第一，从独白式教学向对话式教学转变，即由“一言堂”“单向传输”向“群言堂”“多向互动”转变；第二，从记忆式教学向思维式教学转变，即由“复制”“记忆”向“质疑”“建构”转变；第三，从接受式教学向感受式教学转变，即由“知道”“了解”“掌握”向“感悟”“体验”“体悟”转变。
观念层面即精神文化培养健康的舆论和良好的班风是精神文化建设的重点，正确的舆论是集体成员思想认识、情感意志和精神状态的综合反映，是课堂文化建设的核心和精髓所在。精神文化是隐性的，但却决定着整个课堂的教学品质，并且决定了学生当下及以后的精神生活品质。精神文化最重要的关键词有“宽容”“信任”“尊重”“民主”“对话”等。
人与文化密不可分，文化充盈于课堂之中，流淌于师生之间，是课堂最重要的营养。课堂文化主导着学生的精神生活，因此课程改革要有所突破，必须重视课堂文化的建设。建设课堂文化，需要以环境文化做基础，需要以制度文化、人际文化做支撑，更需要以学科文化、精神文化做底蕴。
小学生的体育课教学反思
时间过的太快了，不知不觉已经在小学体育教学有7年了，我觉得教学真的不简单，所要面对的事情太多了，但从中也学到一些东西和一些经验，借此机会和大家分享一下。
一，利用游戏比赛形式培养健康心态。
游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神，竞争意识，团结合作，热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至拳脚相向，也有失利的组同学之间互相埋怨，导致受指责的`学生产生怯场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，我抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有倾向性的使学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素。还有一个例子就是，我们学校举行一个足球比赛，就因为争一个球，就准备打架了，我马上跟他们两个人说：友谊第一，比赛第二；不然就请先离场休息。最终使学生化“沮丧”为“振奋”，以积极的心态迎接新的挑战。
二，培养善于接受意外事实的能力。
任何人从事任何事情都不可能一帆风顺，事事如意。同样，学生在体育学习中，也难免会遇到挫折。便如，在一场校际拔河比赛中，因我发现一名外班的学生参与了某班的比赛，故大声斥责，结果使该班的学生转移了注意力而导致失败。这种由于决心书外因素造成的失利使学生难于接受，情绪非常恶劣。对于这种意外事情的发生，我主动地向学生说明真相，讲清道理，充分肯定他们的实力，保护他们的自尊心，并提供再赛的机会。同时还可以通过我国运动员参加世界大赛出师不利的典型事便来教育学生，使学生了解任何比赛都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培养学生接受意外事实的能力，从而增强抗挫折能力和自我调节情绪的能力。
三，利用小组活动形式，培养乐于合群的性格。
性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性格和交际关系，心理健康有着密切联系。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询问为何大都强调客观原因。经深入调查才得知或是因性格孤僻而导致不合群，或是因为体育成绩不理想，而没有人愿意与他们一组。针对这一情况，我就亲自上阵，带领不合群的学生一起参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心，融入群体。此外，还可创设两人合作的游戏比赛，让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持这以恒，就能帮助学生培养起良好的性格。
四，采用“运动处方”教学方式。
教学中为了锻炼同学们的自我组织能力，自我管理能力，为了有目的，有组织，有计划地教学，满足所有同学的兴趣和需要，有时我把教学内容科学地，严谨地设计成多种运动处方让同学们选择自己所喜欢的运动处方，然后根据选择情况自由结合成小组，每个小组选出一位小组长，小组长带领同学们完成教学内容。各小组在完成运动处方的内容时，根据自己情况选择自己的组织方法和学习方法。这样充分发挥了同学们的聪明才智，发挥了同学们的想象力，创造力，学生的主动性充分调动了，课堂教学一片生机盎然。
培养学生的学习信心刺激学生的求知欲教学反思
叶圣陶说：“自学的本领是用之不竭的能，储能就要储这样的能。”
本节课我想重点解决两个问题，一是教会学生预习复习的方法，二是让他们知道写作业需端正态度，字迹工整。
早在三年级上册，我就已经开始循序渐进地培养学生养成预习的好习惯，但由于初次接触预习，我只给学生提出比较简单的预习要求，不过即便是简单，也已经超越了本学习《培养良好的学习习惯6》中的几点要求。我要求学生不仅要把课文读正确，读通顺，还要自学生字新词，并思考所预习课文讲了什么内容，没想到学生都做得非常好，甚至有的学生已经超越了老师的要求。这节课，正式接触预习的时候，学生们就感到非常亲切，我便引导他们说一说，新的学期应该对自己有新的要求，那么在预习中该怎样做。学生七嘴八舌说完之后，我再总结出几点新的要求：一、查问求助;二、读通课文;三、摘抄词句;四：圈点批注(给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子划上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等);五：思考内容。此其一。
第二，我又让学生对比自己的作业和书本上学生的作业，看看差距在哪里，再说说自己今后该怎样做。
开学第一课，让学生清楚这个学期要坚持认认真真地预习，端正写作业的态度，是个好开头!
学生的教学反思
瑞士心理学家皮亚杰说：“知识的本身就是活动，动作和思维密不可分。”学生最能理解的是自己双手实践的东西。恰当的动手活动，能变隐为显，化静为动，丰富学生的感性认识，充分体验知识的发生、发展，明白动态形成的过程，促进学生思维的发展，提高学生主动学习的自觉性和深刻性。
生物学本身是一门实践性较强的学科，因此对课标要求的“观察与思考”、“资料分析”、“探究”、“进一步探究”、“实验”、“调查”、“设计”、“模拟制作”、“制作”、“技能训练”和“课外实践”等探究活动一定要落实到位。教师应创设引人的情景，提供适当的`线索及方法，鼓励学生广开思路，设计多种方法给予学生足够动手操作的体验，开展探究活动，使这些活动真正起到提高学生设计实验的能力、动手能力、收集信息的能力以及分析判断的能力的作用，让学生在失败与成功的体验中发展创造能力和实践能力。
在初中教学中，教师还要针对学生好动、好玩、好奇，乐于模仿的特性和思维带有具体形象性的特点，在课堂教学中应多设置一些实践性活动，尽量让每一个学生都动手参与。例如在《生物学》七年级下册中，全书就是一章内容《生物圈中的人》，因此非常容易在课堂上开展活动。如在学习“运动系统的组成”时，让学生在课堂上做一做屈肘和伸肘的动作，感受一下这个动作是*哪些结构完成的；在学习“呼吸系统的组成”时，让学生做深呼吸的动作并将双手分别放在胸部和腹部，体会一下胸腔和腹腔的运动与呼气和吸气的关系；又如在学习“神经调节的基本方式”这一节时，通过学生游戏：“拍手”和“抓手”、缩手反射和“看到解剖针就害怕”以及分组完成膝跳反射的测试，学生就很容易领悟出反射的概念。再如，在关于空气中尘埃粒子的探究活动中，学生可以分别通过实验探究的操作活动，比较出楼层高矮、雨天前后、同一地点不同时间等条件下尘埃粒子的数量。这一系列的操作活动同样体现了学生的自主性。
表扬学生的教学反思
1、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！
2、连这些都知道，真不愧是班级小博士！
3、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！
4、你的眼睛真亮，发现这么多问题！
5、能提出这么有价值的问题来，真了不起！
6、会提问的孩子，就是聪明的孩子！
7、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！
8、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？
9、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！
10、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！
11、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！
12、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！
13、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？
14、你的想法很独特，老师都佩服你！
15、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！
16、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！
17、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？
18、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！
19、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！
20、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！
21、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！
22、你的`思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？
23、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？
24、你有自己独特想法，真了不起！
25、你的办法真好！考虑的真全面！
26、你很会思考，真像一个小科学家！
27、老师很欣赏你实事求是的态度！
28、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
29、他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样！
30、谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！
31、你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题！
32、你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好！
33、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好！
34、你是一个很负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐！
35、你的表现很出色，老师特别欣赏你！
36、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象！
37、你今天进步真大！老师感到特别高兴！
38、真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲！
39、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲！
学生的教学反思
班会结束后，几名女生向我反应，现在班里男女生之间相互传纸条，“谈情说爱”的现象很严重，甚至影响到学习和班级团结了。听到此话，我一下子认识到了问题的严重性。在安顿好那名女学生后，我晚上加班，利用网络搜集了些资料，自己又整理加工，准备了本节活动的文稿。
1、活动后的感动。
在现在教学活动中，有关中学生早期恋爱及性教育方面的内容，缺失很多，甚至没有。关于本次活动，在课前我没做任何交待，一上课，我直接说明本节活动内容，学生们听到安排，短暂的惊讶，之后不自觉的叫好并掌声响起。在我通过多媒体设备将讲稿的内容展示给大家，讲解相关内容的过程中，同学们摒气凝神，听得很投入，很认真。在学生活动阶段，我展示给学生几个问题，让大家个人先思考，小组内讨论，然后再集体交流。在集体交流时，我一开始认识学生们不敢说，准备每组安排几名学生发言，没料到一进入集体交流，每个组的学生都争着要表达自己的观点。由于时间有限，我让每一组推选两个学生代表来发言。学生们就我安排的几个问题进行自我陈述，期间不时有其他学生提出问题，并进行相互讨论，学生们的精彩发言，不时赢得其他学生的阵阵掌声。由于下课在捷，还有许多学生要争着发言，但我不得不短暂总结。下课后，几名跑家的学生迟迟不愿回家，争着和我谈感受，其中一名女学生红着脸向我征求如何摆脱与“男友谈恋爱”的现状。看着学生们真诚而可求的眼神，我深深被他们所打动，同时真正感觉到这次主题活动开得非常值。
2、深思再进行。
通过这次的主题活动，我认为自己对现在青少年还缺乏很多的了解与关爱，在接下来的两三天，我查阅的大量关于青春期学生早恋、性教育方面的资料，结合自己的认识，赘述如下，同广大同仁商讨。
如果你是一名教师，对于孩子们正常的情感萌发应拥有一颗平常心，抱着根除的期盼是不现实的。与其穷追猛打，不如实话实说。可以利用讲座、谈心等形式，从心理及生理等方面多视角地对学生进行青春期教育，用科学知识帮助他们解读青春的疑惑;还可以组织学生参与丰富多彩的校园文化生活，这对分散他们感情单一取向能起到积极的促进作用。
如果你是家长，不要采取高压政策硬性扼制，因为这样往往会事与愿违，加大双方的对立程度，反而不利于问题的解决。家长对子女的教育要建立在尊重他们人格的基础上，重在以情感人，让孩子沐浴在浓浓的亲情中，帮助他们尽快走出情感沼泽。在处理孩子早恋问题时，有一个重要原则就是：不要张扬，要冷处理，不要损伤孩子的自尊心，以免激起孩子的逆反心理而导致破罐子破摔。
一般说来，加强远大理想和学习意义的教育，注意控制孩子用钱的数量和在外活动的时间，督促孩子将精力放到学习上来;对爱慕虚荣的孩子一方面让他充分认识早恋的危害，与此同时还应鼓励他们根据自身特长参加有益的文体活动，在活动中认识人生价值，增强社会责任感;对盲目钟情的孩子，要帮助他们用理智勒住感情的野马，认识到不同的年龄有不同的任务，使他们明白：青苹果看起来虽美，但吃起来是酸涩的。
在教育过程中，家长要有耐心，不要操之过急，孩子转弯儿是需要时间的，有时还会有反复。另外，优化家庭氛围也是至关重要的，如果一个孩子生活在缺乏爱的环境里，那么，他是很难形成健康心理的。
许多调查研究证明，青春期健康的异性交往对中学生的身心成长是有益的，应该得到支持和理解，所以提倡和促进中学生主动与异性交往，像兄弟姐妹一样和睦相处，使他们对异性的关注和好奇心得到合理的满足是减少早恋最好的方法。
另一方面，因为现在教育者在性观念和教育方法上不够统一，对早恋的界定常有扩大化的趋势，青春期健康的异性交往也常常被扣上早恋的帽子，所以也带来教育上的困难。例如，中学生自发的小组和集体活动，是青春期集群性的表现;异性之间的互相帮助和关心，偶然的单独活动;还有同龄人之间的友谊、朋友等等，都不一定是早恋。
所以当我们在发现“苗头”时，要尊重他们，以朋友的身份多与孩子们谈心，跟他们谈成长、人生，逐渐剥去“性”的神秘色彩，给孩子们一个正常的、宽松的环境，让他们自己去了解它，战胜它，走出这青春期特有的情感困惑。只有这样，孩子们才能享受成长的快乐。
表扬学生的教学反思
教育家陶行知说过：“教育是心心相印的`活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”古人也云：“感人心者莫先乎情。”
2．鼓励要及时，针对性要强。
教师给学生及时、恰如其分的赞美、评价，能对学生产生及时强化的作用，因此要求教师要有敏锐的观察力，随机应变的语言机智。例如在教学二年级识字8这一课时，要求学生仔细观察课文插图，然后回答这样一个问题：“你们说说小金鱼在水里干什么？”大多数同学受教材影响，给出了“小金鱼在吐泡泡”这一答案。而有一位同学却这样回答：“有的小金鱼在捉迷藏，还有的小金鱼很调皮，它们给荷花姑娘挠痒痒，不信，你看荷花姑娘都禁不住笑了”。
这样的回答，对一个二年级的小朋友来说，难能可贵。如果像表扬其他回答一般的孩子一样说“你真棒”，显然没有把他爱想象的优点挖掘出来，表扬的针对性明显不强。要是赞美他说：“你的想象力真丰富，真是爱动脑，善于观察，爱思考的孩子。”这样不仅可以激发他本人对高质量学习的持续追求，同时也可激励其他同学养成读书爱思考的好习惯。
表扬学生的教学反思
1、你今天进步真大！老师感到特别高兴！
2、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！
3、“胸中有丘壑。”你是个深藏不露的学生，从你不经意的言谈中就知道你博览群书，上知天文，下知地理。虽然你从不炫耀自己，但大家早已把你看成不折不扣的智多星。虽然学业方面你在不断进步，但老师相信你一定还有更大的潜力有待挖掘，尝试着使自己更细心些，找到适合自己的学习方法，再加把劲，你会比现在更出色！
4、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示？
5、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
6、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！
7、真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲！
8、会提问的孩子，就是聪明的孩子！
9、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！
10、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！
11、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！
12、你很会思考，真像一个小科学家！
13、连这些都知道，真不愧是班级小博士！
14、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！
15、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！
16、能提出这么有价值的问题来，真了不起！
17、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！
18、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多最快？
19、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！
20、他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样！
21、你坐得真端正！注意力真集中！
22、你的想法很独特，老师都佩服你！
23、这么好的想法，为什么不大声地自信地表达出来呢？
24、你的进步使老师感到特别高兴！
25、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！
26、你是一个很负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐！
27、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴！
28、尊重（欣赏）别人，()你会得到更多人的尊重（欣赏）！
29、你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好！
30、你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题！
31、你的眼睛真亮，发现这么多问题！
32、你有自己独特想法，真了不起！
33、你的办法真好！考虑的真全面！
34、看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！
35、老师很欣赏你实事求是的态度！
36、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！
37、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！
38、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？
39、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲！
40、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！
41、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！
42、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！
43、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？
44、这是你们合作成功的`果实，老师为这份成果而欢喜！更为你们积极参与的精神而叫好！
45、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！
46、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！
47、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？
48、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象！
49、谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！
50、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！
51、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？
52、第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！
53、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！
54、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？
55、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好！
56、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！
57、你很自信，自信是走向成功的开始！
58、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的）。
59、你的表现很出色，老师特别欣赏你！
60、你表达得这么清晰流畅，真棒！
61、相信自己，研究就是错了再试的过程！
62、开动你的小脑筋去想，一想说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！