学生的信息技术教学计划（实用14篇）

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信息技术专业学生的自我评价

通过三年的大学生活，我成长了很多，在即将毕业之时，我对自己这三年来的收获和感受作出一个评价，并以此为我今后行动的指南。

作为届的毕业生，马上就要面临就业，面对严重的就业形势，我深知其中的压力，但是经过了大学四年的锻炼，我有信心应对即将来临的挑战，用自己把握的知识，开创自己的未来。

我认为学习是学生的职业，这份职业同样需要有智慧、毅力和恒心。在当今这个快速发展的信息时代，我们只有不断汲取新知识，才不会落伍。

在生活中，我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。这一年中，我读了一些名著和几本完善人格的书，对自己有所帮助，越来越认识到品行对一个人来说是多么的重要。所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。平时友爱同学，尊师重道，乐于助人。以前只是觉得帮助别人感到很开心，是一种传统美德。现在我理解道，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮助自己。生活需要自己来勾画，不一样的方式就有不一样的人生。

我热切期看用自己所学到的知识为社会做出自己的微薄之力。我自信能胜任自己的工作，本着“迎难而上”的精神，我将凭自己的能力克服各种困难，更好地胜任将来的工作。

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信息技术教育中如何培养学生的创新

信息技术教育培养学生的信息素养

福州一中石芝钦。

信息技术课程的主要目标是要培养学生的信息素养。我们认为，当前迫切需要从中国的实际情况出发，制定信息素养的国家标准，并按照学生的年龄差异，提出不同阶段具体而明确的要求与标准，将信息素养纳入到各级各类教育的目标与评价体系之中，根据国内外教育界研究的发展，我们认为，可以从以下几个方面确立高中学生信息素养的内在结构与目标体系：

教师和学生的关系：“学”为主体，“教”为主导。信息技术是学生学习的工具，学生是信息技术的主人。所以，学习应以学生为中心，让学生学会利用信息技术工具进行自主学习和主动探究；让学生成为主角，主动地去发现、去学习从而成为知识的主动探索者。教师只是学习主题、学习目标的设计者，是学生如何去获取有关信息、以及如何有效地利用信息的指导者、帮助者，是教学过程的组织者，是引导者和咨询者，让学生自始自终处于主动探索、主动思考的主导地位。培养了学生的自主性、探索精神和研究能力。

教学过程：重要的是教会学生“学”，而不是“灌输”知识，即培养学生学会学习的能力。“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，学习不是被动接受信息刺激的过程，而是主动构建知识意义的过程。学生在学习过程中碰到困难时，应该去培养学生探究的精神，不能通过教师简单地把答案传递给学生，需要学生自己去动手、实践，培养和提高学生学会学习的能力，让学生充分体会和享受发现问题、解决问题的欢娱和乐趣，这是他人无法代替的。

教学环境:教师讲授的课程在多媒体教室中或在安装有多媒体广播教学的机房中上，我们还提供网络化多媒体学习机房，并具有网络环境下合作学习与协同工作的软件平台和必要的资源（网络资源库由教师创建并逐渐扩充和完善，我们将教学课件及教案存放在教学专用服务器中供学生查阅，把计算机辅助学习软件安装在校园网中光盘塔服务器及教学专用服务器中供学生学习用）。我们还在校园网中建成福州一中信息技术教学网，每周的教学任务和学生的学习任务都以网页的形式公布，学校还接通了internet宽带网，多媒体机房中的每台学生机均可连上internet。我们还自己开发了基于web方式下的福州一中选择题考试系统，此系统可以实时地对学生的答题结果进行质量分析。根据教学的需要，我们还开发了其他的一些管理软件和检查学生学习情况的软件。这样的教学环境大大地提高了教学效率，并给学生的自主学习提供了很好的条件。

教学模式：采用任务驱动，围绕项目展开实践活动的方法进行教学，使学生通过自主的认知活动掌握诸如信息获取、检索、加工、表达、交流等信息技能，同时培养学生自觉的社会责任感和道德意识。俗话说：“百闻不如一见”，而在信息技术教学中是“百看不如一练”，所以我们在每节课上都给学生一定的学习或练习任务，通过上机的操作达到检查学习效果的目的。在练习的过程中，教师可以及时地发现问题；学生可以通过在练习中碰到的疑惑产生进一步探究和学习的动力，在发现问题和解决问题的过程中，让学生体会到掌握知识的乐趣。另一方面，教师应从更广泛的角度积极适度地去评价每位学生的表现，学生也会在积极的鼓励和赞赏中产生进一步去学习和探求新知的动力。

课程设计过程如下：

课程设计第一阶段：

1.充分了解学生实际能力--培养“知己知彼”的客观态度，获取自我的信息第一周教学和学习任务如下：

[1][2]下一页。

老师讲解和学生自主学习相结合（学习内容和要求?quot;任务驱动“方式公布在信息技术教学网中），我们在教学专用服务器和校园网光盘塔服务器中安装了较多的学习软件和影像资料供学生学习用。在网络环境下，采用”任务驱动“法可以满足不同学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，培养学生应用计算机获取信息、处理信息、传输信息以及应用信息的能力。同学们在多媒体网络环境下学习积极性很高，每个同学学习后都积极参加讨论、交流，我们认为应尽可能给学生留更多的'时间让学生独立自主地学习、思考。我们还利用自己开发的基于web方式下的福州一中选择题考试系统，在理论及基础知识部分的学习中根据学习的需要让学生适当做一些练习（学生可以边做边学），考试系统可以实时对学生的答题结果进行评判和质量分析。

对于信息社会和知识，每个人必须保持一种客观的态度。信息技术学科了解对象考试的目的在于：一方面学生对学习的过程和自己的能力必须有一个客观的认识，过高或是过低地估计自己都是错误的；另一方面，教师不能以自己的主观认识和意愿作为教学的前提，通过测试，教师对学生的水平有所了解，这将有效地指导教师今后合理安排教学过程和教学内容。

信息技术学科了解对象考试不是要给学生施加学习上的压力，而是让学生体会到自己的知识是有限的，对自己有客观的认识和评价，这将有助于学生督促自己的学习，也能激发起学生的学习兴趣和热情。

课程设计的第二阶段：

2.强调基础操作能力的培养--培养获取信息的能力。

信息技术学科教学强调实践操作能力，这是基础素质。但是，它对信息素养教育而言并不是最终的目的。”磨刀不误砍柴工“，学生的实践操作能力只是一种工具，它将帮助学生今后顺利获取信息。对于这部分内容的学习，一方面通过计算机辅助学习软件，一方面通过教科书的指导，让学生逐渐学会如何去掌握信息的来源，而教师在这个过程中关键是把技能要点传授给学生，要让学生自己去发现信息。教师手把手的教导，最终会导致学生的依赖性增强，而这样的学生将来会被信息社会淘汰。

课程设计的第三个阶段：

3.以”项目任务“为目标的实战训练--培养分析和加工信息的能力在学生已经掌握了一定软件应用能力和获取信息源的能力以后，教师将提出两个或三个工作任务与要求，并要求学生在限定的时间内独立完成该任务。

课程设计的第四阶段：

4.与实际学科知识结合的运用过程--培养对信息开发利用的能力。

[作者简介]福州一中教师,从事信息技术的教学工作。

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学生信息技术教学计划

通过开展信息技术活动，让学生掌握一定的计算机基础知识和基本技能，尽量达到教学大纲的要求，使学生对计算机知识有一个全面的了解，并在此基础上培养学生对计算机的兴趣和意识，提高其科学文化素质。

通过对微机课程的教学，进一步对学生进行思想文化素质教育，发奋学习，努力进取使学生养成良好的学习习惯。具备良好的道德修养，爱护公共设施，保护好微机的使用。逐渐养成认真学习、课前预习、课后复习的良好习惯。为使学生对此门课程能够较好的掌握，对学生提出如下要求：

1、要求学生课前预习，上课认真听讲并及时做好笔记，课后认真复习，课中强化记忆。

2、实践操作中拥有一个良好的上机氛围，不准带危险物品上机，不准无故破坏公共设施，认真遵守微机室规则，不准大声吵闹宣哗，认真完成作业。

3、上机时需对号入座，不准你来我往，东窜西跳，保持一个安静、整齐的上机氛围。

4、不明之处要事先询问，不准乱操作微机。

5、现代教育技术与学具应用：

信息技术作为现代教育技术的一门重要学科有着其他学科不可比的优势，它应用着现代最先进的教育教学工具，学生本身就有着充足的好奇心和趣味性。在教学过程中充分发挥他们动手操作能力和思维能力，以培养他们的创新实践能力。

五年级只有1个教学班，共有学生37人。他们对计算机来说很感兴趣，通过观察了解，学生们的情况大致有以下几点：

1、小学学生的学习由原来的一无所知到初步领会和掌握，为使今年的更好学习奠定了一个较好的基础。今学期本着教好、学好的原则，努力做好学生的思想工作，摸清学生真正掌握了多少，并且将其划分层次，按照不同的程度进行指导，这样有利于学生自身素质的提高和教学成绩的提高。

2、学生现有信息技术知识不多和掌握的计算机技能很少，需提高学生理论知识领悟能力和操作技能能力。

3、学生理解能力和操作能力都不高，今学期要注重实践操作能力的培养，并不断培养他们对信息技术课的兴趣，使他们更多的了解未学过的知识，扩大知识面。

4、针对不同的学生，做到注重发现培养较好学生，使之在学习成绩上百尺竿头更进一步，对学习成绩不好的学生，做到努力培养或从零做起，使其对知识更有一个全面的了解和掌握，使其知识成绩更上一层楼。通过两方面的照顾，创造一个良好的学习氛围，为教学质量的提高奠定一个良好的基础。争取在今年中考中取得一个较好的成绩。

现用教材是新旧知识结合的教材，与现实所用也有过时的东西。当然与我们所学的知识相比还是较新颖的。首先，要尽快熟悉教材，掌握其大体内容，熟悉教材哪些知识应该掌握，哪些知识不该掌握，需要学习的东西做到疏而不漏。小学信息技术是一门新兴学科，在感觉上是新鲜的、新颖的，计算机教育也是各门课程中的一门重要的课程教育，必须让学生打下良好的学习基础。本册共分两个单元。第一单元：了解电脑老朋友；第二单元：用网络交流信息。这些内容是本教材的基础知识内容，也是学生必须掌握的内容。要求每个学生认真学习该单元内容，掌握计算机的基础知识，为今后学习打下一个良好的基础。

本学期教学研究的主要内容有：

1、认真钻研教材，提高自身素质。

2、加强教法研究，特邀有经验的教师指导自己的教学。

3、积极参加业务学习，搞好集体备课，练好基本功。

本学期的教学目标是本着培养创新精神、增强信息意识、提高实践能力、层次清晰、易教易学的原则，立足于基本知识、基本操作的掌握和应用，引导学生勤于动手，积极参与课堂教学，培誊他们解决实际问题的能力；通过具体的操作实际。

1、每堂课前的复习有针对性，目的性，检测性，并引起学生对知识的回忆，加以巩固。

2、课堂学习中利用教师示范，电教学习激发学生们学习的兴趣，以提高教学质量和学生的学习效果。

3、教学中，加强对实践的操作，培养他们举一反三，融会贯通的技能。

4、不断进行思想道德素质教育，加强对学生爱护公物的培养。

七、教学进度表:按《新课程标准》要求，高年级每周一节信息技术课，本学期具体授课时间为16周，具体安排如下：

第一课：飞速发展的电脑第八课：我有电子邮箱了。

第二课：使用电脑的平台第九课：特快专递没我快。

第三课：管理计算机的资源第十课：想要传啥就传啥。

第四课：文件多了要管理第十一课：邮件多了要管理。

第五课：我给文件减减肥第十二课：你说我讲大家谈。

第六课：综合实践第十三课：远隔千山对面聊。

第七课：期中评价第十四课：综合实践。

第十五课：期末考试与总结。

信息技术专业学生的自我评价

作为20xx届的毕业生，马上就要面临就业，面对严重的就业形势，我深知其中的压力，但是经过了大学四年的锻炼，我有信心应对即将来临的挑战，用自己把握的知识，开创自己的未来。

光阴荏荏，短短三年的大学生活即将过往。在菁菁校园中，老师的教诲，同学的友爱以及各方面的熏陶，使我获得了很多知识，懂得了很多道理。

面对建设有中国特色的社会主义市场经济的浪潮，作为跨世纪的大学生，为了更好地适应社会的需要，我在把握好学校课程的条件下，充分利用课余时间，阅读了大量的课外读物，拓宽了自己的知识面。在校期间，我一直致力于将自己培养成一专多能的复合型人才。平时学习勤奋刻苦，专业基础扎实，所修专业成绩优异，曾荣获10—的学习单项奖学金，并于通过高考成人高考。并且于11年下半年报考了自学考试（行政治理专业），目前已通过了计算机应用基础、政治经济学等课程。

通过专业课程的学习，我现已具有较强的财务处理能力与计算机软件开发能力。我深知未来是计算机网络时代，因此，我自学了多种计算机软件应用与操纵，如建议。遇到事情要冷静地思考，不要急躁。不轻易的承诺，承诺了就要努力去兑现。生活需要自己来勾画，不一样的方式就有不一样的人生。

信息技术专业学生的自我评价

一个学期很快就过去了，但这次的心情与以前有很大不同，归心似箭的心情早被考试不理想的惆怅所掩盖。想想若是考的不好如何向父母交代？尤其这次我为了应付英语x级着实花了良多时间，以致把其它作业都拉下了，所以说关于这次考试我的温习工作是做的很不充分的，可现在想想却是得不偿失啊。尤其我现在对于能不能过x级仍是缺乏掌握的，无论这次考试结果如何，下学期我都得加倍努力了，而且一定改掉以往偏科的老毛病，争取每门课都脚踏实地地学。

上大二的我们也早已走出那座象牙塔，开始尝试接触社会。记得大一的时候还时常会为自己作为一名计算机系的学生而有那么点优胜感。现在却被那些从人才市场上反馈的一些动静给打击。现在我不得不为将来即将面对的就业危机而作好预备。本来嘛，众所周知我们学校的牌子不是很硬；二来我们计算机行业的就业形势也越来越紧张了；三来我是名女生，一名学计算机的女生。早就听说现在很多企业发话说“宁愿要最差的男生也不用最好的女生。”说起来真让人生气。但面临这些偏激的社会现象，我们又能怎么办呢，唯今之计只有从改善自身前提作起。

来学校两年多也早已习惯大学生活紧张又轻松的气氛，课程固然仍是铺排的很紧凑，但课余时间显著增多了，令我真正感慨感染到大学生活是如斯的丰硕多彩，已经熟识的朋友早已没有大一刚入学时的拘束与隔阂。至今为止我与宿舍的人相处融洽，固然偶然会有点小过节，但也很快能冰释前嫌，所以有的时候，我很庆幸我能来x工，不然也不会交到那么多知心的朋友了。大学不仅是一个交流知识的场所，亦是我们学习做人处世，接触社会的好场所。我感觉我现在所接受的教育也是各个层面的，所以我一定会好好利用这份难得的机会，珍惜这段宝贵的时间，严格要求自己，力求作一名合格的大学生。

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强化信息技术培养学生的数学能力论文

现代科技日益变化，进入新时代以后，信息技术逐渐被运用到教育过程当中，多媒体慢慢成为的重要工具，传统的教育方式也在不断发生变化。新时期下对教育起关键作用的是现代信息网络技术，新时期的人才要学会运用新技术，学会自主学习，因此，当前培养学生的自主学习能力成为课堂教学的一项重要任务。在教育中推广现代信息技术后，课堂教学就不能仅仅只靠黑板和粉笔来完成了，教师在教学过程中要结合计算机多媒体设备，实现课堂教学的现代化和信息化。在数学教学中要充分发挥教学软件的功能，培养学生的思维能力和学习能力，激发学生的学习主动性和积极性。通过人机交互引导学生进行各项训练和作业，组织教学活动，激发学习兴趣，帮助学生学会自己学习，实现最佳的教学效果。

1利用人机交互，创造自主学习环境。所谓人机交互就是人工和机器相结合，在学习过程中运用计算机技术和设备，让学生提高学习兴趣。人机交互能够发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，自主选择，提高学习积极性。在我国传统的数学教学过程中，老师是作为主要角色的，学生只是简单的服从和配合，这样的教学方法使得学生永远处于被动地位，不会主动学习，不论是教学内容还是教学方法都是老师提前安排好的，没有灵活性，学生只能被动配合和参与，没有自主性，教学效果甚微。在信息技术新媒体环境下，利用多媒体技术帮助学生学会学习，主动学习。通过新型的多媒体课件，创造一个交互性的自主学习的环境和氛围，学生可以按照自己的学习情况和基础，根据自己的学习兴趣来选择自己擅长和感兴趣的内容和方法，选择自己的练习作业和课题。因为作为初中数学老师是完全有能力来制作这种类型的教学课件的，再加上初中数学的课程设置也是适合人机交互的，从课前的知识预习到课中的例题讲解到课后的习题练习都是根据不同层次设置的，学生根据自身情况，有选择性的进行学习和练习，为学生自主学习提供了良好的机会和条件，真正体现了学生的主体作用。

2老师要根据实际情况改进教学方法。老师不仅要善于利用信息技术设备，而且要根据教学实际情况改变教学策略，培养学生的自学能力。作为老师，要懂得依据学生的学习现状，协助不同层次的学生在课前预习和课堂学习以及课后联系方面制定适当的学习计划和任务，提出具体的学习方法和要求，与学生一起进行探索和学习，在教学过程中不断加以指导，让学生尝试各种各样的方法去学会自主学习。对于学生在学习过程中现实出来的一些问题，老师也要不断进行指导，帮助学生找出原因，寻找答案。例如找一些比较典型的问题和例子运用到教学过程中去，让学生自己进行解读，不断发现问题，改正问题；也可以让一些学习能力比较强的'学生对落后的学生进行帮助，共同探讨，合作完成任务，培养学生解决问题的能力，增强自信心。同时，也要培养学生的学习思维，先让学生自己思考问题，把自己的想法表现出来，然后再与老师的想法相结合，从而能够让学生更好地理解知识，学会知识，促进自己思维的形成，学会自主学习。例如在对“幂的运算”这一章知识点进行时，老师可以先让学生根据所学的内容和自己的理解做一个基本的总结和概括，标出自己认为难以理解和需要重点理解的地方，然后老师再做一个较全面的总结，进行相互结合，让学生提出老师不足的地方，加以补充和完善，并且对每一位学生进行面对面的交流和讨论，让每一位学生了解自己的长处和不足，并且加以鼓励和指导，让学生增强自主性，学会自己学习。

二、利用多媒体进行多样化探索学习，提高主动性。

1把无形的知识有形化。初中的数学知识逻辑性是相对比较强的，理性知识比较多，传统的数学教学仅仅是比较片面的强调逻辑思维的培养，但是缺乏充分的图像支持，学生没有可以研究的环境和条件，只能死记硬背书本上的知识和老师的讲解，有的人对许多概念都不理解，无法熟练运用，在正式解题的时候非常吃力，而且正确度也不高，学生的主动性缺少，长期下去影响学生的学习积极性，不利于主动学习。所以，在信息技术的支持下，老师要善于运用多媒体设备和软件，把无形的知识变得有形化，让学生在有形中学会学习，学到知识。例如在学习“图形的平移”时，通过师的讲解学生最后可能知道平移后的图形是不变的，但是对于这个过程可能难以想象，所以，在此过程中，老师要运用一些多媒体的软件和技术来展示这一过程，比如运用“几何画板”这一软件，将三角形平移的过程一点点的展示出来，从第一部第一条边到最后一步都能显现出来，非常的清晰和明显。用这样的方法显然要比老师光用语言叙述要直观和有效得多。

2把抽象的知识具体化。初中数学的概念是非常抽象的，也是初中数学教学的难点和重点，学生在传统的教学中几乎都是被动的接受知识，接受这些难以理解的概念，只有强化记忆来背熟公式和概念，以此来掌握数学概念的特性和用法，这对于学生的学习是很不利的，他们不能主动地去接受知识，无法主动消化吸收所学到的知识和概念，学习效果很不好。因此，老师要把抽象的公式和概念，通过信息技术媒体的转化和解读，形成比较具体的图像和可感知的物体，让学生在兴趣中接受知识。例如在学习“二元一次方程”的时候，对于刚开始接触二元一次方程的学生来说，有时候不太容易理解，比如a=b+3这个方程式，只要是要让学生明白对于b的每一个值，a都有唯一的一个值与之对应，利用多媒体的特性，解析这个方程式，用动画、图像等来表示，如假设b是一堆苹果，3是一个具体的数字不能变，我们可以用3个橘子来代替，在一个篮子里放3个橘子，要不断地往篮子里放苹果，那么a就是苹果和橘子的总数，当往篮子里放3个苹果的时候，篮子里一共有六个水果，那么a就是6；当往进放5个苹果的时候就是8个水果，那a就是8，以此类推，不管b是几，a都会随着它变化，并且变化的值只有一个。这样用具体的物体把这样的方程式表现出来，不仅加深了学生记忆和认识，同时也能激发起学生的学习欲望，自己去探索学习，学习效果更好。

角的运动轨迹都展露无疑，更加立体和动态，学生通过观察这些图形的变化掌握大体的技巧，然后让学生也进行实际操作，自己动手，更加清楚明白的揭示图形的变化和对称，对于许多的类似问题，如旋转、翻折等的一些图形的运动都可以用这类软件来进行教学，学生对此产生浓厚的兴趣，就会自己去研究探索，从而逐渐养成中自主学习的习惯和能力。

现代信息技术为教学提供了丰富的资源和信息，由于互联网的无限制性，我们可以最大限度地获取资源，包括大量的图像、视频、音频等信息，还能创造丰富多彩的环境氛围，模拟不同的情景模式，开阔学生的视野和大脑，为学生提供探究问题、学会思考的机会和条件。所以，我们要利用这些资源和信息，创设不同的方法和情境，鼓励学生大胆思考，主动学习和创造，帮助学生树立学习意识和探究思维，丰富想象力，培养和提高自己的自主学习能力和意识。例如在教学“中心对称图形”一章时，就可以将其分为几个阶段来进行。首先老师利用投影，像学生展示一些中心对称图形，如矩形、菱形、正方形等以及在生活我们见过的类似于中心对称的图形，把学生带入到这样的情境中去，并且提出相应的问题。其次，在老师的引导下，学生可以利用校园网，查一些相关的资料，多搜集一些中心对称图案，从基本的到复杂的，并展开探究和讨论，得出答案，总结规律。最后老师可以鼓励学生利用这些图形设计一个拼图，再加上不同的颜色，拼出各种各样的图案，这样课堂气氛就能活跃起来，同学们各发其想，有时候还能出乎老师的想象，最后把自己的成果展示出来，相互借鉴。可见，丰富的信息资源扩展了老师和学生的视野和思维，不仅能增强学生的想象力，同时也更进一步地激发了学生的学习热情，更加主动地去学习，养成自主学习的好习惯。总而言之，初中数学教学与信息技术的结合是当前新时代下教育新课程的必然要求和趋势。老师作为教学的引导者和组织者，必须根据学生的实际情况，善于运用多媒体技术，指导学生学会自主学习，将传统优势和新技术设备相结合，指导学生成为学习的主人，真正发挥其主体作用，培养和提高学生的自主学习能力。

[信息技术]重视培养学生的信息素养

在信息技术课中我们要求学生养成最基本的信息素养习惯。第一：要求学生遵守机房的规章制度。要求学生上课时应对号入座，操作时要规范，不浏览不良网站，不沉溺虚拟游戏，不要为了躲避老师，乱拔网线或是破坏键盘等，要爱护设备。第二：保持机房整洁美观。学生进入机房要穿布鞋套，除跟上课有关的都不允许带入。第三：保持良好的学习习惯的形成。在必修教材最后一章中我们也讲到信息资源的管理：如何有序管理好信息资源，使之井井有条。比如电脑中文件夹的管理、桌面的管理等等。通过信息资源管理来提高信息利用的效率，更好地实现了信息的价值。生活中处处包含信息素养的影子。

高中信息技术课程的学习模块旨在培养学生获取信息、处理信息信息和应用信息的能力，从而提高学生的信息素养。因此，教师在教学过程中一定要认真研究教材，发现教材中有用的信息素养内容，运用到教学中去。

例如我们在教学选修教材中“网页设计”这一节中，以绿色和地球为方向，让学生找有关绿色和地球相关方面的资料和图片，进行制作和加工,这样学生的学习积极性被调动起来，激发了他们学习的兴趣，自己动手，分工合作，这样学生在操作过程中不仅学会了网页制作中图片、文字的应用和选题立意规划，还提高了学生信息获取的基本操作能力和处理能力，而且对学生进行了极具说服力的环保意识的培养，同时这种教育也得到了升华，让学生意识到自己做为地球主人的责任感和危机感，无形中培养了学生的信息素养。

再比如，在讲计算机病毒这一章节时，可同时进行加强道德法律教育。

我校竟然有学生在百度贴吧里创设东南中学吧,然后对老师进行言语攻击，此外还公布老师生活中的私人照片等等，这给老师们带来了很大的伤害，也给学校造成了不良影响。老师应该是学生的良师和益友,怎么会有那么多恨和怨,有什么不能好好说的,这恰恰说明了学生缺乏信息伦理道德，所以加强道德法律教育是很重要的，也是很必要的。

计算机病毒、网络上不健康的'、反动的内容，还有版权问题、应遵守的道德规范和相关的法律法规等，需要老师培养学生辨别信息真伪的能力，做个社会和网络文明人。

学生填鸭式教育,让他们在遇到实际问题时就不能自我解决。信息技术教学是以操作为主，以培养学生的实践能力为主。比如,在学生上机练习时发现,有的学生操作时对话框中已提示出错,但他们还是按照错误的操作继续重复或等老师来解决。对于这种情况，不能让他们等待老师来告知结果，应该让学生根据信息提示和帮助菜单尝试解决问题。比如，学生在模拟试题库做习题时,最后显示的评分窗口应直接点击“关闭”按钮，才能一次性关掉这一套试题,这样才能进行下一套练习，而有的同学根据以往经验，直接点击窗口右上角的“x”，结果只是关闭当前的评分窗口，并未关掉整套试题。等做同一题库中另外一套试题时怎么也打不开。这时候我们应该要考虑，一般打开的窗口在任务栏上都有显示，万一操作不当,我们可以直接关闭任务栏上最小化窗口,而不是定向思维式重复打开试题库但却怎么也打不开。所以教学最终目标的不是会一个问题，而是要获得处理、解决这个问题的能力，也就是我们所说的最终目标信息素养。

教师是信息的传播者，所以教师自身的信息素养直接关系到学生的信息素养。老师们不仅仅要掌握一定的计算机操作基本技能和网络知识，而且要培养和强化自己的信息意识，树立正确的人生观、价值观、世界观，用自己的榜样力量教育学生，把信息素养的培养渗透到教学中去。

总之，信息技术教学必须以培养学生的信息素养为中心，使学生的信息素养真正成为有用的基本技能，这就需要我们大家的共同努力，把信息素养作为一个基本条件和重要手段，为社会培养合格的人才。

信息技术教师应把握好学生的好奇心

好奇心每个人都有，教师应把握好学生的好奇心，把他们的思绪引入课堂、引入书本，并且能够正确地引导、长期地保持这种好奇心理。

信息技术是一门全新的课程，由于上课的形式以及内容的与众不同，使得学生对这门课的好奇心十分强烈。如何充分利用学生的这种好奇心理，是能否把这门课教好的关键。

一、包容好奇心。

有好奇心并不是坏事，一些教师总是压制学生的好奇心，不允许他们考虑任何与本课无关的内容，这样做使得许多学生觉得上课索然无味。

然而在信息技术过程中，学生面对很少有机会接触到的计算机，充满了好奇心，总想摆弄一些让他们感兴趣的东西，如屏幕保护、图片、声音等等，如果教师一律不允许他们做任何有别于教学内容的尝试，在有hiclass系统的机房中完全可以做到，但其结果就是许多学生会整堂课对着计算机发呆，或者在“温暖”的机房里打瞌睡，把信技课当成“休息课”。一旦允许学生自己操作计算机，教师将无法完全控制学生在计算机中探索能满足他们好奇心的活动。我想首先教师必须转变观念，不回避学生的好奇心，而应该认识到好奇心理在教学中的积极作用，采取适当的包容态度，努力把握好学生的好奇心理，为信息技术的教学服务。

二、满足好奇心。

心理研究表明，学生已经开始喜欢用逻辑思维来思考问题，他们希望搞清楚来龙去脉，所以学生会对“神奇”的计算机提出种种问题。对于学生的发问，有些甚至是幼稚的问题，教师必须给予耐心的解答，及时地纠正学生一些理所当然的想法，不需要担心学生听不懂，只求讲得正确，学生也许对你的解释似懂非懂，但这在某种程度上会激起他们更强烈的好奇心，也许这种好奇心会改变他们的一生。因此，教师要做的是：继续加强专业知识的学习，尽快了解最新的知识动态，认真地“对付”学生的发问，最大程度地满足学生对新知识的渴求。这为保持学生对信息技术的好奇心理有很大帮助。说到底，兴趣来源于好奇，所以还是那句老话：有兴趣了，学起来就轻松，也就学得好了。

鼓励好奇心。

信息技术教学有个特点：即每课必练。如果学生没有足够的时间练习，那么不可能掌握像windows、word、excel、frontpage等软件的使用。在学生练习的时候，经常是有的学生掌握新课内容很快，有的慢一些。当学生完成了课堂练习后，他们对新课的好奇已到此为止，掌握较快的学生在剩余时间当然会做一些其他操作；而有些学生虽然新课没掌握但对其他操作的好奇强于课本内容，所以也可能进行其他操作。

我认为这是十分正常的，应该进行鼓励，因为计算机的学习本身就需要有探索精神，也许他们只是觉得有趣，但他们在探索的过程中不经意之间却巩固了许多知识，如windows基本操作等，学到一些新知识、新方法，并且还会很快的宣传开去。

有的'学生探索的精神不够强烈，教师可以介绍计算机的一些有趣的功能，帮助激发他们的好奇心，指引探索的方向。这样，学生的好奇心被调动了起来，自然会想办法去探索，而这个知识点也是要求掌握的。

四、利用好奇心。

在计算机练习中，不可避免的有些学生会做一些不应该做的操作，例如玩游戏。windows中自带的小游戏足以吸引他们。当然这个教师不应提倡，但是否应该严厉批评或采取惩罚性措施，我觉得也没必要，事实上，他们能把游戏从windows的备份文件中安装出来，已经经过了一番探索而且具备了添加windows组件的能力。为了避开教师的眼睛，学生经常在教师不注意时玩游戏，当教师靠近时，他们会最小化或关掉程序，切换到其他界面，而在许多时候，手忙脚乱，不是鼠标点不中按钮就是窗口标题栏缩进屏幕顶部无法关闭被发现。这时教师除了对学生进行应有的教育外，还可以将计就计，教会他们用“alt+f4”组合键或在任务栏上右击窗口按钮关闭，还可以介绍用“alt+tab”键进行界面切换。我想这几项操作学生的印象会非常深刻。当然我们并不是鼓励学生偷着打游戏，不必特别担心这个问题，只须在学生练习时增加巡视频率，就可大大减少其概率。只是通过这样一个实际存在的情况，在解决的过程中让学生回到书本知识，对掌握计算机基本操作有一定的效果。

（作者单位：718600陕西省定边县第五中学）。

信息技术教师应把握好学生的好奇心

把握农村小学的特点，积极探索信息技术的教学方法计算机作为信息时代的一个标志，它已越来越多地渗透到当今社会的各种领域，已成为人们生活、工作中必不可少的一种信息媒体，多媒体电化教学的应用，internet互联网等，无一不是通过计算机这个载体。所以说，21世纪不懂计算机的人将是真正的文盲。我们的学生，该如何适应高速发展的电脑时代；信息技术的教师，又该如何让学生尽快地了解计算机，并通过短时间的学习，掌握一定的计算机专业理论知识和操作技能呢？一、激发兴趣，引导打开计算机“大门”。学习兴趣是人们力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动，是推动学习的强化因素。事实证明，有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考，甚至可以达到废寝忘食的境地。我们学校的学生都是来自农村的孩子，都没有接触过计算机，对于小学生来说“电脑”是新奇的“玩意”，那么引导他们怎样打开计算机的大门呢？那就要靠学习兴趣的激发。儿童的特点之一是喜欢自己动手。如：四年级的学生刚上电脑课的时候，总是表现出十分兴奋和好奇，加上老师对计算机神奇功能的介绍，给学生更加深了一种神秘感，这样使学生对电脑又多了一分兴趣。激发学生的学习兴趣有许多途径，选择cai为提高学习兴趣提供了新的途径，也为学生创造了更多的使学生自己动手的机会。如：快快乐乐学电脑的键盘游戏，这个游戏是利用学生喜欢玩游戏机的特点而编写的，程序主要是显示一个模拟键盘，带领学生按指法击出每一个键。其中，还分两个阶段：（一）是一个“盲打”阶段，通过这个阶段使学生初步认识键盘，熟悉字母排位；（二）是一个“精打”阶段，这一阶段的灵活性比较强，锻炼学生对大小写切换的反映。这个cai教学游戏还有一个很大的好处就是有一个计分系统，可以在课堂上进行操作练习比赛，提高学生对学习键盘操作的兴趣，从而巩固键盘基础。例如：在开展键盘击打比赛游戏的时候，按其规则，每打对一个字母，就可以得到1分，打错一个倒扣0.5分，结合小学生的“好胜”的心理特征，在教学中引进竞争机会，设计“比一比，看看谁打的分最高”的比赛，将学生打出来的成绩进行排列，并进行统计，设一个排行榜，每次练习在班上设对比成绩，从而促使学生奋发向上，勤奋好学，始终保持饱满的学习情绪，并且从中享受到学习的兴趣，促进了课堂教学效果的提高。键盘操作在电脑教学入门中占一定的地位，如果教师抓不好学生的键盘操作水平，那么教学的`第一步就是失败的。对于一些只有9－12岁的小学生来说，如果处理不好他们的兴趣所在，他们也会产生厌烦的心理，那么就会影响教学目标的实现。“兴趣是最好的老师”，提高学生的学习兴趣，也理所成为我们当前进行教学着力探索的课题。二、把握学生认知特点，实施“儿童化”计算机教学。一般的小孩子都是贪玩的，小学阶段的智力开发主要做法是寓教育于游戏之中。除到大自然中去做各种有教育意义的游戏感受新知外，计算机具有提供新知内涵功能，在小学生能力培养方面，有其特殊优势。用计算机在玩中游戏、娱乐、学习等，既可以满足学生对计算机的好奇心，又可以迎合小学生的认知特点，找准契入点，采取形象化、游戏化等少年儿童易接受的教学手段，实施“儿童化”计算机教学。1．形象比喻，帮助学生建立直观想象。小学生学计算机的确是一件让人高兴的事，从小接触计算机，熟悉计算机是计算机教育的一个目标，但对小学生而言，年龄小，理解能力差，如何才能让他们理解一些必要的抽象基础理论知识？这就需要把计算机上难懂的理论与现实中易理解的事物联系起来，使之变得形象化，易于接受。如教学“存储器”时，先讲解其分类，把“内存储器”比喻成计算用的“草稿纸”，“草稿纸”越多，“内存储器”的空间就越大，单位就用“mb”表示；“硬盘”就是一个“大仓库”，里面装有很多很多的软件，用“gb”表示其空间大小；“软盘”就象一个随身可携带的“小仓库”，把好多好多的东西都可装在口袋里。对“文件”一词及相关概念可以用汉语里的“文章”及相关的概念作比：文件的标符文件名由主文件名和扩展名组成。主文件名――文章的正标题，扩展名――文章的副标题，文件的扩展名有时可以不用――文章的副标题有时也可不用，文件的内容――文章的正文，只是要注意，主文件名的命名不一定非要和文件内容一致，而文章的主标题则必须与正文的内容有密切联系。对于小学生的计算机教学，找一些较贴切且又能让他们感兴趣、能轻易理解的事物来作比喻，实践证明效果是很好的。当然，上面的有些比喻不一定确切，但重要的是让小学生有了一个直观的想象，让学生在一种通俗易懂的氛围中接受了了电脑知识。2．寓教于乐，引导学生愉快地学习电脑知识及操作技能。现在，一些家长一说起玩电脑游戏，就皱起眉毛，特别反感，总认为玩电脑游戏会荒废学业，尤其禁止孩子玩电脑游戏。其实许多电脑专家一开始学习电脑都是从玩电脑游戏开始的，就是从这里起步学到了丰富的电脑知识。这种学习方式对于少年儿童显得更加合适。引导学生学习电脑知识小学生的心理特征是思维活跃，精力充沛，兴趣广泛，爱玩好动，学习容易从个人兴趣出发，难以恒定和持久。因此不宜采取长时间的说教方式进行计算机教学，而要采取生动活泼，寓教于玩，寓教于乐的方式，激发学生接收新知识。电脑游戏能给与人知识，使人学习与玩乐之中。学生可以从电脑游戏中去探索，去精通电脑，说不定还会干出一番事业来呢！美国电脑界的亿万富翁比尔・盖茨就是为了玩三连棋，从编写程序开始，相继编写出dos、windows等优秀软件。对于小学生来说，正确地引导他们，在玩中学习电脑知识，足以起到事半功倍的教育效果。例如在教学简单的dos命令时，发给每个学生一张游戏磁盘，没有学过dos系统知识的学生就不知道如何进入游戏状态，学生迫切想知道如何进入游戏状态，这时可向学生介绍dos的dir、cd等命令，如何用dir命令列出磁盘上的文件目录，如何用cd命令进入某个游戏的子目录，再介绍关于文件的知识和种类，使学生知道哪些文件类型是可以运行的。接着让学生学以致用、去实践、去运行某个可执行文件，进行游戏状态。学生学会如何进入游戏状态后，就会希望找一些好的文件来玩，这时可引导学生学习复制文件的命令，向学生推荐一些好的游戏磁盘，学生会迫不及待的希望复制到自己的磁盘上，这时可以向学生介绍磁盘格式化命令format，接着文件复制命令copy，整盘复制命令diskcopy、建立目录命令md等，旧的游戏很快就玩厌了，接着教学生用删除命令del删除旧的游戏，再复制新的游戏文件。这种带着问题去游戏、去学习dos知识，寓教于玩的学习方式，学生非常欢迎，他们能够自觉积极主动而愉快地去学习，不会觉得学习是一种负担，反而觉得十分好玩。像这样把学习知识巧妙地事例在电脑游戏的玩乐中，使学生产生了很大的学习兴趣。假如单纯去讲dos的知识连成年人都会感到难以理解和接受，学生还不感兴趣，还会产生畏惧感和厌倦感。总之，着力激发和提高学生学习信息技术课的兴趣，采取有效措施，增强学习动力，探索新的教学途径，进一步培养操作计算机技能，并正确把握小学生年龄特征、认知接受特点，科学灵活地采取形象化、游戏化、儿童化的教学手段，就一定能使他们早日掌握计算机这一现代化新技术，通过正确地引导，积极探讨，帮助学生建立起以计算机科学为代表的面向现代化的意识，努力学习新知识，不断学习新理念，为在未来信息社会中大显身手打好扎实的基础和创造更有利的条件！

大学生的信息技术心得体会

信息技术已经成为我们日常生活中不可或缺的一部分，大学生也不例外。在我看来，信息技术不仅是一种工具，更是一种思维方式和生活态度。在接触信息技术的过程中，我深刻体会到了其给我们带来的改变和乐趣。

信息技术在大学学习中具有重要的应用价值。课堂上，我们可以通过翻阅电子课本、多媒体课件、在线教学视频等形式获取更直观、更丰富的知识内容。而在作业编写、论文撰写等方面，信息技术也为我们提供了许多便利，如文献检索、英语翻译软件、数据分析软件等等。同时，信息技术也提高了学习的效率，节省了许多时间和精力。

信息技术不仅在学习中有用，也在我们的生活中发挥着越来越重要的作用。比如，我们可以通过搜索引擎获取到海量的信息，快速了解到世界上任何一个角落发生的事情；通过社交网络平台与远在天边的朋友建立联系，分享彼此的生活；通过在线购物平台和移动支付等方式可以更加方便快捷地购买商品和服务。信息技术带给我们的不仅仅是便利，更是超越时间和地域限制的联系和交流。

信息技术的发展也在一定程度上改变了我们的思维方式。我们的思维变得更加迅速、多样化，并开始习惯于使用信息技术工具解决问题。同时，信息技术也促进了自我学习、自我发展的方式。我们通过在线学习平台、TEDTalks等方式获取到了更为丰富、优质的知识，并激发了我们的创新想法。

在信息化时代，信息技术在我们的生活中无处不在，对我们的学习和工作也越来越重要。因此，学习掌握信息技术就显得尤为重要。在我的学习和使用过程中，我觉得最重要的是保持学习的热情，不断更新自己的知识，掌握技术与思维的结合方法，创新运用信息技术成果，推动自己和社会的进步。

总结：

信息技术给我们带来了种种改变，让我们成为了一个更加开放、创新、高效和多样化的社会。以信息技术为代表的“新科技”已经成为了一种引领时代的力量。因此，我们大学生需要及时地掌握技术和信息，始终保持高度关注和创新意识，积极转化和运用信息化的成果，为我们的生活和未来开拓新的可能。

信息技术专业学生的自我评价

光阴荏荏，短短三年的大学生活即将过往，在菁菁校园中，老师的教诲，同学的友爱以及各方面的熏陶，使我获得了很多知识，懂得了很多道理。大学校园就是一个大家庭。在这个大家庭中，我们扮演着被培养对象的角色。老师是我们的长辈，所以我对他们尊敬有加。同学们就像兄弟姐妹，我们一起学习，一起娱乐，互帮互助，和睦的相处。

在当今这个快速发展的信息时代，我们只有不断汲取新知识，才不会落伍。

面对建设有中国特色的社会主义市场经济的浪潮，作为跨世纪的大学生，为了更好地适应社会的需要，我在把握好学校课程的条件下，充分利用课余时间，阅读了大量的课外读物，拓宽了自己的知识面。在校期间，我一直致力于将自己培养成一专多能的复合型人才。平时学习勤奋刻苦，专业基础扎实，所修专业成绩优异，曾荣获07-度的学习单项奖学金，并于11年通过高考成人高考。并且于11年下半年报考了自学考试（行政治理专业），目前已通过了计算机应用基础、政治经济学等课程。

三年的大学让我拥有专业知识和,了解计算机应用技术;熟悉各类软件、网站建设、编程技术;具有较强的表达和沟通能力;具有较强的判断能力及逻辑分析能力;为人正直、遵纪守法;爱好广泛，乐于与人交往,有较好的团队精神。

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现代信息技术学生的自我介绍

在小学数学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，利用电脑对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，以下是“现代信息技术论文”希望能够帮助的到您！

利用计算机的教学手段能为学生提供生动逼真的教学情境，为学生营造一个声像同步，能动能静的教学情景，促进学生主动参与，充分发挥学生的主体作用，让不同的学生都有所收获，促进学生独立思考，积极主动参与的良好品质，促进学生各方面能力的提高。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，利用电脑对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，既激发了学生的学习兴趣，又有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式的不足，在突破教学难点等方面的教学起着显著的作用。

一、创设情境，激发学生学习兴趣。

小学数学教学中激发学生学习兴趣主旨在于调动学生的学习积极性，促进学生积极主动地探求知识。在数学教学中，如果把数学知识放在一个主动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而利用计算机教学可展示优美的图象、动听的音乐，有趣的动画，创设良好的教学情境，最大限度地激发学生学习兴趣。

1、创设学习的情境。在上课几分钟，创设一个良好的学习氛围使学生一进课堂就想学。例如：在教学《分数的初步认识》一课时，采用故事导入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。有一天，唐僧师徒在四人去西天取经的路上，走得又饿又渴，这时，刚好路过一个桃园地，停下来休息。“哇，好大的桃子呀！”孙悟空、猪八戒见了大蜜桃口水直流。八戒问：“师傅，可以吃桃子吗？”师傅说：“要吃桃子可以，不过我得先考考你们。”悟空、八戒连连点头说：“行啊，行啊。”师傅说：“有4个桃子平均分给你们二人，每人得到几个？请写下这个数。”猪八戒很快就写下了这个数。（同学们，你们知道这个数是什么吗？）八戒一听，哈哈大笑，这还不容易！提笔写了个“2”。师傅接着说：“要是把2个桃子，平均分给你们二人，每人得到几个？再写下这个数。”（同学们，你们知道这个数是什么吗？）孙悟空手快，顺手写了个“1”，师傅不紧不慢地说：“要是把1个桃子平均分给你们二人，每人得到几个？（学生回答：一半或半个）师父问：“半个该怎么写呢？”二位徒弟你看看我，我看看你，不知该怎么办好？小朋友，你们能帮帮他们吗？像这样，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。

2、创设应用情境。学是为了用。利用计算机为学生创设一个“虚拟商店”让学生去实践购物，从而为更好的用打下学的基础。如：我在教学小数的认识后，我事先到学生都熟悉的福意超市，拍下了含有小数的`商品名称，在上课时打在黑板上，让学生去“购物”。增强了小数在生活中的应用意识，让学生体会到数学来源于生活，又反作用于生活。

二、展现过程，深化认知，培养学生的思维能力。

利用计算机的动画、渐变、叠加等效果和计算机的声像功能将知识难点和某些过程直观化，以多种媒体刺激学生的感官、深化认识程度，并通过揭示内在的规律和现象的过程，培养学生的思维能力。

1。变静为动，加强对概念的理解。

如教学“长、正方形的周长”时，对于“周长”这一比较抽象的概念，学生不易理解的情况。教学设计时，我在屏幕上先出现一个长（正方形）且给出它的长、宽（边长），然后让一只蚂蚁沿着长（正方形）的四边走一圈，问，小蚂蚁爬了多少米？学生很快能算出小蚂蚁爬的米数，然后，让学生照小蚂蚁爬的路线用手指在空中学画一遍。充分感知，建立了“周长”的表象，为学生由形象思维转向抽象思维架起了桥梁。

2、多方面，多角度地演示，强化算理教学。

重算法、轻算理，是课堂教学中长期存在的问题。而运用计算机教学，可通过多方面、多角度地演示，揭示算理，使学生充分理解。如教学“乘数是两位数的乘法”时，在屏幕上出现了一个盒子，里面放着10个球，盒外放着2个球，题目是一个皮球24元，买12个皮球共花多少元？通过演示，让学生看到想求出12个球花多少元，可先求出10个球花多少元，再求出2个球多少元？最后再把两个数相加。学生明白了算理，掌握算法也就更容易了。

3、变静为动，突破教学重难点。

变静为动，可以有效的吸引学生的注意力，突破知识的重难点，提高认知水平。如求长正方形的周长时，通过观看长、正方形的展开图，学生对周长计算的方法也易理解。

4、变静为动，培养学生求异思维。

计算机技术可以以“动”的形式模拟思维过程，促进学生发散思维，求异思维。在学习长、正方形的周长时，有一道思考题，求出它的周长（单位：厘米）。学生刚看到这道题，无从下手，如何把一个不规则的图形转化成长方形呢？我用计算机演示了一遍转换的过程。学生看地清楚、明白，培养了学生的求异思维，同时渗透了转化思想。

总之，在教学中，我们应结合数学学科和学生的认知特点，充分发挥计算机的优势，促进学生主动发展，优化课堂教学。但是，多媒体并不是万能的，它也有自已的局限，在教学中它不能代替学生的观察，思考，操作，实验。更不能代替师生间的情感交流。因此，多媒体的应用，需要教师精心的备课，合理的安排运用多媒体的时机，才能高效发挥多媒体的强大优势，达到课堂教学的最佳的效果。

信息技术教师应把握好学生的好奇心

信息技术的飞速发展和广泛应用，逐步改变着人们对教育目标、教学方式和教学观念的理解。随着现代科技的不断进步，将会有更多的新信息技术应用于基础教育领域。进入新世纪以来，许多地区都开展了信息技术与物理学科整合的课题研究工作，事实证明，信息技术已经打破了传统教育技术的应用界限，广泛提高了学习的参与性和主动性，促进了教学方式的重大变革，从而提高了教学效率。推进基础教育改革的关键是提高教师的教学科研水平，因此全国各地教育部门大力开展了提高教师信息技术应用水平的培训和竞赛工作。物理作为中学阶段科学教育领域的一门基础课程，把信息技术有效运用于中学物理教学科研中去是物理教师必须具备的基本技能之一。

现代教育技术是提高教学质量、推进素质教育的重要手段，也是推动基础教育改革的重要环节。积极运用以信息技术为代表的现代教育技术推动基础教育的改革与发展，已经成为本世纪世界各国政府的普遍共识和发展趋势。我国政府历来重视信息技术在中小学学科教学中的应用，明确提出了信息技术与学科教学整合的目标与内容。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。本世纪以来我国针对中小学教师广泛地开展了“培训、考核和认证”工作，要求各地尽快提高广大中小学教师的教育技术应用水平。

因此，信息技术技能是现代中学教师必备的专业实践技能，也是中学教师专业素质的重要组成部分，是一种具有理论性、发展性与实践性的综合技能。中学物理教师应具备的信息技术技能是指在先进的物理教学理论指导下，把基于信息技术的各种现代教学媒体工具，整合应用到中学物理学科教学中去，从而提高物理课堂教学的效益的技能。

1.激发学生的学习兴趣。

使用信息技术能够突破物理教学环境的时空限制，将教学内容中涉及的物理情境和物理过程再现于课堂教学。巧妙地使用信息技术，同传统教学方式相比，可以使学习过程大大缩短，教学信息量增大，教学效率明显提高。如教学《平面镜成像》一课，利用现代教育技术手段，就可以把“猴子捞月”这个学生耳熟能详的故事采用动画的形式栩栩如生地呈现给学生，激发学生探究科学本质的好奇心。教育技术的应用可以把抽象的概念形象化，复杂的过程简单化，从而有助于吸引学生的注意力和调动学生的兴趣，有助于学生对物理现象、概念和规律的感知与理解，有助于发展学生的综合能力。

2.体现学生主体地位。

信息技术应用于中学物理教学，可以在接近真实的物理情境中，使学生从被动的知识接受者转变为主动的学习参与者。如教学《分子运动论》一课可以采用动画模拟分子的无规则运动，克服难点，创设立体情境，启发思维，以较少的教学时间和精力，取得最优的教学效果，从而强化学生对物理知识的理解。学生的思维活跃了，思路拓展了，再分小组交流讨论解释生活中的现象，展示各自想法和做法，可增强自主学习和合作探究学习的能力，交流并反馈学习成果，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用。

3.实施个性化教学和开放性教学。

借助计算机技术和网络技术构建虚拟实验的物理学习环境，可以实现对教育信息及时收集与反馈，使物理教学的表现方式和节奏符合中学生的认知特点，从而为优化物理教学过程提供技术保障。新颖的教学软件设计可以构建个性化的学习环境，营造协作式学习氛围，彻底改变学习方式，使传统的封闭课堂逐步走向开放教学。

4.促进物理教师专业化发展。

信息技术为开展物理教学研究提供资源、技术、环境的支持，“虚拟教学”、“数字教育”、“远程培训”、“云学习”等新的学习模式不断进入教师的教学科研活动中，对于提高教师的教育科研能力和实践能力大有裨益。在网络时代，物理教师可以不受时空等传统实际条件的限制，根据自己的时间安排选择自己的自主学习，例如参与诸如“物理论坛”、“物理博客”、“教育叙事”、“主题研修”等教学探讨活动。

三、信息技术应用于物理教学的基本要求。

本世纪以来全国各地不少地区和学校开展了信息技术和物理教学的整合工作，得到了许多成功的经验和失败的教训。因此，我们必须深入探讨在中学物理教学中，以信息技术应用于物理教学应该有哪些要求，这样才能更好地提高教师自身素质，为物理教学服务。

1.教师应具备新的教育理念。

尽管新课程改革已经持续十多年，相当一部分物理教师仍未充分理解新课程改革的基本理念，不能有效地使用信息技术手段。不少物理教师认为在物理教学中只要使用了电脑，制作了多媒体课件，上课采用了网络技术手段，就是把信息技术手段成功应用于物理教学了。一些教师流于形式，忽视对应用本质、效果和意义的.深刻认识。产生这种现象的原因是因为这些教师对于对新理念、新事物和新技术抱有畏难和抵触情绪，把教育改革变成了应付差事，教师最终变成了信息技术的“奴隶”。信息技术的运用需要物理教师有先进的教学理念，物理教师可以根据自己的教学需要，在教学实践中不断努力探索，走适合自己的道路。

2.应与传统教学手段相结合。

把以多媒体和网络化为特色的信息技术应用于物理教学，并不是传统教学手段就可以束之高阁。各种教学手段均有它自身的优点和特长，都有一些功能是信息技术手段无法替代的。例如关于像万有引力定律这样的物理规律，课程教学中的理论推理过程如果使用传统板书更能展示探究的过程，更能启发学生的思维，体现物理的学科特色。再如可以鼓励学生自行操作大气压强真实的实验，就不必要用课件去模拟，尽可能地还给学生一个真实的物理世界。

3.实用性。

将信息技术应用于物理教学中要考虑到教学内容和学生的情况，绝不是所有的物理教学都需要用计算机手段，在教学设计上也不是媒体越多越好，技术越复杂越好，而应从教学内容实际情况出发，恰当地编排和组织，注意实际教学效果。防止物理课件做得惟妙惟肖，学生赞不绝口，吸引了学生的注意力，却为了迎合信息技术而舍弃了物理教学目标，忽略了教学重点和难点，这都是不可取的。

4.资源基础。

随着我国对基础教育投入的不断增大，越来越多的学校的普通教室可以开展多媒体教学，这对于实现信息技术和物理学科的整合提供了很好的条件。但是不能过多地强调硬件资源建设，忽略软件建设。只有软硬件双管齐下，才能高效地推进信息技术应用于学科教学。

（1）硬件建设。教室多媒体电教平台，包括电脑、大屏幕投影机、实物展台、internet网络的接入等。

（2）软件建设。包括常规上的教学软件，教学课件，物理资源库的建设，物理校本教材的开发，还包括一些专用的物理教学软件，如flash、几何画板和仿真物理实验室等。

1.科学性原则。

中学物理课属于中学科学教育领域的重要课程之一，以培养学生的科学素养为课程目标，自然在开展物理教学活动中始终要坚持科学性原则。科学性主要体现在教学软件的设计和使用中不能出现科学性错误，不能把错误的概念、原理和过程教给学生。如果用信息技术手段把本来不准确不严谨的物理内容以“形象生动”的方式呈现出来，反而会造成知识性错误，这是绝对不允许的。

2.教学性原则。

信息技术的应用应当从物理教学实际需要出发，整个应用过程要符合教学规律，要以提高物理教学质量为目标。确定合适的教学目标，选取合适的教学内容，采用恰当的组织表现形式，重视对学生学习环境的创造，实现教学效益的最大化。物理教师必须深入学习，准确把握，紧密结合课堂教学实际，对信息技术进行综合利用，剔除不合理的因素，使之完全适合自己的物理课堂教学。

3.适度原则。

在物理教学设计中，假如用传统的教学方式就能达到良好的教学效果，则没有必要花费人力物力使用信息技术。对那些使用传统教学手段不能很好理解和表述的内容，应合理使用信息技术支持物理教学，如微观世界和天体运动等的教学。信息技术应用于物理教学最终目的是为了优化课堂教学结构，既要有利于教师的“教”，更要有利于学生的“学”，从而提高物理课堂教学效率。

4.实效性原则。

信息技术应用于物理教学的目的是服务于中学物理教学，使得教学设计最优化，绝不是把物理知识利用信息技术手段简单、生硬地拼凑成“沙拉”。只有很好地利用技术手段创设情境、巧妙设疑，才能充分地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使得整个课堂学习气氛生动、愉快、轻松、有趣。

参考文献：

［1］教育部.中小学教师教育技术能力标准（试行）［j］.中国电化教育，，（2）.

［2］王较过.物理教学论［m］.西安：陕西师范大学出版社，.

［3］廖伯琴.新课程教师学科教学培训教材［m］.北京：北京大学出版社，.

［4］徐振贤.多媒体环境下的物理教学探析［d］.华中师范大学，.

［5］于海峰.现代信息技术与中学物理教学整合的比较研究［d］.上海师范大学，.