通过学习范文，我们可以了解到不同类型作文的结构和表达方式。接下来是小编为大家准备的一些总结写作范本，希望对大家有所启发和帮助。
学好高中地理的方法技巧
1人类对宇宙的认识过程天圆地方说、地圆说、地心说、日心说、大爆炸宇宙学说。
2宇宙的基本特点由各种形态的物质构成，在不断运动和发展变化。
3天体的分类星云、恒星、行星、卫星、彗星、流星体、星际物质。
4天体系统的成因天体之间因相互吸引和相互绕转，形成天体系统。
5天体系统的级别地月系-太阳系-银河系(河外星系)-总星系。
6日地平均距离1.496亿千米。
7太阳系八大行星的位置水金地火(小)、木土天海。
8八大行星按结构特征分类类地行星(水金地火)巨行星(木土)远日行星(天海)。
9地球上生物出现和进化的原因光照条件、稳定的宇宙环境、适宜的大气温度、液态水。
10太阳的主要成分氢和氦。
高中数学的学习方法技巧
对于中学阶段用于解答数学问题的方法，可将其分为三类：
(1)具有创立学科功能的方法。如公理化方法、模型化方法、结构化方法，以及集合论方法、极限方法、坐标方法、向量方法等。在具体的解题中，具有统帅全局的作用。
(2)体现一般思维规律的方法。如观察、试验、比较、分类、猜想、类比、联想、归纳、演绎、分析、综合等。在具体的解题中，有通性通法、适应面广的特征，常用于思路的发现与探求。
(3)具体进行论证演算的方法。这又可以依其适应面分为两个层次：第一层次是适应面较宽的求解方法，如消元法、换元法、降次法、待定系数法、反证法、同一法、数学归纳法(即递推法)、坐标法、三角法、数形结合法、构造法、配方法等等;第二层次是适应面较窄的求解技巧，如因式分解法以及因式分解里的“裂项法”、函数作图的“描点法”、以及三角函数作图的“五点法”、几何证明里的“截长补短法”、“补形法”、数列求和里的“裂项相消法”等。
我们知道，数学是关于数与形的科学，数与形的有机结合是数学解题的基本思想。数学是关于模式的科学，这反映了在数学解题时，需要进行“模式识别”，需要构建标准的模型。往往遇到的问题是标准模型里的参数是需要待定的，这说明待定系数法属于解题的通性通法。数学是一种符号，引入符号可以将自然语言转换为符号语言，通过中间量的代换，就能将复杂问题简单化。数学解题就是一系列连续的化归与转化，将复杂问题简单化、陌生问题熟悉化，其消元、减少参变元的个数是常用的方法。在代数式的变形中，则往往要分离出非负的量，配方技术是经常使用且很奏效的方法。
数形转换、待定系数、变量代换、消元、配方法等是中学数学解题的通性通法。把几何的直观推理、代数的有序推理、解题的通性通法与具体的案例结合起来，整体把握数学解题的通性通法，抓住通性通法的本质，科学有效地实施解题分析、解题思维链的形成、解题后的反思与优化，从而通过有限问题的训练来获得解答无限问题的解题智慧。
高一地理教学方法及技巧
受中考、高考影响，初中及高一历史、地理这样的“小学科”普遍不被学生重视，这极大地影响着课堂教学的效果。如何创新地理教学方法，提高学习效率。下面小编分享如何创新地理教学方法，提高学习效率的方法。
通过调查研究，我了解到，地理学科教学效果不好，不是因为学生学不会，而是因为学生不想学，不去学。学生是学习的主体，是教学效果能否达成的关键性因素。受中考、高考影响，初中及高一历史、地理这样的“小学科”普遍不被学生重视，这极大地影响着课堂教学的效果，也极大地挫伤着这些学科教师的积极性。那么，如何摆脱这种困境呢?下面谈谈我的一些做法和感想。
一、挖掘教材的趣味性，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，充分利用现有的趣味知识加以渲染，使之融入课堂教学，调动起学生的学习积极性。例如：在讲《全球性大气环流》这一节之前，我先给学生讲述了一个关于二战期间，英军巧妙利用西欧地区天气变化由西向东发展的规律，不仅成功躲避了德国法西斯的空袭，还用大雾作掩护对德军进行反击，使德军损失惨重的小故事。再如讲述“洋流”一节时，我举了二战时的两个例子：一是德国的潜水艇在关闭发动机的情况下，顺利通过了由英军严守的直布罗陀海峡，往返于大西洋和地中海之间，从后方给英军以沉重的打击。这是怎么回事呢?英军也很纳闷，在严密的监视下，敌人竟从后方出现了;二是英国有一名海军少尉所在的军舰在非洲西北部的海域遭到攻击，当舰沉没之时他写了一封信塞进一个酒瓶里塞上塞子，抛到海里，原来这封信是写给他妻子的。五十年后有人在英格兰西南部的海滩上拾到了这个瓶子并按瓶子上的地址找到了已是老太婆的少尉的妻子，这只瓶子在海滩上何以漂流了五十年奇迹般漂到了英国，这又是怎么回事呢?由这两个故事引入了“洋流”的概念及其成因，并解释了上述两个问题，学生兴趣激增，思维也变得活跃起来。此时我又设计了一个问题：问“郑和历次下西洋都选择在冬季出发，夏季返回”这又是为什么?提示：结合南亚季风气候进行思考。学生很快就理解了北印度洋季节环流的特点。
教学中巧用诗歌和谚语，深入浅出地解释地理现象。比如在讲垂直地带性时可以引入“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”和“一山又四季，十里不同天”;讲对流雨时用“东边日头西边雨，道是无情却有情”。讲气候和天气现象的内容，运用谚语来判断天气变化，如“旱东风，雨祖宗”，“早霞不出门，晚霞行千里”，来说明一天中的天气变化。讲到农业生产的特点时，用农谚来说明农时：可用“清明前后，种瓜种豆”，“过了惊螫节，种田不用歇”，“枣发芽，种棉花”等来说明农业的季节性。再如：小麦的种植不同地区时间的差别：华北地区“白露早，寒露迟，秋分种麦正当时”;到了江南地区则为“霜降早，小雪迟，立冬种麦正当时”;到了华南地区则为“立冬早，大雪迟，小雪种麦正当时”;说明纬度位置不同的差异，这样学生既荡漾在知识的海洋里，又陶醉在优美的诗画中。
二、利用多媒体教学，把抽象的内容具体化。
三、利用课堂教学改革，提高学生探究的积极性。
在学习“工业的区位选择”一节时，为了使学生对宝钢、鞍钢这两大钢铁工业的区位因素有一个深入的了解，可创设这样一组问题情境：宝钢和鞍钢是我国大型钢铁工业基地，一个位于东北辽宁省，一个位于华东上海市，两者在资源条件这个区位因素上有什么不同?这就进一步涉及一个问题，为什么在资源缺少的沿海地区布局这样的一个大型钢铁工业基地?上海是一个特大城市，宝钢的布局需要考虑哪些环境要素?从环境、资源、水源角度考虑，上海宝钢为什么布局在城市的北部，且濒临长江?从市场和资源这两个区位因素考虑，你认为宝钢今后的发展方向是什么?这样以教学实践作为切入点，充分引导学生积极主动学习、主动探究、主动实践，从而使学生兴趣、研究能力得到培养。
地理教材中许多内容都存在一定的争议，教师也可以有意识的设计一些题目让学生辩论，学生在辩论中体验不同观点的碰撞，可充分突出学生的主体地位，调动学生学习积极性，发挥好教师的应变作用，促进学生轻松、愉快地掌握地理知识。如：在学习“可持续发展”时，关于人地关系可以设计这样的辩题组织学生就相关论点进行辩论，如：正方的观点为，“经济发展与地理环境可协调发展”，反方的观点为，“经济发展与地理环境不能协调发展”。再如：在发展经济与保护环境发生冲突时，发展经济与保护环境哪个优先?正方的观点为，“经济发展优先于环境保护”，反方的观点为，“环境保护优先于经济发展”。
四、通过交流互动，活跃课堂气氛。
课堂上有些学生总会提出一些意想不到的问题，我会很认真地去聆听，与他们交流。这些环节往往会激活课堂气氛，点燃学生情绪，师生对答精妙处，学生还会发出会心的笑声，极大地活跃课堂气氛，增强教师的亲和力，进而会激发学生认真听课，喜欢学习的热情，慢慢地学生很喜欢上地理课，这是我从前不曾想到的。
五、关怀每一个学生，融洽师生之间情感。
亲其师方能信其道，为此，我利用课余时间，主动与学习存在问题的学生交流。由于时间的局限，虽然对每个学生接触次数不是很多，但老师对他的关注，会使学生受到感动，从而对老师产生信任，并爱上你所教的学科。如班上有这样两名同学：在班里默默无闻，不调皮、不冒尖、思维较慢，成绩不好，属于不太受关注的学生，。我我几次找他们谈心，给他们以鼓励，使他们逐渐对地理课产生了兴趣，学习成绩也一点点提高上来，后来，有位同学地理成绩竟挤到了全班的前列。他们在课堂上眼神不再茫然，而是透露着渴求，流露出灵动。
还有一些重理轻文的同学，他们聪明好动，就是不爱学地理，我多次找他们谈话。开始时，他们明确表示就是不想学地理，学了也没用，我耐心地给他们纠正认识，更重要的是通过与他们交流，互相取得了信任，建立了较深的感情，他们也因此能够接受老师提出的学习建议，完成学习任务，成绩也有很大提高。有位同学曾在短短的期末一个多月的时间里，将成绩由原来的不及格提高到了80多分。
通过一段时间的努力，越来越多的学生喜欢上了地理课，也喜欢我这个地理老师。在期末考试中，我所教的班级均取得了同类同系列年级第一的好成绩。在近一年的教学实践中，我深刻地体会到通过调动学生的非智力因素，通过精心的课堂环节设计，“小学科”也一样可以教得精彩，学得愉快，也一样会取得最佳的教学效果。
高中数学的学习方法技巧
计算能力解题速度需提高任顺选老师表示，从二模改卷的情况来看，数学科目反映出来的主要问题有两个：计算能力较弱，解题速度较慢。
任顺选建议，学生要注意改变自己的计算习惯。“学生看到比较容易的题目的时候，习惯上往往容易采取跳步计算、心算等做法，这容易出现失误。”任顺选称，因时间已临近高考，想大幅度地提高解题的速度并不现实。
“最佳的时间分配方式是把1个半小时的时间放在自己懂的题目上，剩下的时间去攻克难题，能做多少就多少。”任顺选提醒，这样就避免了考试快结束时，自己剩下还没做的题目中还有可以得分的部分。
“概念清晰才能解题”
至于今年高考数学科目的命题趋势，任顺选表示大体的方向不会变化太大，但预计与生活中有联系的应用方面的题目的比重会加大，这种题目实际上是对原有的数学形式赋予一些新的意义，对学生的要求不会特别高，但有实用价值。
“这种‘浅应用’的题目其实解题的套路是不变的。”任顺选称，只有概念清晰做题目才不会走偏。对于二模以后学生在数学方面的复习，任顺选表示学生要根据自己的具体情况而定，基础好的想考取高分的考生应该做一些难题，继续从心理上技巧上积累经验。而基础平平的考生应该避开难题，专攻基础科目，有选择性地进行一些训练。
李发明：
简介：三水华侨中学数学科科组长佛山二模数学科命题人之一。
创新题目不要用旧思维。
“高考每年都会有新题型出现，这次佛山二模也设计了一些新题型，但是从答题的质量来看，不太理想。”李发明说。学生对新题型、新情景表现出明显的不适应。题型的变化对中等以及偏下的学生影响较大。李发明说，学生应该回归基础，把问题的本质搞清晰，答题时找出问题的本质，不要再搞题海战术。
王宗祥。
简介：南海区数学学科带头人现任桂城中学高三数学老师。
应用题型最易提高成绩。
根据这几次模拟考，学生应用题做得不好。王宗详认为，在最后一个多月时间内，在应用题上失分较多的学生，可以将这个题型作为突破口，“抓好阅读，提高理解能力，多找这类题目出来练一下，提高七八分应该没有问题。”
数学科目，练题是备考的基本手段。针对眼下学生、老师乱找模拟题热身的情况，王宗祥指出，不要找外省(市)的模拟题，尤其是江浙、湖南等地的套题，“这些地方的题目跟我们广东的差别比较大。”学生、老师可以将五六套套题组合起来进行练习，这样更有针对性。
学高中数学的方法技巧
很多同学对数学似乎有一种天生的恐惧感，一看到数学，心里就自然而然的产生一种抗拒情绪，影响自己正常的思维。特别是那些应用题，有些同学连题目都没有看到，一看题目那么长，就不敢下笔，直接认为自己不会做，白白浪费了大好的机会。须不知，数学的应用题，实际上就是所谓的送分题，很少有真正的难点出现。只要你能够认真的把题目读完，写出数学表达式，分数就做完了一大半。其实数学里面，大部分都是变化，真正要记的也就是那么几个公式。
“学而不思则罔，思而不学则贻”。在学习数学的过程中，要遵循认识规律，善于开动脑筋，积极主动去发现问题，进行独立思考，注重新旧知识的内在联系，把握概念的内涵和外延，做到一题多解，一题多变，不满足于现成的思路和结论，善于从多侧面、多方位思考问题，挖掘问题的实质，勇于发表自己的独特见解。因为只有思索才能生疑解疑，只有思索才能透彻明悟。一个人如果长期处于无问题状态，就说明他思考不够，学业也就提高不了。
每学完一节一章后，要按知识的逻辑关系进行归纳总结，使所学知识系统化、条理化、专题化，这也是再认识的过程，对进一步深化知识积累资料，灵活应用知识，提高概括能力将起到很好的促进作用。
为了加深对内容的理解和掌握，老师补充内容和方法很多，如果不做笔记，一旦遗忘，无从复习巩固，何况在做笔记和整理过程中，自己参与教学活动，加强了学习主动性和学习兴趣，从而提高了自己的理解力。
写数学学习心得，就是记载参与数学活动的思考、认识和经验教训，领悟数学的思维结果。把所见、所思、所悟表达出来，能促使自己数学经验、数学意识的形成，以及对数学概念、知识结构、方法原理进行系统分类、概括、推广和延伸，从而使自己对数学的理解从低水平上升到高水平，提高自己的探究能力。
首先，做考场数学题，特别是高考题，一定要注意答题的技巧。刚拿到试卷的时候，不要直接就动手做题（一般老师也不会允许你答题），要好好把握这个时间，把整个试卷看一下（主要是看后面的几个大题目），看一下有没有自己曾经做过的题目，或者是自己曾经见过那个题型，看一下有没有自己能够很快就可以做完的题目，看完之后，首先就把这些题目做出来。然后再做选择题。整个高考做题的步骤是这样的：曾经做过的.题—选择题—大题—填空题。为什么把填空题放在最后呢，因为填空题分值较小，而且跟计算题区别不大，要费很大心思，它又不像选择题，可以猜答案，所以一般放在最后。
其次，做考场题的时候，一定要注意拿分。也就是说，做的一切都是为了分数。题目不会做不要紧，有分拿就ok了。所以做题时，特别是在做后面那些计算题的时候，要注意拿分的技巧。第一个要注意的就是解题格式。因为高考是按步骤给分的，所以，无论你那个题目会不会做，至少你要有一个题设过程，然后再写出一个数学式子（如果你数学式子写不出来，起码用中文写一个表达式是没有问题的吧）。至于计算，如果你实在不会，就算了，不要在这里浪费太多的时间，后面还有很多题目等着你呢！
这里讲的做题技巧，主要是针对选择题和填空题而言。这类题目，要的只是一个答案，至于用什么方法，没有任何要求。我们做的时候，没有必要象做计算题一样，老老实实的去计算。只要能够得到答案，就算是猜的，也没有人能够管你。所以这一类题目，要点就是一个：猜！我曾经和我的学生看了一下，找了好几份高考试卷，结果每一套试卷，都至少有50分以上的题目是不用计算的。不过，关于这个具体的猜题技巧，因篇幅限制，不我想在这里详细叙述。
总之，同学们要养成良好的学习习惯，勤奋的学习态度，科学的学习方法，充分发挥自身的主体作用，不仅学会，而且会学，只有这样，才能取得事半功倍之效。
高中地理最有效的方法和技巧
11.理解热力环流原理时，要注意从影响气压高低的因素入手分析气压的高低分布规律，气压高低与海拔高低相关：同一地点近地面气压总是高于高空气压，高空气压的高低与近地面相反。
12.分析实际生活中风与等压线的关系时，要注意区分近地面与高空：近地面要考虑摩擦力，风向与等压线斜交;高空一般不考虑摩擦力，风向最终与等压线平行;随着高度的增加，风向与等压线的夹角逐渐减小。
13.分析气压带和风带位置的季节移动时，要注意季节的判断和太阳直射点的位置：太阳直射北回归线附近时，北半球为夏季，赤道低气压带位置偏北;太阳直射南回归线附近时，北半球为冬季，赤道低气压带位置偏南;太阳直射赤道(春分和秋分)时，赤道低气压带一般以赤道为中心，南北对称分布。
14.南亚的西南季风是由气压带、风带位置的季节移动而形成的，即南半球的东南信风越过赤道向右偏转而形成的，不是由海陆热力性质差异而形成的。
15.长江中下游地区的梅雨与江淮准静止锋有关，夏季的伏旱是受副高控制形成的。
16.判读锋面图时要注意锋面的倾斜方向总是向冷气团一侧;画冷锋和暖锋简图时，要注意三角形与半圆形的凸出方向，即总是指向锋前，冷锋指向暖气团一侧，暖锋指向冷气团一侧，它们的指向也可代表锋的移动方向。
17.判断气候类型时，要注意根据气温最高、最低值出现的月份判断南北半球——7月份气温最高为北半球，1月份气温最高为南半球。
18.分析气候类型分布规律时，要注意气候类型的特殊分布，如热带雨林气候主要分布在赤道两侧。但有些地方比较特殊，如澳大利亚东北部、马达加斯加岛东侧、巴西东南部等地区都远离赤道，其热带雨林气候的形成与地处东南信风的迎风坡、暖流的影响有关。
19.风化作用与侵蚀作用的区别：相对来说，风化作用是静态的破坏作用，主要破坏因素有地面温度变化、水、大气和生物因素等;侵蚀作用是动态的破坏作用，主要破坏因素有流水、风力、冰川、海浪等。
20.六大板块中，亚洲的阿拉伯半岛和印度半岛属于印度洋板块，中南半岛属于亚欧板块，红海位于非洲板块与印度洋板块的交界处，而落基山脉是美洲板块与太平洋板块碰撞形成的。
地理高中学习方法技巧
对于地理图，一般来说，概念是有相似性，把它们区分开是判断回答问题的前提。这就需要我们同学研究教材当中的定义，加强概念的理解和消化。以下是小编整理的地理高中学习方法技巧，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
做好预习。
预习一般是指在老师讲课以前，自己先独立地阅读新课内容，做到初步理解，做好上课的准备。预习要做到：通览教材，初步理解教材的基本内容和思路;预习时如发现与新课相联系的旧知识掌握得不好，则查阅和补习旧知识，给学习新知识打好牢固的基础;在阅读新教材过程中，要注意发现自己难以掌握和理解的地方，并做好记载，以便在听课时特别注意。
把握地理规律。
高中地理答题技巧：影响降水的因素。
1.气候：大气环流(气压带、风带、季风)。
2.地形：迎风坡、背风坡。
3.地势(海拔高度)：降水在一定高度达最大值。
4.海陆位置(距海远近)。
5.洋流(暖流：增温增湿;寒流：降温减湿)。
6.下垫面：湖泊、河流、植被覆盖状况。
7.人类活动;改变下垫面影响降水。
高中地理答题技巧：描述河流的水文特征。
1.流量：大小、季节变化、有无断流(取决于降水特征、雨水补给、河流面积大小)。
2.含沙量：取决于流域的植被状况。
3.结冰期：有无、长短。
4.水位：高低、变化特征(取决于河流补给类型、水利工程、湖泊调蓄作用)。
熟悉课本。
学好地理最主要的就是要熟悉课本，地理当中有很多的知识都是和书本有关的，有很多的同学在学习地理的时候，不太注重地理课本，指向去做题，这样是解决不了什么问题，只有在熟悉课本的基础上才能更好地去提高自己的成绩。
熟悉地图。
地图贯穿地理整个知识点，地理当中的大部分题都是和地图相关的，我们在学习地理的时候，有很多的老师就说，只要你把地图掌握清楚明白，你的地理分数已经在70分以上了，由此可见底地图的重要性，我们要想学好地理，必须有固定的时间去学习地图。
1.回归地理课本查漏补缺。
高考前地理复习过程中，学生应以课本知识为主，实践为辅。重温教材夯实基础是根本。在这一阶段，基础知识的复习应以宏观为主，注意知识体系的特点，尤其是历年地理高考高频考点，如大气加热的过程、气候的形成与变化、地质过程、河流、等高线、区域特征等。
最后阶段要求学生将地理知识“内化”，按照自己的思路梳理知识体系，回归课本，复习错题，查漏补缺，实现知识升华和能力提升。在这个阶段，重读过去做过的各种习题和试卷，是地理查漏补缺的最好方法。认真研究过去做错的问题，分析错误的原因，及时补救。最有效的方法就是把一式两份的地理模拟考试卷全部研究一遍，再加上近几年的高考卷。
2.关注社会热点。
回顾历年地理高考题，不难发现，高考题从不回避社会热点，往往在热点背景下考查学生分析问题、解决问题的能力。因此，在地理复习的最后阶段，建议同学们对近年来对社会产生较大影响的事件和长期以来关系到人类生存发展的重大问题进行梳理，找出这些热点的地理背景，找出这些热点中可以检验的因素，并逐一分解。
高一地理教学方法及技巧
在高中地理课程的教学过程中，最重要的就是要调动学生的学习积极性，让学生积极主动地投入到地理学习中，同时提高课堂教学效率，讲课时深入浅出，降低课程难度。高中地理课程的教学不仅对于学生来说是一项重点和难点，对于任何老师来说也是一个重要任务，地理课程的课堂教学需要很强的技巧性，作为地理老师，我们应该积极地探究高中地理课程教学方法，使用更加适合学生的学习方法进行教学，充分调动学生的学习兴趣，让学生在对地理课程的学习中养成良好的学习习惯，树立自主学习的观念，端正学习态度，掌握正确的学习方法，进而提高地理学习效率。
一、认真做好课前的备课工作，充分准备。
老师要想让地理教学的效果达到理想目标，首先就要严格要求自己，做好自己的本职工作。因此需要教师在地理课前认真备课，做好充分的准备，提高自己的知识储备量，讲课时多使用适合学生的讲课方法，从而提高讲课效率。关于课前备课这个问题，教师必须给予充分的重视，作为地理老师，只有自己能够全面的解读课本教材，把握所要讲解的知识内容，丰富自己的知识储备量，才能为学生做一个良好的榜样，详细解答学生的疑问，帮助学生克服在学习生活中遇到的困难，这样才能成为一个合格的地理老师。
新课程改革下的高中地理教材，其中的知识体系比较复杂多样，在讲课技巧上也有很大的不同，只有地理老师能够足够的熟悉课本教材，掌握好所要讲解的知识，根据具体的知识内容使用合适的讲解方法，才能够更有利于学生接受和理解。适合学生的教学方法可以更加方便学生学习地理课程，提高学生对地理课程的学习兴趣，让学生更喜欢学习高中地理。
另外，老师在地理课前进行备课不仅要备课本教材，还要备学生。老师要充分了解学生的具体学习情况，根据学生的具体学习情况确定具体的教学方法，才能更适合学生的学习。一种教学方法别人实施起来教学效果很好，但却不一定适合自己，每个老师都有自己独特的讲课方式，老师的讲课方式对学生来说具有极大地引导性，学生只有能够接受老师的讲课方式才能更好地进行课程的学习。所以老师的讲课要有自己的特色，并且要适合学生的具体学习情况，不能生硬地将别人认为有效果的教学方法搬过来使用。老师在地理课前认真做好备课工作，将自己本节课要讲解的知识整理清楚，充分地了解学生的具体学习情况，使用适合学生的教学方法进行教学，这也是高中地理课程教学的技巧之一。
二、注重课程导入，营造课堂氛围。
好的开始是成功的一半，在地理课堂教学开始之前老师要引导学生进入学习状态，只有及时的将学生引入到课堂学习氛围之中，激发学生的学习兴趣和积极性，创造合适的情景教学，才能让这堂地理课程有一个好的开始，从而提高地理课堂的课堂效率。老师引导学生进行课程导入可以使用复习式导入，提问式导入，以及联系实际情况导入等适当的方法。
复习式导入就是通过让学生回顾以前学过的知识从而衔接到新的课程内容上来，温故而知新，通过让学生回顾以前的学习内容可以帮助学生巩固扎实所学的地理知识，还能自然而然地让学生主动进入学习状态，自觉地接受本节课所讲解的新的课程。提问式的课程导入方法就是老师在一开始上课的时候提出问题，让学生自己在本节课所要讲解的内容中寻找答案并回答问题。这样不仅能引导学生做好课前的预习，也能激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。
联系实际情况的课程导入就是让老师在讲课之初先列举一些本节课所有条件的知识内容的实例，例如在讲解地形地貌的知识环节时例出一些具体的地点，这样方便学生将课本知识与实际结合起来，更加容易理解抽象的地理内容，方便学生学习。所以在地理课堂上如果课程导入进行的比较成功，就能营造一个比较良好的地理课堂氛围，让学生更加积极主动的学习地理课程，提高学习效率。
三、提高课堂教学效率，构建高效课堂。
保证课堂效率是学生在高中阶段学习地理课程的关键，所以老师要提高地理课堂的教学效率，构建高效的地理课堂，为学生提供一个良好的地理课程学习环境。高效地理课堂的构建需要师生的共同努力，然而在课堂上，老师是教学活动中的主导者，只有老师给学生提供了良好的学习条件，学生才能学好地理课程。
首先，老师需要提高自身素质，讲课时声音要洪亮富有感情，思路要清晰有条理形象要积极向上，老师的讲课最能直观的影响学生，老师讲课讲得好，可以直接吸引学生的注意力，让学生学习起来更有动力。其次，课堂效率的提高还需要老师注意课堂学习的方方面面。没有严肃的课堂纪律就没有浓厚的学习氛围和奋发向上的学习态度，环境对人的影响很大，所以老师一定要要求地理课堂纪律不能松散。同时在保证课堂纪律的情况下还要活跃课堂气氛，比如说通过课堂提问或者课堂上进行小组讨论探究学习等方法，这样既可以调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，又能活跃课堂气氛，提高地理课堂的学习效率，构建一个高效课堂。
四、加强学生的自我检测，帮助学生树立自主学习观念。
要想让学生学好高中地理课程，不仅要让老师提高自身素养，掌握学生具体学习情况的教学方法和技巧，还要让学生树立自主学习的观念，养成良好的学习习惯。在地理教学活动的过程中要注意加强学生的自我检测环节，很多学生在日常的学习生活中都是处于被动学习的状态，学习效率不高，学习效果不好。在同样的学习强度下，学生自觉主动的进行课程学习比被动接受学习效率有极大的提高，所以老师一定要让学生从被动学习的状态变为主动学习，帮助学生树立自主学习观念。让学生充分的了解高中地理课程的地位与学习目标，让学生重视地理课程，从而认真学习。
学生在学习地理课程的过程中也要进行自我定位，掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，端正学习态度。在平时的学习中加上自我检测可以帮助学生深刻的认识自己，了解自己的学习情况，并且让学生可以更加重视地理课程，从而积极主动的学习地理课程。
总而言之，高中地理教学对于老师来说是一个挑战，但是我们一定要找准适合自己、适合学生的教学方法，掌握地理教学方法和讲课技巧，让自己的讲解更加适合学生，方便学生更好的进行地理学习。
学好高中地理的方法技巧
1南北两半球的划分以赤道为界，以北的为北半球，以南的为南半球。
2南北回归线和南北极圈23°26′和66°34′纬线。
3本初子午线0°经线，通过英国伦敦格林尼治天文台原址。
4南北方向的判断有限方向，北极为最北，南极为最南。
5东西方向的判断无限方向，沿着自转方向为向东，逆着自转方向为向西。
6东西经的判断沿着自转方向增大的是东经，减小的是西经。
7.南北纬的判断度数向北增大为北纬，向南增大为南纬。
8地球自转的方向自西向东。从地球北极上空观察，呈逆时针旋转。
9地球自转的周期恒星日，23小时56分4秒(真正周期);太阳日，24小时。
10地球自转的速度角速度(每小时15°)，线速度(自赤道向两极递减)。
高中语文教学方法技巧
在新课改的指引下,近年来,语文教改异常活跃,。
教学。
方法。
探索尤为热烈,众多教学模式应运而生,各种优质课、观摩课层出不穷,所有的这一切,似乎给当前的语文教学带来了勃勃生机和活力。下面是小编为大家整理的关于高中语文教学方法技巧，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
脚踏实地,理性设置课堂。
在新课改的指引下,近年来,语文教改异常活跃,教学方法探索尤为热烈,众多教学模式应运而生,各种优质课、观摩课层出不穷,所有的这一切,似乎给当前的语文教学带来了勃勃生机和活力。在一些优质课、观摩课上,很热闹,很煽情,学生也很主动,学生的主体地位似乎得到了不同程度的实现。学生在教师的“引导”下回答出一个个问题,课堂气氛活跃。但教师所讲的绝大部分内容,所提出的绝大部分问题,都是。
的编者或是某些“权威人士”以及教参上的观点,教师把这些观点拿来设计成几个问题,让学生在课堂上思考、讨论以得到那些现成的观点。有时,学生回答不出教师预定的答案,教师就不厌其烦地启发、诱导,直到学生回答出那个既定的答案为止。而在这其中,教师没有提出自己对课文的理解,也不敢在课堂上大胆陈述自己的观点,一切按既定的问题和答案进行,缺乏自身对教材的理性思考,这些教学与其说体现了学生的主体性,倒不如说是给教师提供了一个作秀的舞台。这样的教学无论对学生来说还是对语文学科本身,都是一种损害。因此,我们必须脚踏实地地开展语文教学,开展真正适合高中教学的、深挖教材的、倾向于理性思考的发现式语文探究课。
要善于发现学生的特长。
任何一个学生都有自己的特长，关键在于教师是否发现了学生的特长。教师一旦发现学生的特长，千万不要武断地认为这些特长与学习无关，继而想尽一切办法压制它。笔者觉得，这样做的结果只能是适得其反，不但制止不了，反而会引发学生的逆反心理。现在有不少学生都是“电脑高手”，玩游戏、上网聊天是一流。这时候，教师可引导学生自己制作网页，上网与同龄学生探讨一些文学上有争议的问题，既培养了他们的质疑能力，也培养了他们学习语文的兴趣。
在演示中激发学生的学习兴趣。
传统教学都是教师教，学生学，往往是教师“唱独角戏”，很难调动学生的兴趣，使学生感到厌烦，枯燥无味。要改变这种教学效果，最佳的方法是让学生演示教学内容的情节，展示学生的风采。如在《皇帝的新装》一文的教学中，笔者让学生分别扮演皇帝、大臣、骗子等角色，上台依据课文内容当场表演一出话剧，一演完，学生马上就能抓住了人物的性格特点，并能适当分析人物形象。在语文教学中，只有教师善于把握“好”“乐”，培养学生学习的主动性，才会收到事半功倍的效果。
钻研教材，寻找教学的突破口。
有的教师把启发式教学单纯地理解为采用提问的方式灌输知识给学生，而学生只是机械地回答教师的提问，不发挥自己的能力去理解所学的知识。这主要是教师忽视了教材的钻研、寻找教学的突破口这个重要环节。教师在备课时，除了要理解课文的内容和要求外，还要了解自己的学生，将教学任务转化成若干知识点，并辅之以恰当、多样的教学手段，吸引学生的注意，启发学生思考，而不是单纯地想几个问题来提醒学生注意。例如。
散文。
《荷塘月色》、《故都的秋》等的教学，要侧重其特点和感情，通过声情并茂的朗读和教学，使学生理解。
文章。
的内涵。而在。
议论文。
的教学中，教师要针对中学生好动、爱争辩的特点，设计一些争论性的问题，在议论中把握文章的要求，体会文章蕴含的思想感情。在教师的引导下，让学生讨论逐渐深入，最终形成了对文章的理解。在教学《失街亭》时，我设计了这样一个问题：街亭失守是马稷之过吗?问题一提出，学生们发表了不同的看法，课堂成了一场别开生面的。
辩论。
会
另外，教师还可采取情景。
教育。
的方式，让学生通过想象，设想在一个特定的时间、地点、场合自己能做些什么，会有什么样的感情，然后说出来或写出来，再与课文相对照，体会文章的特点，以此来提高学生的学习兴趣。也可通过学生揣摩课文以后，教师提出一些相应的问题，使学生顺利地理解和掌握课文中的难点、重点问题。
精心构思，设计恰当问题。
教学方法包括教师教的方法和学生学的方法，随着教育改革的不断深入，教学方法因其教学思想在不断变化、丰富，启发式教学也是如此。如：提问—回答是启发式教学的常用方法。教师应根据不同的文体、班级、年龄，设置恰当的问题和提问的方式。设计的问题应是具有提示性、隐蔽性、可创造性大的，而答案也不需要统一。所谓提示性，是教师的提问要切合教材的要求，具有可感、直观的特点;问题的隐蔽性，是要让学生通过阅读、思考得出答案;问题的答案要具有可创造性，能启迪创造思维，使学生能跳出教材，在自己的学习、生活中发现新的视点。
应考探究性阅读。
第三学年直接为高考服务，要求学生把已锤炼到手的探究性阅读本领，针对高考阅读题进行探究性阅读训练。高考阅读试题的答案虽然是开放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想内容、作者观点态度的限制。因此，必须要求学生依题意答题，并且。
总结。
出一套解题“程序”，尤其是对解题思路的总结尤为重要;且使其答题逐步趋于科学化、规范化。规范阅读和规范答题可以说是高三学年的主要任务。当然，后两学年也并不排除个性兴趣阅读，最好是能把两者有机合理地结合在一起。
就探究性阅读教学的课堂组织形式来说，它应该是合作探索型课堂模式。其基本流程可分四个步骤：(1)明确问题，确立阅读目标。用有一定涵盖性、综合性的问题为阅读定向，帮助学生确立阅读目标;(2)自主探索，筛选目标信息。由学生自主独立进行相关信息的采集、分析、综合、提炼和重组;(3)切磋问难，提高阅读效能。分小组讨论、研究，教师加以启发引导;(4)交流评价，反馈阅读质量。由学生主体发言，其他同学补充、反驳、完善，教师评价。
在这种课堂教学中，学生的提问会很多，师生问答不能是简单的对错判定，而应该是平等协商的讨论;所以，学生正确的提问方式应该是：先陈述自己的观点和理由，再询问老师的看法并与之讨论;如不同意教师的意见，要进一步质疑，再讨论。
当然，这些程序和方法的实施对老师和学生也提出了更高的要求。在这里，教师不再是知识仓库、权威和真理裁判官，而是学生学习的服务员、协助者和合作伙伴，并且应有很强的智慧驾驭能力、组织协理能力和开放、民主、宽容、合作、平等的教学心态。同时学生也应该主动积极，乐于探索;潜心研读，独立思考;质疑问难，互动合作;善于发现，注重总结。
科学地给学生留作业，注重思维的培养。
现在很多学生经常抱怨课下作业很多，做不完，甚至很厌恶老师留的作业，以至于出现很多抄袭作业的现象，这是很让老师头疼的事。课下作业是教学的重要一步，但是要学会科学地留作业，留有用的作业。不要一下子发好几张卷子，让学生做完后交上来，然后老师在课堂上讲解，这样的结果只会让学生们反感，而且没什么教学效果。作业是巩固知识的重要工具，这个环节做好了，可以很好地记忆课堂的知识。
教育是以人为本的，近年一直提倡的素质教育更是以学生身心的全面健康发展为根本目的。如今的高中语文教学，其教学内容和教学手段等在不断创新过程中，除了广大语文教师的积极探索和尝试之外，教育管理机构也应当对教育体制予以高度完善，对教学机制进行创新，从而为语文的有效教学创造一个好的环境。
转变教学思想，优化课堂教学。
现在的语文教学课本只是课堂的一小部分，很多老师过分地强调课本，跟着课本走，没有扩展其他课外的知识，一味地死板地讲授课本上的文字知识，讲台下也是一群眼睁睁看着老师的眼神，丝毫看不见学生有什么兴趣。高中课堂应该是充满活力的，现在的学生都处于活力迸发向上的年龄，应该充分体现在课堂上。老师应该鼓励学生发言，不管对与错，都是可以激活课堂的，有时候学生发言引起的小笑话更可以很好地让课堂不再死气沉沉。语文是与生活息息相关的，把课堂搬到课外，无疑会令绝大部分学生感兴趣的，不要被“一切为了高考，高考就是一切”所束缚。人文教学，就是要以学生为本，不仅要传授知识，还要开发学生思维。
教学观念进行转变，提高认识，树立新的教学理念。
实施有效的课程教学之前，必须拥有好的教育理念。新旧课程体系对教育理念予以了传承和创新。为了使新课程体系的有效实施能有所保障，教育的执行者就必须使自己对新课改的认知和执行的能力有所提高。为了实现高中语文课程的新目标，任课老师需要对自己的认识和观念予以转变和提高，对教育理念进行透彻了解，从而达到指导教学实践的目的。
高中地理如何学最好方法
下面是小编为大家整理的,供大家参考。
[概述]为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。
高中阶段学习难度、强度、容量加大，学习负担及压力明显加重，不能再依赖初中时期老师“填鸭式”的授课，“看管式”的自习，“命令式”的作业，要逐步培养自己主动获取知识、巩固知识的能力，制定学习计划，养成自主学习的好习惯。那么接下来给大家分享一些关于高中地理学习方法技巧，希望对大家有所帮助。
在高考文综试卷里，地理是最难得一门，它跟历史、政治的学习方法迥异，出题的形式呈现出多样化，有选择题，填空题，计算题，读图题，作图题，还有简答题。从适应高考角度讲，地理的学习方法和答题方法本身就比较复杂。另外，高中地理与初中地理联系十分紧密，初中地理知识不扎实，就很难适应高中地理学习，而整个中国的现状是，初中地理教育严重不足，尤其是农村初中的地理教学更薄弱，有的找非专业的老师带课，有的甚至就不开地理课，中考反正不考地理。我认为，这是高中学生普遍感觉地理难学的主要原因。所以，按计划补习初中地理知识是十分必要的。
地理学是一门研究地理事物在空间分布的学科，地图可以容纳无数的地理知识(或叫地理信息)，学会用地图，会使你的地理学起来很轻松;地理是文科中的理科，它要求同学们必须理解地理原理，然后学会应用地理原理解决地理问题，这好比做数学题要用一定的公理和公式一样;地理也有一定的文科的特点，要求同学们用专业术语来表达地理问题，所以平时要勤动手写，要学习课本语言和老师的地理语言;地理试题是有一定的答题规律的，要想考出好的成绩，必须总结答题规律和答题技巧。下面我展开讲一些地理试题的答题技巧。
这一思想是要告诉你，做地理试题时，不要东拉西扯，胡编乱造。气候的组成要素;影响农业的区位因素;水土流失的形成因素;荒漠化的形成因素等，这类知识容易出问答题，我们可以用“要素分析法”来解决。第一，好好审题(用咬文嚼字的态度去审题);第二，写出做题理论(农业的区位因素、工业的区位因素、影响气候的因素等);第三，挑选符合题意的信息(信息从材料中来，从学过的知识中来);第四，表达(用专业术语回答;若是简答题，分条回答;先主后次;要注意是简述还是详细分析等等)。如果你经常对某种类型的题目很苦恼，难道你就不想想办法解决一下吗?可以与同学们交流对策，也可以与老师交流对策，而不是，这次错，下次错，以后还错。
不要指望着上课睡觉而课下背背课本上的条条框框就想提高地理成绩，那是妄想!地理原理是要理解的，你课堂上认真听课了，真正理解了，课下就不用再费大力气去自学了。况且很多重要的知识和原理隐含在“活动”中，课本中根本没有给出直接的答案，你必须认真听课才能学到有用的知识。充足的睡眠是你提高听课效果的重要保障。
老师上课设置活动都是有目的的。老师让你在书上划一下，你就没有必要非把它写下来;老师让你必须动手用自己的语言去写答案，你就不要只划课本的原话;老师让你们分组讨论完成任务，你先不要单干;老师要求学生独立完成任务，你不要与其他同学讨论......总之，不要自作聪明地偷懒，对老师布置的任务大打折扣，这样结果往往害了自己。
我们平时做的地理试题，充斥着大量的怪题、旧题、偏难的试题，对同学们“毒害”很深，甚至也“毒害”了一些地理教师，我们要擦亮眼睛，看清这些地理试题的真面目!
地理学科是集自然学科和人文学科于一体的一门综合学科.虽然难度较大但只要勇敢面对,你一定会学好地理的.因为"心有多大,舞台就有多大"!
地图是地理学科的第二语言.地图(变式地图)在地理试题中占有相当大的比重.平时,如果你在百忙中抽出那么"一点"时间多看地图,多记地图,多画地图,尤其注意对各种变式地图的掌握,那么要想学不好地理也已经很难啦!
课堂永远是地理学习的主战场.要注意老师归纳总结的原理,规律.并记清每章,每节课的重点,搞清难点.并及时记录书本上没有的内容.那么你的课堂效率就会大大提高!
课堂效率的高低与否只有通过练习才能得以检验.地理学科也同样如此.平时要加强基础知识题(即课本上对基本原理.基本概念的阐述题)的练习.练习不仅要及时同时还要举一反三,触类旁通,并加强联系生活实际.倘如此,你的地理成绩就会芝麻开花节节高!
地理之美美在它的位、地、气、水、生,美在它的资、农、工、交、城;美在它的自然之美，美在它的人文之美;既有大自然的鬼斧神工又有人类文明的历史沉淀。
虽然同学们现在在地理学习上遇到了一点困难，但一定要有信心学好它。平时上好每一节地理课，在课堂上积极思维，把教师讲的概念、原理理解，如有不懂的地方，应及时提问，每堂课的内容要及时消化，课后做适当的练习加以巩固，坚持这样做，肯定会收到好的效果。
地图是地理信息的浓缩和直观表达，是学习地理的重要工具。学会看图用图是学好地理的基本技能，平时的习题，考试的试卷中都有“读图回答”类的题目。同学们可以先看课本上的一些原理图、示意图，仔细观察，把课本知识落实在图上，同时要注意图形的变异。
七年级地理教学方法及技巧
地理是一门综合性的学科。但由于中学课时有限。教材安排知识点较多，这给教师的教学和学生的学习带来了一定的困难。因此，探讨地理课堂教学技巧，提高课堂教学效果。就显得尤为重要，课堂教学，技巧性很强，不同的教师对它的处理不同。本文主要从我这几年地理教学的一些感受和经验出发，从课堂教学导入技巧、课堂提问技巧、过渡技巧等几方面着手，谈谈我对初中地理教学技巧的认识。
一、新课教学导入技巧新课导入，是指在教学活动开始时，教师引导学生进入学习的方式。
它是课堂教学的起始环节，具有激发学生的学习兴趣及学习动机，创设适宜的教学情景等作用。初中学生由于刚刚接触地理这门课程，因此，引入的方法因教学知识的不同、学生基础等不同方面采用不同的导入方法，应使教学内容引起学生的兴趣，激发学生的求知欲望和参与教学活动的意识。导入新课主要可分为以下几点：
1.复习旧课，回顾式导入子日：“温故而知新。”
回顾旧知识是导入新课的常用方法。教师可以利用前一节讲过的知识引入新知识，利用旧知识来讲解新知识，使新旧知识相互呼应，互为因果。前后知识结合，利用回顾式导人，能够使学生巩固旧知识，教师引出新内容。能够体现地理知识具有整体性和地域差异的特点。
2.展标法导入所谓展标就是在讲新课之前，先给出教学目标和通过这节课的学习将要达到的目的。
课堂教学内容的介绍，既是教学目标的展示过程，教学内容的介绍使学生迅速了解本节课要学习和探究的内容，以便更好地投入到课堂学习中，积极思考、积极参与，提高学习的效率。其特点是开门见山、明确主课。在明确本节的教学目标的前提下，自然过渡到“达标”。
3.以学生身边的地理现象导入利用同学们生活中经常接触的地理现象，经常见到的地理事物，经常听到的地理事物，作为案例经过剖析引入新课。
能够迅速的引起同学们学习本节课的兴趣和好奇心，能极大地调动同学们的求知欲，变“要我学为我要学”，调动学生主动学习地理的积极性。
4.利用与地理有关的新闻导入近期国内外或身边出现的新闻是同学们最感兴趣的，也是迫切想多了解的内容。
利用同学们好奇心强的特点，有效地利用地理新闻引入新课，新闻的新鲜和轰动性能增强学生的学习兴趣。
5.探究式学习法导入在讲每一节新课之前，让同学们自己搜集学习资料，找与要学的新课有关的地理故事，地理事件，地理新闻，地理景观等，根据学生自己的理解，进行探究式学习，发表自己的见解和看法。
在同学讲解之后，进行课堂讨论或辩论，教师或学生自己对同学们的讨论辩论内容进行归纳，提炼出与本节课主题相关的内容，作为本节课的教学目标，这样的课同样精彩同样有质有量。
6.投影仪展示法导入地理课件具有色彩缤纷，动态视觉效果极强的特点，可利用动画演示与教学内容有关的影片。
甚至教师可以自己照一些学校附近的地形地势及自然景观图，通过大屏幕展示出来。可使同学们在愉悦的情境下了解和掌握要学习的内容。或通过观看影片内容，归纳出学习的内容。在愉快的视觉享受中学习，学习中娱乐。
二、地理课堂教师问问题的技巧问问题即提问。
课堂提问是一门艺术，能体现出地理教师的教学基本功。课堂上提出的问题，必须是课堂教学内容的精髓，通过课堂提问要解决课堂教学的重点和难点，通过课堂提问，要使学生产生积极思维能力，紧跟教师的思维，积极探究和分析知识、归纳知识。课堂提问要注意以下几个要点：
1.课堂提问内容要紧扣地理教材的教学重点和难点，达到充分调动学生思维，提高学生学习能力的目的。提问的内容要有启发性，启发学生积极思维。
2.课堂提问过程要有层次，先易后难，符合学生认知规律。
这样由浅入深，层层铺垫，环环相扣，不仅能非常容易的解决问题，而且使学生思维向知识纵深发展。初中地理教学的内容是按认知的规律层层推进的。
3.课堂提问有利于增进师生交流，帮助教师了解学生听课的效果。
教师的课堂提问中要针对课堂教学内容，提出同学们非常感兴趣的问题作为切入点。有利于调动同学们思考问题的积极性，同时帮助教师了解学生的思维方式和学生听课的效率。
三、地理教学中知识点与知识点的切换技巧知识点与知识点的切换也就是过渡。
教学过渡是课堂教学过程中的重要环节。好的教学过渡能够起到承上启下，抛砖引玉的作用。过渡技巧是教师通过练习而形成的一种教学能力。教师通过设计巧妙的过渡语，将两部分内容或多部分内容连接起来，从而使整个课堂成为一个连贯紧凑、浑然天成的有机整体。
1.顺理成章过渡。
许多教学内容之间本身就有很密切的联系，教师只要使用得体的语言对两个内容进行联系，就可以实现教学内容的过渡目的。
2.制造悬念过渡。
教师在讲完一个问题或教学内容后，故意设置悬念达到向另一个问题或教学内容过渡的目的。这是比较常见的一种过渡方式。
3.引导式过渡。
地理教学中教师应引导学生按教师的思路进行思考，课堂中教师的话语就像一只无形的手牵着学生，然后一步一步过渡到另一个教学内容。
4.总结过渡。
教学中通过对上面所讲知识内容进行归纳总结，而引出下面要讲授的知识内容，以达到知识过渡的目的。
5.图示过渡。
地图是地理的“第二语言”，地图教学是地理教学的重要内容，利用各种地图可以很自然地由一个教学内容向另一个教学内容的过渡。
四、地理教学中板画的技巧现在虽然有了许多现代化教学手段，教学设备条件也有所提高，但黑板和粉笔仍是教学中最常规和得力的工具，板画的运用正是地理教学中不可忽视的重要手段。
在教学中教师根据教学内容当堂作图，学生有机会反复地观察作图的笔顺、作图的步骤和绘图的技巧，以至于有许多学生会主动地跟随和仿效教师，在自己的笔记本上作图。学生参与板画绘制的全过程，能培养学动脑动、动手和解决问题的能力，一幅好的板图板画，能够使学生在学到知识的同时，得到艺术美的享受，更重要的是它有助于教师改变“满堂灌”或过多板书的呆板教法，开展活泼新颖的教研活动。同时板图板画对培养学生动眼、动脑、动手的综合能力，对提高教学质量都能发挥其独特的作用。教师在上面边讲边绘，学生在下面边听边绘，变单调的听为边听边练，从而达到发展学生智力、培养学生能力的教学效果。经过长期实践，学生不仅动手能力有所提高，而且随着手脑并用，视听结合，学生的地理空间概念会更清楚，对提高教学质量也发挥着独特的作用。“无图不地理”日积月累，潜移默化，就会使他们的素质上一个台阶。总之，为了让学生在地理课堂上获得更多的知识和地理能力，广大地理教师应认真揣摩地理教学中的各种技巧，运用于教学实践，优化课堂教学，不断提高教学质量，循序渐进地实现学生素质的提高。
高中地理学习方法技巧窍门
第二、抓"原理"重"理解"。从基础知识抓起，扎扎实实，一步一个脚印地过"地理原理"关。如：气温与气压的关系;海陆热力差异形成的季风与季风气候;生态平衡的条件等。掌握了这些原理、法则和规律，分析事物就有了说服力做就能做到举一反三，寻找同类地理事物的一般特点和规律。
第三、总结和归纳，掌握地理学习的规律。将知识整理归纳形成主干，构建自己的“思维导图”。思维导图是指用联系的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等，是把隐性的`知识显性化、可视化，便于思考、交流与表达。它是由节点、连线组成的知识网络图，其中节点表示概念，连线表示概念之间的联系，用节点和连线组成的网络知识结构表示某一个主题及其层次。
高中历史教学方法及技巧
历史课是一门综合性、趣味性很强的科目，其学科的特点具有很鲜明的过去性。历史是人类过去的活动，纷繁复杂、丰富多彩，但它是过去的人和事，无法重现在人们眼前，如果传授方法不得当，往往使学生产生枯燥乏味、昏昏欲睡的感觉。因此要提高历史课堂教学效率，必须充分利用课堂45分钟时间，通过教师自身素质的展示，多种教学方式的设计，多媒体技术的运用等手段，把不能重演的历史现象再现于学生面前，使学生受到感染，使课堂教学变得生动活泼、形象鲜明，直接触发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，从而提高课堂教学效率。
一、教师自身素质的展示。
教师的自身素质包括思想修养素质、专业知识素质和教学技能素质三个方面。在课堂上，教师可以通过形象语言的使用、丰富情感的流露、教学图片的设计等来展示教师自身的素质，以达到提高历史课堂教学效率的目的。
1、教学中形象语言的使用。
在课堂教学中，教师所面对的都是十多岁的青少年学生，他们的知识面不宽，语言词汇的积累也很有限。因此，教学语言更应该注意口语化、通俗化，尽量避免使用生僻的词汇和晦涩的语言，能适当使用形象性的语言表述手段，使教学过程充满感情色彩，效果就大不一样。
2、教学中丰富情感的流露。
历史课的内容丰富多彩，历史事件有血有肉，而目前有些中学历史教材限于篇幅，把原来生动的史实浓缩成抽象枯燥的概念，很难引起学生的学习兴趣，因此要让学生在掌握基础的历史知识的同时，受到强烈的思想教育，教师在教学中要注意各种情感的流露，当然课堂上教师的语调、节奏、表情都应随教材内容的变化而变化。在讲哥伦布航海之后，我还对哥伦布航行日记和其他有关资料进行了淋漓尽致的描绘。其中有：大西洋上飘忽不定的绿草、闪烁不停的灯光，部下强烈的思乡情绪乃至反抗，"印第安人"的相貌、生活等等，这样的描述，加之教师忽而激动忽而愤怒，忽而慢条斯理，忽而激情高亢，仿佛把学生带到哥伦布的航船上和探索者一起在大西洋上航行，共享"发现新大陆"的喜悦，这样学生的全部感情和思维就完全集中于教师讲课之中了。
教师妙趣横生的教学语言，抑扬顿挫的语调、喜怒哀乐的感情色彩，辅之以形象生动的教学图片，对激发学生的学习兴趣，引起学习的动机，唤起强烈的求知欲望，从而提高教学效果是有益的，教师的教学能"俘虏"学生的全部思维，完全"占领"他们的心灵，使之达到欲罢不能的境界，这是符合教育规律的。
二、新颖教学方式的设计。
在历史教学中，如何才能优化教学方法，提高课堂教学的技艺呢?首先，应该善于学习，通过各种渠道。博采众"法"，广泛吸收，注意储存各种教学方法的信息，仔细研究其中的异同，这样才能在设计教学方案时做到信手拈来，亦即"教学有法"。其次，"教无定法"，教学方法不能一成不变，要因人、因课、因境而异。所谓"因人而异"，即要因教师、学生的实际而异。如有的历史教师，演讲能力强，讲课时声情并茂，"情境教学法"能使其达到炉火纯青的境地;而有一些教师则善于使用图表、幻灯、录相、彩图等多种立体教学手段，结合启发、提问、归纳讲解等教学方法。总之，教师对教学方法的选择和使用，要注意扬已之长，避己之短。所谓"因课而异"即因历史教学内容而异。根据内容与形式的关系，不同的内容有不同的表现形式，自然也就应该采取不同的教学形式。如在讲授新知识时，可主要采用讲述、讲解、讲读、讲演法等;在导入新课和巩固新课、课后练习中则可用谈话法，对学生进行启发式提问，对课文中理解和运用部分等重点内容进行精心讲解、分析，而对非重要内容和一般性史实介绍则用讲述法。同样，歌颂历史上的英雄豪杰或鞭鞑奸贼等则应慷慨激昂，进行生动的描述和演讲。如遇较为复杂的历史事件和理论，我们还可辅以图表法、纲要法、联系对比法、演示法等。所谓"因境而异"，即因教学情境而异。随着教学对象、教学环境的不同，教师也应施以不同的教法。如教师课前准备了电教手段(录音、录像、投影等)，但恰巧遭遇停电或机器故障，教师就应随之进行相应调整，或采用"激将法"，启发读朗好的学生将历史材料继续读下去或结合历史课本中丰富的插图进行讲解，或在小黑板上进行图表法演示。总之，优化教学方法要善于学习，博采众"法"之长，根据自己施教的不同内容、不同对象、不同情境而采用相应的教法，最后形成适合自己特点的一套完整、科学、行之有效的教学方法。
三、指导学法应明确外因通过内因起作用。
教学过程中的师生双方，教师是主导，学生是主体;学生的主观动因是内因，教师的启发诱导是外因。内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因起作用。根据内、外因这种关系，教学方法的优化，就不只是指教师的"教"法的优化，还应包括学生"学"法的优化。
所谓教法，是指教师依据教学目标，根据教学内容，向学生发送信息、传授知识的方式方法;所谓学法，就是学习学科知识的基本规律、基本方法。教应该着眼于学生的学。就历史学科来说，具体讲就是教师在课堂上让学生明确本课学习目标，依据不同的教学内容而采用相应教学方法及手段，充分发挥历史课生动有趣的优势，进行启发式教学，通过多种教学因素的优化组合，使学生始终处于主动积极的参与状态，从而使他们从"要学"变为"会学"。教学中力求注意历史学科学习规律的渗透和学习方法的优化，努力改进历史课教法以适应学生掌握和运用学法，使学生掌握基础的历史知识和马克思主义的基本观点以及记忆、分析、综合、比较、概括史实的方法和能力。总之，在历史教学中，教师的教法必须着眼于学生的学法，只有达到学生"会学"境界的教法才是好教法。"外因通过内因起作用"，学生产生了对历史浓厚的兴趣进而掌握了历史课的学法，教法的实施才能产生预期的效应。
当然，关于如何提高历史课堂教学效率的方法与技巧有许多，作为一名年轻的历史教师，我还需不断地努力，不断地提高，多向前辈，同仁请教，使自己的教育、教学水平上一个新台阶。
高中历史教学方法及技巧
l.受应试教育的影响，对历史学科的重视不足。
在长期应试教育的阴霾下，不少学校、家长乃至学生把历史学科视为“副科”，设置课程时。历史学科的课时数很有限，历史学科的教学任务往往很难全部完成。这就带来连锁反应：教师为了完成教学任务，教法上仓促简单，敷衍对待，扼杀了部分学生对历史知识学习的兴趣。有些学校违背素质教育的理念和课改精神，过早地进行文理分科，报考文科的学生相对较少，成绩也相对较低，在历史学科中学习能力较强的学生更是数量有限。
2.对历史教材使用不恰当，学生缺乏质疑意识的教育。
高中历史教学中普遍存在教师教教材而非用教材的状况。教材中的结论只是教材编写者对史实的解读，具有时代性和主观性.所以必须有质疑的精神一些教师不仅自己设有质疑的精神和尊重历史的态度.而且扼杀学生的质疑意识，不允许学生质疑，既导致课堂教学的索然无味，又不利于高中历史教学的与时俱进。
3.教学评价模式单一，缺乏过程性评价。
由于高考指挥棒的作用，历史教学评价内容仅仅局限于考试这个单一的工具，而对学生参与学习过程的积极性、主动性、创造性等评价不够重视，历史学科的育人功能、历史教育的真正价值无法在教学过程中得到落实。
1.创新理念，树立正确的教育观。
历史教学因其包含的人文情怀，可以成为学生可持续发展的动力。历史是一种基础知识，是一部社会的教科书，以史为鉴可以通古今之变，知社会之兴衰，重视历史教学可以帮助学生成为有信仰、有理想、有精神的人。各科皆有其发展的历史轨迹。所以历史正是各学科的交汇点所在。因此历史教学是培养学生创新能力的重要阵地。教学中可以通过让学生主动参与历史知识探究的过程，鼓励学生积累历史知识，发挥想象力，勇敢地提出自己的见解，培养创新思维。
2.利用新的教学方法和现代教学技术提高课堂教学的感染力。
在历史教学中，生动形象的类比、深入浅出的解释、幽默风趣的语言、探究性的学习活动、不断出现的挑战都是激发学生学习兴趣的重要手段。教师要积极引导学生进行参与式学习、探究式的学习，创设丰富的教学情境，营造和谐的教学氛围，激发学生的学习动机。组织各种形式的课内外活动，如考察历史古迹、历史问题专题研究编演历史剧等方式，可开阔学生视野，培养其对历史的兴趣，使学习的过程更多地成为学生发展自我能力，学会历史学习方法的过程。现代教育技术，主要是计算机辅助教学技术，极大地丰富了历史课程的教学形式。它可以活跃课堂气氛、激发学习兴趣。也可以更好地诠释教材内容，拓宽知识范围。当历史知识以动态的视频、历史影像、课程设计等变换多彩的形式呈现在学生面前时，学生的兴奋点一下子就会被激发，枯燥的历史会一下子变得生动有趣。通过对历史情境的营造，学生可以用眼、耳、心感知历史长河中的社会巨变，朝代更迭，“身临其境”地感知历史，更为充分地理解历史。实践证明，现代教育技术与高中历史教学的整合极大地推动了高中历史教学的有效性，营造了一个师生共学、共享的和谐课堂。
3.培养学生质疑意识和人文精神。
教学不仅仅是讲课，课堂上老师应给学生提供创造表达思想、释放情感的机会。在教学中应鼓励学生大胆质疑，孟子云：“尽信《书》，则不如无《书》。”要跳出教材处理教材，从宏观上、学习方法原理上处理对待教材，这样才能做到科学理性地面对教材。现今的中学历史教材在过去的基础上吸收了国外教材编写的特点，引入史料，加入插图，更为注重内容和形式的统一。
但是教师不应止步于此。教师应在下工夫把教材吃透的基础上，对其内容做到合理取舍，以大历史的眼光，从文明演进、全球、现代化进程甚至社会心态发展等各个角度揭示历史事件背后隐藏的内容;在尊重史实的基础上，培养学生的质疑意识。比如在如何看待辛亥革命的问题上，可提供不同角度的资料让学生质疑、讨论，使学生明白有多种观点的存在，但是要做到有依有据，不能信口开河，哗众取宠。对学生人文精神的培养是历史课程的重要目标，也是最高目标。学生通过对历史的学习，可以加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解;培养健康的审美情趣，努力追求真善美的人生境界;认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果，形成开放的世界意识。历史内容一般都与人文价值有关系，反映的是人文情感，所以在课堂上要有意识地引人人文精神.变历史课堂为人文课堂，在人文中理解历史的魅力。
4.建立多元评价体系。
建立完善科学的评价体系是历史教学改革中的重要一环，通过建立多维的评价体系可促进学生积极参与教学活动，提高学生的全面素质。教师要改变传统的评价内容，拓宽评价渠道，不以考试为唯一评价标准，而从学生对史料的处理能力、对历史问题的认识能力、对所学历史知识的应用能力等方面进行全方位的考察。
5.教学中注意发展学生的其他能力。
历史是一门知识性较强的科学，需要一定的识记能力。没有记忆就没有知识，也谈不上运用知识的能力，更谈不上用唯物史观分析历史问题，揭示本质，必须以记忆带动思维.以思维促进记忆，不可偏废。当然提高记忆能力不是要学生死记硬背，而是通过增强对知识的理解能力，在潜移默化中加深记忆。只有真正理解了知识点所阐述的内容，将教材上的知识变成自己的思维.才能牢固地记忆，形成良好的记忆循环链条。所以在教学中，需要通过训练学生的思维方式和重复练习不断加强学生此方面的能力，提高对历史知识的驾驭能力。无论是从历史教学的要求出发还是从学生自身的成长需要出发，高中历史学习阶段培养学生的论述能力都非常重要.在传授历史知识的同时要重视培养学生的论述能力，真正提高学生的历史思维能力。启发学生运用所学自主认知探究，使得学生的论述能力在实践中形成发展，还能提高其学习主动性。不过这个过程要渗透在历史教学课堂的内外，需要师生不断地实践方可达成。
高中语文诗歌教学方法技巧
要培养学生的鉴赏能力，首先要提升学生的学习兴趣。教师在课堂上首先要调动学习气氛，营造良好的学习环境。下面是小编为大家整理的关于高中语文诗歌。
教学。
方法。
希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
(一)要提升学生的学习兴赵,就要与生活相互联系。
要培养学生的鉴赏能力，首先要提升学生的学习兴趣。教师在课堂上首先要调动学习气氛，营造良好的学习环境。先要使学生认识到诗歌本身，再联系生活实际加深对诗歌的认识，逐渐地培养起学生对古代诗歌的学习兴趣。可以先选择一些难度比较小，并且有趣的诗词,可以选择课外的古诗词，能够激发学生的好奇心。比如，向学生提问最贵的书信是哪一封?答案为:烽火连三月，家书抵万金。类似于这样的活动可以活跃课堂的气氛，提升学生的学习兴趣。
(二)教师要追多地玫史教学方式。
教师要适当地改变自己的教学方式，在课堂上要多增加一些趣味性的学习环节，能够让原本难懂的诗歌鉴赏变得与学生的。
兴趣。
爱好。
相互联系。比如，学习蜀道难这一课时，由于蜀道难的篇幅较长，要求背诵的部分较多。教师在讲解蜀道难之前，先要对作者进行介绍，可以向学生提问，如果你是李白，面对这样的景色你的反应是什么?为什么会有“噫吁巇!”这样的感慨?弓丨导学生发挥创造力，逐渐地培养学生对诗歌鉴赏的能力。
(三)对学生进行4'泌的训练。
教师在课堂中要对学生进行鉴赏能力的专业训练。在古诗词的课堂上，先要对古诗词的诗句进行鉴赏，再分析其中的意向，通过对诗词所表达的情感，以及作者的写作手法等多个方面的分析，能够有效地提升学生对鉴赏能力的认识。教师可以使用示范的方式对学生的鉴食能力进行训练，再让学生勇于尝试，教师在学生叙述的过程中可以适当地引导，能够使学生记忆更加深刻，逐渐地完善学生的鉴赏能力。
(四)教师要不軔地免善负身的专业紊质。
教师要不断地提升自己对鉴赏能力的认识，要能够不断完善自身的专业素质，在进行教学的过程中，采用科学的教学方法，充分地利用自身的专业知识，提高课堂效率。教师还要不断地探索培养学生鉴赏能力的有效途径，使学生在学习鉴赏能力的过程中能够更加有效率。还要注意的是，教师在课堂上要对学生耐心地辅导，适当地对学生鼓励，增强学生的自信心，使学生更加积极地提升鉴赏能力。
知人论世法“诗言志，歌咏言。”诗歌往往是诗人在特定的背景、特定的时间、特定的地点下表达的一种特定的情感。我们如果不能够准确把握这种背景性的资料，往往很难准确地把握诗歌的内容和情感。对此，知人论世、弄清史实就显得尤为重要了。所谓知人论世，就是要掌握诗人的生平和他创作诗歌的特定背景知识，作者的经历和意志情趣，作者所生活的时代特点，在了解诗人思想轨迹的基础之上，就会逐渐理清作者要倾吐的心声和想表达的情感;所谓弄清史实，就是对于诗歌当中所涉及的史实和人物要有所了解，这就要求师生要有相应历史知识的积累，以课件展示或者讲。
故事。
等学生喜闻乐见的方式展示出来，激发学生的学习兴趣，使他们牢牢握住读懂诗歌的一把钥匙。
意象分析法意象是构成诗歌意境的重要元素，也是揣摩诗歌意境、领悟诗歌思想情感的关键所在。在诗歌中，常常有一种反复出现的意象来表达诗人特定的情趣和意味，它代表民族和人类共同的情感和体验。也就是说，某些意象某些情感具有对应规律。因此，我们在解读诗歌的过程中，必须以意象为突破口。分析意象类题目，重点要把握住表层含义和深层含义：第一步，要从诗歌当中找到相关的。
句子。
找出相关的意象并根据诗中诗句或体现景物特点的关键词语概括意象特点;第二步要结合诗歌主旨分析诗人为什么要写这意象;第三步分析诗人描绘这个意象的作用或效果。在诗歌学习的过程中教师要注意引导学生对诗歌意象的分析通过分析意象的自然属性挖掘意象背后深层的内蕴在分析的过程中注意把握多个意象之间的联系从而体会诗人要表达的感情。在分析意象的过程中首先要抓意象的特殊内涵时候。例如：以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚;对月思亲引发离愁别绪思乡之愁;以折柳表惜别“柳”是“留”的谐音折柳有相留之意古人有折柳送别的习俗“柳”带有伤离别的意味;以蝉喻品行高洁;以草木繁盛反衬荒凉以抒发盛衰兴亡的感慨……因此在诗歌教学中教师要注意挖掘意象的特殊内涵引导学生进行充分的联想和解读。
强化诵读法语文新课标中对诗歌教学的目标要求是：“阅读古今中外出色的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。”结合“书读百篇，其义自见”的古训，要想让学生更好地理解诗歌的思想内涵，并以此来丰富学生的。
文化。
底蕴，我们在诗歌教学的实践中就要通过自由朗读、教师范读、听录音、反复诵读等形式来进行强化诵读训练。在诵读的过程中，教师需要对学生进行必要的诵读指导，包括指导学生要注意语调的抑扬顿挫、语速的轻重缓急等;让学生在反复诵读吟咏的过程中理解诗人的思想感情，领会其深远的意境，从而与诗人产生情感的共鸣。
1抓住诗题，找诗眼。
诗歌的题目通常揭示了诗歌的具体写作时间、写作对象、写作地点、主旨或者是诗人的情感。因此，在进行诗歌教学时，教师应该引导学生学会分析诗歌的题目，通过题目初步理解诗歌。比如说在学习《蜀道难》这首诗时，通过题目我们可以了解作者所要描写的是四川的道路，还可以了解作者认为蜀道是十分艰险的，这就可以引导学生对诗歌有了初步的了解。另外，教师还要引导学生学会找诗眼，所谓的诗眼就是在诗歌中最能够体现诗歌情感的字或者是词。学生能否准确的找到诗眼对诗歌的学习十分重要。在学习《蜀道难》这篇。
文章。
时，诗歌的诗眼是“难”字。教师在引导学生分析诗歌时，可以围绕这个字进行和展开。在学习杜甫的《咏怀古迹》这首诗时，尾联“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论”中的“怨恨”一词就是诗歌的诗眼，体现了王昭君对于远嫁大漠的怨恨，也同时体现了诗人被贬谪的悲凉和怨恨之情。诗歌是一种高度凝练的语言，诗歌中的词语具有超强的表现力，富含着深刻的含义。教师在进行诗歌教学时，要训练学生发现诗歌的诗眼，并通过诗眼体会诗歌的情感。
2了解作者与背景。
在进行诗歌教学时，引导学生了解作者以及诗歌的创作背景，对于提高学生对诗歌的理解能力十分重要。不同诗人在诗歌创作过程中具有不同的风格和情感，诗歌与诗人的经历有着密切的联系，只有学生了解诗人才能更深入的体会诗歌的情感。比如说在学习《琵琶行》时，教师应该事先向学生介绍有关作者白居易的背景，让学生了解白居易在写这首诗时是因为当朝的宰相被杀害，自己因为上书要求缉拿凶手而被贬。因此，在诗中表现了作者的凄凉与愤慨之情。如果学生在学习诗歌时不了解作者的经历或者是诗歌创作背景，就不能更好的体会诗中所表达的情感。在学习杜甫的《登高》时，诗人在。
重阳节。
这一天登高饮酒，相约的朋友却为赴约。在那个混乱的年代，杜甫壮志未酬，心中难免郁结[2]。
3抓住诗意，体会诗歌情感。
诗歌中有很多优美的意境，这些意境是现实的真实写照，与实际生活紧密相连。因此，教师在进行诗歌教学时应该创建适当的意境，让学生能够在特定的意境中感受诗歌的情感，通过引导学生想象，从整体上感受诗歌的画面。比如说在学习《再别康桥》这首诗时，教师可以为学生配乐朗诵，让学生在音乐的感染下，营造出适当的气氛，从而更好的体会诗歌的情感。在学习《孔雀东南飞》这首诗时，教师可以让学生分段朗诵，将这一个故事分为几个阶段，这样才能让学生的情感与诗人的情感产生共鸣。诗歌的意境创造是体会诗歌情感的重要方式，因此教师在教学过程中应该注重意境的创造，通过采取多样的形式，调动起学生的各种感官，使学生能够进一步加强对诗歌的理解，比如说可以调动学生的视觉、听觉等，让学生更直观的形成对诗歌的感受。
(一)反复诵读，思考品味。
诗歌是语言艺术和情感艺术的融合，是最精纯美妙的文体。诗歌本身具有语言的象征性、隐喻性、多义性和非确定性等特点，同时又具有节奏、韵律的音乐美和语象、造型的画面美。这些都要求我们应当从诗歌本身的特点出发，在朗读背诵的基础上品味语言艺术和把握诗歌的情趣与韵味，真正实现诗歌教学中学语文与学做人的统一。
“读书百遍，其义自见。”“三分诗，七分读。”诗歌与韵律、节奏密不可分，应在反复诵读中读出诗的节奏、韵律，感受音乐美，体味诗人的情感。应要求学生做到正确朗读，流利朗读，有感情地朗读。要求学生初步感知，通过反复诵读读出诗歌的语气和情感。这一阶段是诗歌鉴赏的起点和基础，是由诗歌的表层含义向深层含义的过渡。
更高层次的朗读称为情读。“情动于中，而形于言;言之不足，故嗟叹之;嗟叹之不足，故咏歌之。”情到深处自然表露于外。
在教学中除了指导学生正确诵读之外，还可以采取多种方式来促使他们更好地朗读，激发他们读诗的兴趣。比如开展各种朗读比赛、诗歌竞赛等。通过朗读达到理解诗歌的目的。
(二)创设情境，变换教法。
想象力。
强，可塑性强，针对学生的这些特点，强化诗歌。
教育。
让学生大量地积累背诵出色诗歌对学生语文素养的提升有着不可估量的作用。
对于诗歌的教学，传统的讲授方法很难引起学生的兴趣，在教学中教师要依据具体情况改变教学方法，比如根据诗歌内容创设出易于激发学生兴趣的情境;比如在朗读阶段为学生进行范读，创造宽松愉悦的朗读环境;在讲解诗歌时，采用多种形式来引导学生，如用激情澎湃、富有感召力的语言去感染学生，或用多媒体手段从视觉、听觉等多种感官，触发学生的想象力和理解能力;还可以通过课本剧等形式让学生积极参与进来，既能深化学生对诗歌内容的理解，又培养了他们的写作能力，还提高了他们的学习兴趣，可谓一举多得。
(三)尝试练笔，创作诗歌。
为了激发学生学诗的兴趣，教师应尽力营造读诗、写诗的氛围。在班级中开设赛诗会，让学生搜集积累诗歌，通过朗读培养兴趣和语感，积累语言。同时鼓励学生写律诗、绝句、现代诗等，在班级中进行评比，让学生选出出色的作品，抄写到。
黑板报。
上或是张贴到班级展示栏中以供大家学习借鉴。这样既提高了学生读诗的兴致，又调动了学生写诗的兴趣，久而久之，学生诗歌品鉴水平与写作水平自然有所提高。不光是古诗文学习如此，在现代文教学中也可以涉及诗歌的练笔。
总之，诗歌教学对于教师甚至整个教育来说都是一项艰巨的工作。我们既要继承传统的好的教学方式，又要有所创新，让诗歌课堂充满生机和活力。让学生掌握更多的出色诗歌，发现并欣赏它的美，进而享受美感体验和挥洒才思的愉悦，让我们的民族更多一些诗意和智慧。
高中化学教学方法及技巧
高中化学是一门实验性兼工具性的学科，实验在其中的重要作用和地位不言而喻，它不仅能为抽象、机械的化学方程式增光添彩，而且还能化枯燥、单一的化学反应为具体、生动。高中阶段的学生，虽已具备了一定的知识储备，也能自主理解和解释一些一般的化学术语描述的反应或者现象，但是即便是这样，教师为了节省时间和药品而单纯地“说实验”的做法依然是不可取的，这不仅不利于学生观察能力、动手能力的培养，而且对于学生的化学兴趣和热情也是一种扼杀。
相信每一个化学老师都有这样的期望：自己在台上自信、自如地演示实验过程，成功地完成实验，并宣布结果。而学生在台下，个个都是格外的热情和积极，眼睛里更是流露出了渴望、崇拜、跃跃欲试的眼神和神情。然而在高中化学教学实际中，或是由于教学课时有限，或是由于学校条件限制，教师总会根据教学课时的多少情况，选择性地做一些化学实验，甚至于不做。
笔者所在的学校，条件有限，虽然有实验室，但是无论是材料还是器具上都不很充裕，基本上很少让学生动手实验。然而一些理论知识点多，课时有限的内容，学生似乎只能是死记硬背了。笔者在教学中做了很多尝试，发现借助多媒体动画讲解实验非常有效。不仅给予学生新鲜感，吸引学生注意力，而且还能帮助学生综合、串联知识点，提高学生的综合知识和应用能力。
二、关于教学语言的应用。
教学语言是一种艺术行为，一位语言幽默、风趣，充满激情的教师，相信没有一位学生能够抗拒。很多教师都明白教学语言对于教学效果的改善作用，但是也存在这样的困难，那就是幽默、风趣的语言，需要适当的题材和机遇。如果教育内容和生活贴近，寻找有趣的言辞和例子非常容易，反之，就难了。针对这样的情况，笔者并没有放弃对于幽默教学语言魅力的追寻。课下，我常会和学生聊天，了解他们最近都在玩什么，关注什么;在网络上搜索最近较为流行的语言、词汇等等，在和学生相处或是教学中，使用一些新鲜的网络语言，这样不仅能拉进师生之间的距离，而且还能为化学课堂创造一点幽默感和闪光点，吸引学生的注意力和兴趣。
三、关于化学口诀的编排。
人们常说，化学是一门理科中的文科，这一点，我深信不疑。先不说化学教学中有很多的物质状态、颜色、性能和密密麻麻、堆积如山的化学方程式需要学生记忆的，再加上其他学科的学习要花费的时间，学生想要牢记这些知识确实很可怕。这时，如若我们教师能在教学中为这些知识点编写一些方便理解记忆的化学口诀，或者教给学生复杂方程式的推导过程，相信能够有效地帮助学生减轻记忆的痛苦，广受欢迎。
四、关于吸睛互动的技巧。
在实际的化学教学中，相信每一位教师都可能会遇到这样的问题：教师抛出问题，学生则是低下头，祈求着不要叫我。而当教师自问自答之后，学生则一脸轻松地抬起头来。学生是课堂教学的主体，教师在教学的整个过程中，都应该明确这一点，在教学预设时，要备学生，了解学生想要知道什么，对什么感兴趣，这样才能备出能够吸引学生眼球的教学设计;在教学中，根据教学内容和学生实际，引入生活实例或创设教学情境，激发学生的参与和讨论等。
高中地理答题解题技巧方法
精读背景图表、材料，要把握细节，全面提取信息，多次重复读背景资料。
2.提取背景信息，调用答题框架。
读图表要先看图名，再看图例和坐标单位，后观察图表中具体事项，确保信息无遗漏。经过思维加工将图表的形象、数据信息转化为自己能理解的文字信息。要根据提取的背景信息调动知识框架。答题时思路要开阔，思维要流畅、灵活;在确定了答题的方向后，从不同角度、不同层面进行思考。
3规范表述。
(1)高中地理首先要分点作答，答题条理清晰，抓住主次，逻辑性强。从背景资料直接提取的答案放前面。高中地理题目在答案中非常强调抓问题的主要方面，所以对影响地理事物诸多因素中，要抓住最主要的因素，切中要害，实在没有把握怕抓不到，则主次一起抓，多多益善，但要注意把最精彩、最重要的尽可能放在前面，以免给阅卷老师造成主次不分、回答问题不着边际的不良印象。注意题目分值，高中地理分值高要注意扩展答题要点，扩展中不能与题目矛盾，不能出现错误表述。
(2)高中地理答题文字尽量少而精，注意突出关键词，注意“不问不答、多问多答、先问先答”的答题规范。但如果没把握，怕把知识点漏答，根据目前高中地理综合题的评分标准，则不如多答。
(3)高中地理答题尽量具体详细。如果没有把握的话，可作适度模糊处理。如“旧金山沿岸洋流对气候的影响”可答为沿岸寒流降温减湿，不必具体指出洋流名称。
(4)高中地理答题尽量应用地理术语。如大气环流、河流径流等语言，是衡量考生答题是否优质的重要标准。答案要先定性描述，然后具体分析。
(5)高中地理答题书写规范，不写错别字。字迹潦草不容易使阅卷教师找得分点。
高中地理最有效的方法和技巧
21.干旱灾害与降水之间的关系：并非降水最少的地区，干旱灾害就最严重。干旱灾害主要是对农作物而言的，是受供需关系影响的。我国西北地区降水比华北地区少得多，但华北地区对水的需求量更大，故华北地区比西北地区干旱灾害严重。
22.寒潮危害最大与寒潮势力最强是有区别的：寒潮危害最大主要是对农作物而言的，一般发生在秋末和春初;寒潮势力最强一般发生在冬季。
23.利用等值线图判断河流与地下水补给关系时要注意两者的海拔高低和水位高低：河流水位高，河水补给地下水;地下水水位高，地下水补给河水;黄河下游是“地上河”，始终是河水补给地下水。
24.以雨水补给为主的河流，汛期不一定都在夏季，如地中海气候区冬季为汛期，温带海洋性气候区则全年水量丰富。
25.注意利用河流与等高线的关系判断湖泊的性质——咸水湖或淡水湖：等高线向湖泊一侧弯曲，表示湖泊海拔高，湖水外流，一般为淡水湖;等高线背向湖泊弯曲，表示湖泊海拔低，河水注入，一般为咸水湖。
26.注意北海渔场(西欧)与北海道渔场(日本)的区别;注意秘鲁渔场形成原因(上升流形成)与其他三大渔场形成原因(寒暖流交汇形成)的区别。
27.风化作用与侵蚀作用的区别：相对来说，风化作用是静态的破坏作用，主要破坏因素有水等;侵蚀作用是动态的破坏作用，主要破坏因素有流水、风力、海浪等。
28.六大板块中，亚洲的阿拉伯半岛和印度半岛属于印度洋板块，中南半岛属于亚欧板块，红海位于非洲板块与印度洋板块的交界处，而落基山脉是美洲板块与太平洋板块碰撞形成的，安第斯山是美洲板块与南极洲板块相撞形成的。
29.“背斜谷”从地形上讲是山岭被侵蚀成了山谷，但从地质构造上讲还是背斜。
30.黄土高原是风力堆积作用形成的，但黄土高原上的千沟万壑是流水侵蚀作用形成的。
高中地理学习方法技巧窍门
高中地理中的自然地理，包括宇宙、大气、海洋、陆地等，主要属于理科内容。特别是其中的地球运动及时间计算、太阳高度角、各种日照图以及气候、洋流、各种等值线图等内容，具有鲜明的理科特点，需要较多的逻辑思维。学习时，应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。
高中地理中的人文地理和区域地理,主要属于文科内容，适合采用偏重文科的学习方法，在理解的基础上加强记忆非常重要。学习时要多看书，熟悉和掌握知识要点;会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点;还要多思多想，善于总结，形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。
二、图文结合，易学好记。
地理学习离不开地图，必须重视地图，识图、用图也是地理学科最重要的基本技能。高中地理教材中有着丰富多彩的各种类型的插图，与文字配合，使教材内容的呈现更加直观、形象、生动。学习时，不论是自然地理还是人文地理，都要重视图的学习和运用，采用图文结合的方法，才能更好地认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理，使地理易懂易学、好记好用。
例如，“昼夜长短和正午太阳高度的变化”内容，必须结合“二分二至日全球昼长和正午太阳高度角”的图像来学习，才能阐述清楚，理解透彻，遇到相关知识的试题时才能灵活运用，顺利解答，脱离了地图是难以弄懂和解答这类问题的。又如，“世界城市化的进程”内容，结合“世界城市人口比重的增长图”和“上海城市建设用地的扩展图”学习，使我们比较容易地理解城市化的概念，记住城市化的三个主要标志。
地图是地理知识的载体和学习地理最重要的工具，运用地图记忆地理知识是最准确、最牢固、最有效的记忆方法。地理内容纷繁复杂，但几乎所有的地理知识都源于它在相关图上的位置。学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记;平时要多看地图(还可以填图、绘图)，“图不离手”，把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图:“地球运动”，“大气分层”，“山河分布”，“洋流流向”，“国家位置”，“铁路干线”，“工业中心”……于是，我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答。有的同学可能会认为，看图太费时间，不如看书来得快。殊不知落实到图上的知识印象深刻，经久难忘，便于运用，避免了死记硬背文字造成的多次重复耗时，枯燥无味，知识容易张冠李戴等弊病。因而从整体效果上看，图文结合实际耗时并不多，效果却很明显。同学们学习地理，应该养成读图用图的习惯，培养读图用图的能力，只要胸有成“图”，定能事半功倍。
三、知识联系，融会贯通。
高中地理的学科特点主要可概括为以下几个特点：
1.学习的侧重点是掌握“有什么规律?”“为什么?”“怎么办”的问题。
初中地理更多的是学习“在什么地方?”“有什么样的事物”“有什么特点”等问题，因此不可避免的涉及大量的记忆性的内容，因此其学习方法的侧重点就是解决怎样科学地、高效地记忆这些地理事实材料。
而高中地理侧重解决的是地理事物的规律及其对人类生产生活的影响，通过探究这些规律的形成原因来为形成人类的相应对策服务。也就是说，应侧重于通过多因素的综合分析、归纳那些繁杂的地理事实材料，从中推导出一些规律，从本质上掌握其成因，最后形成人类生产生活的相应对策。可见，高中地理的学法核心是理解而非记忆，是应用而非记忆。
2.无论自然地理或是人文地理都表现为以人地关系为主线的显著特点，几乎所有的地理问题都跟人类的生产、生活有着密切的关系，学习地理必须紧扣这条主线。
3.许多地理问题都有知识与能力的跨学科特点。自然地理部分主要与数学、物理、生物学科联系较多，人文地理主要与政治联系较多。对于我们面临的高考大综合考试意义尤其重大。
4.高中地理是建立在初中区域地理基础之上的，初中地理中区域的位置、地形、气候、河流、资源等地理要素，往往是高中系统地理，特别是人文地理的基础。因此，具备必要的初中地理知识是学好高中地理的保障。但是，由于种种原因，一些同学的初中地理知识已经淡忘，影响到高中地理的学习，因而有必要在高中地理的学习过程中适当复习一些初中地理的知识。一是可以抽点时间浏览一下初中地理教材，主要是地球地图知识、大洲大洋的分布、世界主要国家和地区的基本情况、中国分区地理等内容，加深这些基础知识在头脑中的印象。二是在高中地理的学习中，当涉及初中知识时，及时查找区域地图或复习初中相关内容，注意高初中知识的有机联系，把系统地理知识落实到具体的地理区域中去理解、分析、解决问题，使知识得以融会贯通。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。