教学反思是教师对自己在教学过程中经验、方法和教育效果的反思,是提高教学水平的重要途径。请大家参考以下这篇教学反思文,探索如何更好地提升自己的教学效果。
青蛙写诗
《青蛙写诗》选自部编版一年级语文上册第六单元,是一首轻快的儿童诗。作为新教材的新篇目,突出想象这一主题,语言富有童趣,十分符合一年级学生的认知特点。
今天,我进行了《青蛙写诗》第一课时的讲授。本课时以识字教学为重点,在此基础上引导学生正确朗读课文。
首先,要把握学生特点,构建快乐课堂。一年级学生形象思维能力强,这与皮亚杰的认知发展理论不谋而合,他们对图形、色彩、音乐的感知力比较敏锐。在进行教学设计时,教师要充分把握这一特点,设计符合学生兴趣的课程,学生学习兴趣浓厚,才能达到事半功倍的效果。例如:我在讲授“四点底”这个偏旁时,利用文章中的小雨点儿创设情境,拖动课件中的小雨点儿图案,摆成四点底的形状,并配以儿歌“小雨点儿排好队,领头点左甩头,后面点右甩头,写在底部四点底”,学生自然认清偏旁形状、记住偏旁名称,进而认识一串带有四点底的字。学生在学习这一部分内容时,十分好奇小雨点儿是怎么排队变成偏旁的,注意力自然集中,情绪饱满,课堂也充满欢乐的氛围。
此外,还要重视学生阅读,培养语文素养。阅读教学作为语文学习的重要环节,每一位老师都要重视起来。开展一年级阅读教学要关注“读准确”,要把朗读有意识地安排到阅读教学的各个环节之中,读字、读词、读句子、读段落、读文章,层层递进,建立充满琅琅读书声的课堂。在《青蛙写诗》一课中,小青蛙写诗时有很多小伙伴帮助它,小伙伴说了什么呢?我利用教师范读、齐读、男女生读、扮演角色读等多种方式开展朗读教学,有效巩固所学生字,让学生读正确,在潜移默化中提高学生阅读素养。但在本课第五小节的朗读指导中,我还有部分问题需要加强。第五小节主要由一个“呱”字组成,中间由逗号、句号、省略号间隔开,可见,标点符号在第五小节中起到了重要作用。在以后的教学中,我要加强引导学生读准标点,体味不同标点的不同作用,从而鼓励学生进行思考,看到标点符号后怎样停顿、怎样读出不同语气。不仅授之以鱼,更授之以渔。
一年级数学教学设计一年级数学教学反思
通过复习,使学生对本学期所学习的20以内加法及20以内不退位减法(十几减几)的相关算式进行整理、对所学计算方法进行回顾,掌握一定复习和整理方法。
(二)过程与方法。
通过算式整理及多种形式的练习,找到知识间的联系,进一步提高学生的计算能力及问题解决能力。
(三)情感态度和价值观。
在合作与交流中,激发学生学习兴趣,体验学习数学的乐趣。
二、目标分析。
本课教学目标是学生在掌握了20以内加减法及20以内不退位减法算理及算法的基础上进行的一次全面综合复习。目的是让学生在参与数学活动的过程中,不仅能进一步提高自身的计算能力;还能让学生在积累一定数学活动经验的同时,了解一定的复习整理方法,初步感受复习对知识与能力提升所起的作用。
三、教学重难点教学重点:
通过对所学20以内加法及20以内不退位减法(十几减几)相关计算进行整理,进一步提升学生的计算能力及问题解决能力。
教学难点:
学生能通过观察、发现,借助已有知识经验,找到问题解决的方法并能正确计算出结果。
四、教学准备。
课件、数字卡片、算式卡片。
五、教学过程。
(一)回顾整理。
1.整理20以内加法(课件出示)。
(2)借规律填表游戏:对号入座。
(3)用规律找规律进一步观察表格,说说还有哪些发现。预设1:学生会横着看、竖着看、斜着看。预设2:得数小于10的算式和得数大于10的算式。预设3:得数是10的算式,得数相同的算式,调换加数位置得数不变的算式。……【设计意图】借助表格中所给算式,激活学生原有认知,回顾整理已学所有加法算式,并通过进一步观察、交流,发现表中算式排列规律的丰富性与多样性,为进一步提升学生的计算能力奠定基础。
2.整理20以内不退位减法(十几减几算式)。
(1)口算练习。说说你是怎么算的。13-217-319-5。
(3)交流反馈:算式是怎么排列的,有什么发现?预设1:横向排列预设2:纵向排列(略)。
【设计意图】因在10以内数的认识时已对减法表进行过整理,故此环节只重点回顾整理十几减几算式。让学生借助已有经验经历系统整理知识的过程,进一步感受不同数学知识之间的内在联系和相似内容之间的差异,学到一定的整理和复习方法。
一年级《小河与青草》教学设计及反思
1、初读课文,读准字音,读通句子,初步感知课文内容。
2、复习巩固汉语拼音,学习生字。
3、学习生字。
教学重点、难点及对策。
重点:1读准字音,读通句子。2写字。
对策:随课文识字,寓识于读。加强写字指导,确保写字时间。
难点:读通课文。
对策:借助汉语拼音,自读课文,教师相机指导。
教学过程设计。
一、看图导入,揭示课题。
1、看图,谈话导入。
小朋友,你们看图上画了些什么,你最喜欢什么?
2、揭示课题,齐读。
二、初读,整体感悟。
1、小河与青草每天都生活在一起,听它们在说些什么?放课文录音。
2、大家借助拼音自由、轻声地读课文,可以反复地多读几遍,争取把课文读正确、读通顺;要读准生字,在课文中画出这些生字。
3、学生借助拼音自读课文,画出生字词,拼读生字。巡视,进行个别指导。
4、检查自读效果:
(1)、出示带拼音的生字卡片。个别学生读,开火车读。相机指导读准字音。
(2)、出示不带拼音的`生字卡片。自由读,个别读,齐读。
(3)、出示含有生字的词语。
(4)、读准了生字,就能更好地读通课文,大家把课文再读一遍。
(5)、相机正音,范读或领读难读的句子。
5、我们举行一次朗读比赛,每组推选5名代表开火车读课文,看哪一组开得稳?为了赛出好成绩,我们先练练。
6、开火车分自然段读课文,练读难读的句子。自由练读课文。
7、比赛读,评议。
三、指导写字。
1、出示生字。对照笔顺练习书空。
2、你记住了哪些字?怎么记的?
相机引导,肯定好的方法。
3、你觉得哪些字容易写?哪些字难写?
4、师范写。
5、学生描红、临写。
6、展示个别作业,点评。
一年级数学人教版教学设计反思
一、根据学生认识空间方位的特点创设情境,使学生在活动中获得广泛的数学活动经验。
一般学生在6岁时就能完全正确地辨别“上、下”“前、后”,但以自身为中心的“左、右”辨别尚未发展完善。因此,在教学中,对于“上、下”“前、后”,可以尽量放手让学生独立辨别,而对“左、右”的辨别,要充分利用日常生活中,左右手的功能来帮助学生认识哪只是左手,哪只是右手,进而使学生对左右的认识逐步深入。
二、在游戏活动中引导学生辨认位置关系。
新课程提出,学习目标应由“关注知识”转向“关注学生”,课堂设计应由“给出知识”转向“引起活动”得到“经历、体验”。新课程改革也视学习为“做”的过程、“经验”的过程,凸现学生学习的实践性特点。在上下、前后、左右的教学中,我组织学生听口令和听反口令拍手的游戏活动,当看到自己拍的和别人一致时,他们的笑容是那样的灿烂,从中体验到学习的乐趣,并增加成功感。假如发现自己“上当”的同时,他们就会赶紧纠正。如此设计,不仅注重学生认知上的需求,更重视学生学习情感上的满足,使学生心中充满激动与挑战,获得内心的充实和满足。心理学的研究也表明:只有学生的情感体验是愉悦的学习,才是真正意义上的自主学习。学生无疑会对数学产生亲切感,从而积极投入学习。
三、重视用比较规范的语言表达“上、下”“前、后”“左、右”这三组位置关系。
引导学生用比较规范的语言清晰地表达两个物体的位置关系,是学生理解位置关系的重要表现,学生不仅会按照“指令”摆放物体,同时也能够用比较规范、流利的语言表达物体的位置关系。
四、解决中运用,感受实用性。
教学中呈现上楼梯的图片,告诉学生我们平时在走路、开车时,都要按照交。
通规则的要求靠右行驶,这样才能安全、有序。使学生感受到数学与生活的密切联系,感受数学知识的实用性。
一年级《小河与青草》教学设计及反思
1、知识目标:学会本课“干、分、对”3个生字,知道“又”做偏旁撇变点。
2、能力目标:能流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标:理解课文内容,初步感知自然界许多事物相互依存谁也离不开谁的道理,要多看到别人的长处。
[教学重点难点]。
1、重点:写字。流利、有感情地朗读课文。
1.难点:初步感知自然界许多事物相互依存的道理。
一:导入部分。
北风欺负小鱼,小鱼就不怕。而我们的小河与青草却是好朋友,他们的家也住在一起,是一对好邻居。
2、复习生字词。
(1)瞧,小河小草要考考小朋友,生字词宝宝你还记得么?
流能够到底感谢紧紧抱住。
河边河岸青草对待水分干枯。
(2)提醒易错音。
(3)多音字:分水分,分开。干,干枯,干活。
二:品读课文。
(一)轻声自读课文,想想课文讲了一个什么故事?读完坐端正,先认识两个主人公。
1、(看图)什么样的小河?什么样的小草?
弯弯的小河(手势),青青的小草。
长“满”了青青的小草(手势)(有好多好多的小草,到处都有。)。
2、谁来读读第一段,向大家介绍这两个主人公?
(二)学习第2~3自然段。
1、有一天,这对好邻居小河与青草聚在一起聊天,小草对小河说(你的水真清啊,一眼能看到底。)。
(1)(板书:清)它就发现了小河的优点“清”。(左边三点水,右边青草的青)。
(2)清到什么程度呢。一眼能看到河底。(手势)(清澈的河底图)用一个词叫做“清澈见底”。
(3)替小草来夸一夸小河,指生读,齐读。
2、小草夸它,小河怎么回答,齐读第三段。
(1)(ppt:这要感谢你呀!是你把河岸的泥土紧紧抱住,要不,我早就变成浑浊的泥水了。)。
(3)理解“紧紧抱住”(草根抓住泥土的图片)怎样来紧紧抱住呢?(草根抓住泥土的图片),许多许多的小草伸出了密密麻麻的小手把泥土报住,不让它流进河里。不让小河变得“浑浊”(图片)。
(4)要不(如果不这样,这句话还可以这样说)(要不是你把河岸的泥土紧紧抱住,我早就变成浑浊的泥水了)。
总结:小河这么清,离不开小草的帮助。
(6)哪条小河读第3段,来谢谢小草。
(7)(7)分角色朗读:老师是小草,你们是小河,读2、3段,老师读旁白,男生读小草说的话,女生读小草说的话。
现在老师(8)小结:小草发现小河“清”的优点,小河感谢青草的为它紧紧抱住泥土。
(三)学习第4~5自然段。
1、接下来,小河发现了小草的什么优点?自读课文的第4、5两颗自然段(读完了坐端正)。
2、小河说:(你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱!)。
(1)小河发现了小草的优点(板书:绿)左边绞丝旁,右边一个录。
(2)看图,这是碧绿碧绿的,绿得真让人喜爱。
(3)谁来读读第4段,你来夸夸让人喜爱的、颜色鲜艳的小草。
3、听了小河的夸奖小草怎么回答的?
(1)(这也要感谢你呀!)感谢的原因:是你给我充足的水分,要不,我早就干枯了。
“充足的水分”,很多很多的水,泥土很湿润,足够小草生长看图,这是碧绿碧绿的小草,这是没有水分干枯的小草。
(2)要不是小河给了我充足的水分,我早就干枯了。小草长得碧绿碧绿的,离不开小河的帮助,也要感谢小河。
(3)哪棵小草谁最想来感谢小河?
2-5段是小河与青草的对话,双方善于发现别人的优点,感谢对方帮助了自己。老师读旁白,第2段和第5段是小草说的话,小草们请起立,3、4段是小河,小河们请起立,记清自己的角色。
(四)学习第6自然段。
1、小河清澈见底正因为小草紧紧抱住泥土,小草碧绿碧绿的正因为小河给了。你帮助我,我帮助你,这对好邻居越来越好。聊天后,小河流得更(欢)了,小草长得更(绿)了。
2、小河流得更开心,小草更绿了,一起读最后一段。
3、总结:小河与青草都善于发现对方的长处,夸奖对方。而且你帮助我,我帮助你,互相帮助,你离不开我,我也离不开你,互相感谢。他们真是一对相互依存,谁也离不开谁的好朋友。
(五)分角色朗读。
2、小河弯弯,流呀流流到456组,456扮演弯弯的小河,123组是青青的小草。
三:写字部分,不仅会读,还要会写。
1、上节课我们学习了两个左右结构的字“住”、“河”写的时候做(窄)右(宽),两个上下结构的字“青”、“草”(上下对正,互相靠拢)。
2、今天继续学习生字“干分对”。
出示第一个字“干”
(1)组词,读词。
(2)p132页,分析笔顺。
(3)“干”写的时候的注意点。(哪位小老师来提醒大家)。
干:第一横短横,第二横长横。长横在横中线,悬针竖在竖中线。
(3)师范写讲解。
(4)练写。语文书上描一个,田字本上写两个。
(5)实物投影学生的作业,引导学生互相评议、修改。
3、“对”“分”同上。
对:左右结构。左窄短,右宽长,第二笔变为点。
分:上下结构。上边的撇、捺要舒展,捺起笔高于撇,不能写作“人”、“入”。
4、学生练写,完成剩余的字。
朗读评价:先说优点,再说不足的地方。
(不太想感谢,深深的感谢)。
一年级数学人教版教学设计反思
教学目标:
1、使学生会用1~6各数表示物体的个数,知道1~5的`数序,能认读1~5各数,建立初步的数感。
2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
3、体验与同伴互相交流学习的乐趣。
4、让学生感知生活中处处有数学。
教学内容:
教科书第14~16页。
教具学具:
教师准备1~5的数字卡片、点子图;学生准备1~5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。
一、从现实中抽象出数。
[创设学生喜欢、熟悉的情境野生动物园激发儿童主动探究的欲望。]。
学生小组内交流,并且教师参与到个别组的交流中,引导学生按不同事物类型分类数数,并且进行有序观察。
[通过教师参与,渗透分类观察的方法。]。
2、学生汇报。
3、老师根据汇报情况适时把卡片1~5贴在黑板上进行认读。
同时让学生找出自己的数字卡片,并摆在桌子上。
[通过小组交流、认读数字卡片以及找出自己的数字卡片等活动,逐步抽象出数。]。
二、馈实践。
1、谈话:老师说一个数字,你能用小棒表示出来吗?你还能用其他方式表示吗?
2、谈话:老师拿出3个苹果,你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗?
请告诉你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。
3、同桌之间考一考,教师参与到个别组的活动中。
三、感知数的顺序。
1、逐次感知1~5的顺序。
课件演示,学生跟着摆。
学生先摆1个圆片,再摆1个是几?这个2是怎么得来的?再摆1个得到几个?
依次感知3、4、5的来源。
青蛙写诗
一、课时目标:
1、识记11个生字,书写4个生字。
2、能分角色、有感情地朗读课文。
2、了解三种标点符号的不同用法,会在田字格中正确书写三种标点。
3、朗读课文,感受标点符号的重要性。
二、教学重点:
有感情地朗读课文,知道标点符号的用法。
三、教具准备:
多媒体课件。
四、教学过程:
(一)创设情境,巩固生字。
1、同学们,听“沙沙沙·····,下雨了,一位帅气的王子想做一件有意义的事情。他是谁?要做什么事情呢?今天我们就来学习第七课《青蛙写诗》。
(教师板书课题,学生书空)。
2、学生借助拼音读文。
3、我们借助拼音认识了好多词语宝宝,现在认读这些生字。(出示课件认读词语)。
(二)创设情境,感悟课文。
1、全文共几小节?写的谁?它要做什么?(教师板书贴画)。
2、学习第1小节——感受雨天的美。
你们听!(播放雨点落下的声音)你想说——。
(1)教师:张秋生爷爷把雨点儿的声音写得可美啦!
(2)指导朗读:下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦。
(3)雨点儿还落在小青蛙身上了,小青蛙们,你想干什么?
(4)雨点儿落在这只小青蛙身上,你们瞧——小青蛙说(指名读句子)。
(5)看看图,想一想,小青蛙会怎么说呢?
(6)这是多么美好的一天呀!教师导读——下雨了,引读课文第一自然段。
2、读第2~4小节。
(1)青蛙写诗都有谁来帮忙了?请小朋友们自由地读一读课文2—4小节,再用笔圈一圈。
(2)随着学生回答板书:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
(3)随着学生回答板书:小蝌蚪——逗号;水泡泡——句号;一串水珠——省略号。
出示小蝌蚪图片,你们发现什么了?(小蝌蚪真像逗号。)。
(出示句子):我要给你当个小逗号。
现在你们就是一群可爱的小蝌蚪,你们是怎样过来的呢?(游过来)。
创设情境,指导朗读:请一位小朋友来演一演。
教师指导学生在田字格里写好“,”,逗号要写得小小的,圆圆的脑袋,还要拖着一条小尾巴,就像小蝌蚪一样,学生练习写一个。
为什么水泡泡能当句号呢?(水泡泡圆圆的,很像句号;我觉得它不但圆,还透明,很漂亮!)。
(出示句子)我能当个小句号。
指导学生朗读:多有趣啊!快大声地读一读水泡泡的话。
除了水泡泡外,还有什么也能当个小句号呢?
引导学生认识句号:刚才小朋友们说了这么多西瓜、皮球、珍珠都能当句号,你觉得谁说得最恰当呢?为什么?(你真是个会读书的好孩子。)。
再一次强调:“小”句号的“小”字。
指导学生写好句号:句号要写得小小的,要写在田字格的左下格,学生练习写一个。
为什么要一串小水珠才能当省略号?
教师范读第四小节,故意将“一串”读成“一颗”。
学生指出老师的错误,教师故意质疑:为什么一定要一串小水珠呢?
数一数,当省略号的这串水珠有几个?
指导朗读:这串水珠们多团结啊!请六个小朋友站起来大声地读一读。
指导学生在田字格里写一写省略号:省略号一共有6个小圆点,要写在两个田字格中,请小朋友们练习写一个省略号。
4、教师:课文2—4小节可有意思了,让我们一起来演一演吧!分角色表演。
5、学习第5小节,美读诗文,启迪灵性。
你们看,青蛙的诗写好了吗?
你想说——。
(2)学生指出呱呱呱太多了,这么多呱写也写不完,怎么办呢?
(3)了解省略号的作用:你们瞧,只要一个省略号就把这个问题给解决了!现在你喜欢这首诗了吗?(还是不喜欢,连在一起。)。
(4)(出示诗歌)小蝌蚪,水泡泡赶紧来帮忙!
呱呱,呱呱,
呱呱呱。
呱呱,呱呱,
呱呱呱……现在这首诗写好了吗?赶快把这首诗里的逗号和句号都圈出来吧!(学生圈出诗里的逗号和句号。)。
(5)这首诗应该怎么读呢?教师范读,注意停顿。你发现了什么?(教师:句号时要停顿长一些。)。
指导朗读:你能学着老师的样子把这首诗读得美美的吗?(把高兴读在脸上,高兴还可以加个动作呢!)自由读,指名读。
(6)教师小结:有了逗号、句号、省略号的帮忙,小青蛙的诗变得多有意思啊!逗号、句号、省略号有一个共同的名字,叫——标点符号。
三、总结课文,拓展延伸。
教师小结:哇,小小的标点符号让一首诗变得那么有趣,给我们带来了那么多的快乐,让我们再来读读《青蛙写诗》这篇课文,把这些标点牢牢记在心里的。
一年级语文四个太阳教学设计及反思
这篇课文是人教版小学语文第二册第五单元的一篇课文,课文通过小画家在不同季节画出不同颜色的太阳,表达了作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美,读起来让人感到亲切、惬意,很适合背诵。课文中有13个生字要求认会,在反复诵读中识记生字,积累语言。
以作者借助小画家在不同季节画不同的太阳,表达心愿为线索,图文结合,随文识字,做到字不离词,词不离句,识写结合,分散识字,缓解集中识字的枯燥乏味。把语言文字的训练贯穿于课堂教学中,从小培养孩子们的思维能力和语言表达能力。从分利用媒体资源,提高学生的学习积极性。
1、 认识“挂”“街”等12个生字及相关词语。
2、 有感情地朗读课文,背诵课文。
3、 感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。
教学重点:有感情地朗读课文。
教学难点:感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。
第一课时
1、欣赏歌曲《种太阳》。交流:歌曲中的小朋友在干什么呢?(种太阳)小朋友把自己的愿望种在了太阳里面,还有一位小朋友他喜欢画太阳,这节课我们就一起学习18课《四个太阳》。
2、师板书课题,生书空。
过渡 :小画家为我们画了四个什么样的太阳送给谁呢?请小朋友自己读读课文。
1、生自读课文
2、检查生字、词语
(1)、认读词语
(2)、认读生字
3、整体感知,小画家画了四个太阳送给谁呢?学生贴图。
(一)、走进夏天
1、为什么喜欢绿色的太阳?
2、抓住”清凉”一词引发感悟。
(1)多媒体播放夏天的太阳和知了的叫声,让学生说说看到了什么,听到了什么?
预设:我看到小朋友热得出汗了。小狗也热得吐舌头。知了在吱吱地叫。
(2)假如你就是这位小朋友,此时,你最渴望什么?
预设:吃雪糕,进空调屋,到大树下乘凉,太阳变绿。
多媒体出示:瞧,太阳变了脸色,大地发生了什么变化?
预设:大树,田野,高山都变绿了,小狗跑了,知了飞了。
(3)此时,你又是什么感受呢?
预设:很舒服,很凉爽,很高兴。
( 4 )指导朗读
把这种清凉的感觉放到句子里读一读 学生朗读本段
绿色的太阳照在街道,校园里,绿树成荫,鸟儿歌唱,走在这里多么清爽,读――
3、看画面尝试背诵
(二)走进秋天
1、读文想象 指名读第二个自然段,读了这段文字,你仿佛看到了什么?
2、抓住“邀请,香甜”进行感悟
(2) 师示范当小落叶对小伙伴发出邀请。学生之间模拟情境练习“邀请”。
(3) 指导朗读
激情 :刚才几位小落叶的邀请多热情啊!让我们都来做小落叶对小伙伴们发出邀请吧。
采访:刚才朗读的时候,你为什么脸上挂着微笑呢?学生谈想法以悟促读。
3、指导背诵 以填空的形式练习背诵。
(三)走进冬天
过渡:送走了金色的秋天,哪个季节又来到了我们的身边?(冬天)
感悟温暖
1、寒冷的冬天来到了,你最怕什么?(冷)
2、播放雪景和寒冷的风声 用动作表现你此时的感受
3、指导朗读,出示画面,师描述:此时一个红红的太阳出现了,它照亮了大地,多么温暖!
4、用“温暖”说句子。
(四)走进春天
过渡:冬去春来,我们一起走进多彩的春天吧!
1、朗读第四自然段。
2、拓展说话
(1)、师示范说句子:春天来了,桃花开了,春天是粉红色的。
(2)、学生仿说:春天来了, ,春天是 色的。
个别背,小组背。
板书设计:
绿绿的太阳 清凉
金黄的太阳 丰收
18 四个太阳 红红的太阳 温暖
彩色的太阳 美丽
我们心中的太阳 ( )
《小心船》教学设计及反思
在朗读中感受韵文美(教学重点)。
师:你们喜欢这首儿歌吗?如果喜欢它,你就美美地读。
(学生边想象美丽的夜空,边美美地朗读。)。
师:大家读得真美,谁能站起来给大家读一遍呢?
(学生个个跃跃欲试,纷纷举手朗读。)新课标第一网。
师:谁还想读?请你做“小老师”领大家读一遍好吗?
(学生非常开心地领读。)。
师:你喜欢儿歌的哪一句?
生:我喜欢第三句。(“我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”)。
师:你为什么喜欢这一句呢?
生:因为读到这一句话就感觉我自己坐在小船里一样。
师:你的这种感觉真的很美,能让人感觉到你坐在小船里的那种愉悦的心情。
生1:我喜欢第一句,因为它好读。(“弯弯的月儿小小的船。”)xkb1.com。
生2:我喜欢第二句,因为它非常好听。(“小小的船儿两头尖。”)。
师:老师有个问题想请教同学们,蓝天上的月儿除了像小船以外,还像什么?
生1:这月儿弯弯,像一个香蕉。
生2:这月儿像小船,也像镰刀。
生3:这月儿有时候还像弯弯的眉毛。
师:那小女孩为什么觉得月儿像小船而不像香蕉和镰刀呢?
生1:老师,我知道,香蕉只能吃,不能坐。
生2:因为月亮是弯弯的,两头尖尖的,小船也是弯弯的,两头尖尖的。
生3:还有天空是蓝蓝的,大海也是蓝蓝的。
生4:老师,我还有补充。因为大海很大很大,很广很广,天空也很大很大,很广很广。
生5:说月儿像小船,因为它离我们太远了。
师:同学们太聪明了,听你们一说我也感觉到了天空的美丽,小船的可爱。
生:我也喜欢第三句,我仿佛看见了闪闪的星星在向我招手,向我微笑呢!(“我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”)。
《小心船》教学设计及反思
1.认识9个生字,会写4个生字,学习1个偏旁“门”。
2.正确、流利、有感情地流利朗读课文,背诵课文。
3.感受晴朗夜空的美丽,培养学生热爱大自然的感情。
二、教学重点。
学习生字,正确、流利、有感情地流利朗读课文。
三、教学难点。
生字的认读(平翘舌音、前后鼻音)。
四、教学过程:
第一课时。
课时目标:学习生字词语,初读课文,大致感受夜空的美和诗歌意境的美。
一、创设情境,激发兴趣。
2.同学们都喜欢看月亮,今天,月亮姐姐就来到了我们班。
(课件:月亮图)能说说今天的月亮姐姐长什么样吗?”(弯弯的,像香蕉、镰刀、小船)。
这样美丽的月亮姐姐挂在蓝蓝的夜空中是多么美丽呀!有一位名叫叶圣陶的老爷爷把小朋友看月亮的情景写了一首诗。这首诗的名字叫什么?《小小的船》(板书课题)。
题目中的这个字(出示卡片“船”字),谁会读?指名读,齐读。
在“船的”前面加上个“小小的”,你读一读,你感觉这会是一只什么样的船?
那你读给大家听听。齐读课题。
过渡语:这是一只什么样的小船呢?下面呀,我们就来读读课文,到文章中去看一看。轻轻地打开我们的课本,翻到76页,准备好了吗?先听一听老师是怎么读的,(课件出示课文)你可要仔细地听好每一个字哦!
二、教师范读。
(教师范读)。
听出来了吗?诗中写的是一只什么船呀?
原来它是一只可爱的月亮船。多有意思呀!
三、自读课文。
这些办法都非常好。那我们就开始读起来吧!
四、识字教学。
(约5分钟后)好了,小朋友,老师发现你们读书很认真,许多同学把生字拼读得很正确。你们知道吗?这些生字们呀,特别淘气,他们蹦呀跳呀跑出了课文,变成了一个个的小星星,(课件)。
谁来当小老师给大家带读?
齐声读。
这些生字中,有没有哪些字不太好读,你想给大家提个醒,教大家读一读呀?翘舌音再带读一遍。
有六个生字呀,排成了队伍。(课件)你们看,他们为什么排成队?齐读。
你们有什么办法记住这些生字呢?分析字形,学习新部首。
同学们学得挺认真的,我相信,不用拼音朋友的帮忙,你们也会认识这些字。(看课件)开火车读,齐读。
五、再读课文。
1.生字都学会了,相信大家一定能把课文读得更好,打开书76页,再来练读几遍。
2.指名读大家读得真美,谁能站起来给大家读一遍呢?积极性这么高呀?老师有几个要求,那就是:读的同学要口齿清楚,声音响亮,读得正确,不丢字,不添字。注意停顿。听的同学安安静静,认真看书。
3.引导学生评议:读得好吗?好在哪里?
师:她有两个地方读得特别好,一个是读准了轻声词,一个是读准了多音字。
这首诗中有哪些轻声词?齐声读。
哪个字的读音跟以前学的不一样?板书词语:只齐读。
4.齐读课文。
5.游戏,我问你答。(下面我们来做个游戏,叫“我问你答”,你们可要认真听题目,开动脑筋噢!敢不敢接收挑战?)。
1-2-3-4--什么样的月儿多大的船?
(生:弯弯的月儿小小的船)。
什么样的星星什么色的天?
(生:闪闪的星星蓝蓝的天)。
师:答得真好。
张贴词卡:弯弯的小小的闪闪的蓝蓝的。
6.认识叠音词:谁会读这几个词语?你们发现这几个词语有什么共同点了吗?
板书:叠音词。
你还会说这样的词语吗?
7..老师把这首诗改写一下,变成这样(课件):“弯的月儿小的船。小的船儿两头尖。我在小的船里坐,只看见闪的星蓝的天。”
你们喜欢吗?为什么?
这些词语都很重要,让我们好好的读一读,让月亮和小星星知道我们是多么的喜欢它呀!”齐读。
“其实月儿它也很喜欢我们,他总是默默地看着我们,看这我快乐的学习,看着我们快乐的游戏,看着我们快乐的生活。”
六、写字教学。
(一)教学写“见”
1.学生观察,说说字的特点,找出需要注意的地方。
2.师范写。
3.学生书空。
4.学生练习书写。提醒坐姿和写字姿势:头正身直脚踩地,一拳、一尺、一寸。注意压线笔,写好一个,与第一个对照一下。
(二)同法教学写“白”
第二课时。
课时目标:深入学习课文。完成课后作业。
一、复习导入。
1.认读词语。
2.背诵课文。
二、深入学习课文,练习朗读。
1.你喜欢那一句?为什么?这句话告诉我们什么?怎么读?
(前两句写出了月亮船的美丽温柔可爱。第三句写出了坐在月亮船上的孩子,心情是多么的舒畅和快乐!)。
2.“我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”“只看见”是什么意思?
小姑娘这时会是什么心情?怎么读这句话才能表现出小姑娘的快乐和自豪?指名读。齐读。
(坐在月亮上,我看见(宇宙飞船、人造卫星、外星人……我想对它说:)。
渗透教育:大自然多么美好!
三、课后练习(课件)。
1.弯弯的月儿像。
蓝蓝的天空像。
闪闪的星星像。
2.圆圆的西瓜像。
细细的柳条像。
四、写字教学(电、田)。
部编本一年级识字6《古对今》教学设计及课后反思
教学目标:
1.认识12个生字,会写7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读两则字谜。
3.感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。
教学重点:认识12个生字,会写7个生字。
教学难点:感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。
第9课时。
教学过程:
一、谈话引入,激发活动兴趣。
同学们,汉字距今已有三千多年的历史,它是世界上最古老的文字之一。今天就让我们一起遨游汉字王国,来领略汉字的魅力,感受汉字的有趣和神奇吧。先让我们一起走进“字谜乐园”。
二、猜字谜,了解猜谜的基本方法。
1.老师先出几个字谜让大家猜猜,想一想你是怎么猜出来的。
(1)牛过独木桥。(打一字)。
(2)功过各一半。(打一字)。
(3)天没有地有,我没有他有。(打一字)。
2.师生分析谜面内容,揭示谜底。
3.师总结:猜字谜就要发挥我们的想象:第一个把独木桥想象成一横,这种猜谜方法叫“象形法”。第二个根据谜面的暗示,对原来的字进行分拆,然后重新加以组合,这种方法我们称之为“组合法”。第三个谜底隐含在谜面的某个字中,这种猜谜方法叫“隐含法”。
三、初读课文,学习生字。
1.学生借助拼音自读课文,不认识的生字多读几遍。
2.教师范读课文。
3.学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中找出来,做上标记。
4.出示生字,各种形式认读生字,并尝试组词,全班评价。
5.指导书写生字,重点指导“左”“右”的区别,“红”和“时”利用和“江”“村”换偏旁的方法来记。
四、拓展延伸,布置作业。
1.我们了解了一些基本的猜谜方法,也试着运用这些方法学习了课文,大家表现不错。老师也知道大家在课前已经收集了一些字谜。现在,我们就来进行一场小型的猜谜比赛,看哪个小组的同学表现最佳。
2.课后搜集字谜,在家里或在学校里进行猜字谜比赛,看谁猜得快,猜得多。
课题:识字4《猜字谜》第二课时。
课型:新授。
教学目标:
1.再认识“相、遇、喜”等生字,能正确、规范地书写“字、左、右”等生字。识记部首“又、冫”。
2.朗读谜语,能说出自己是怎么猜的。
3.培养收集谜语和自编谜语的兴趣。
教学重点:认识课文生字、新词,掌握识字规律。
教学难点:能根据谜面猜出谜底。
第10课时。
教学过程:
一、再读课文,猜第一则谜语。
1.朗读谜语。
2.教师引导学生把几个句子联系起来思考。
(1)什么东西是“绿的”?什么东西是“红的”?
(2)为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风?
(3)“凉风”是在什么时候起呢?
(4)哪些“绿的”“喜欢及时雨”?哪些“红的”“最怕水来攻”?
3.可以个人猜,也可以几个人在一起猜。
4.当学生猜出来时,教师可用绿色和红色粉笔写出“秋”字。
5.组织学生回想一下,他们是怎样猜出来的?猜谜有什么窍门?同学之间互相交流。
6.尝试背诵谜语。
二、学习第二则谜语。
1.从后两句入手。
a.想想“‘日’出万里无云”是一个什么字。(出示“晴”)。
b.想想“‘水’到纯净透明”是一个什么字。(出示“清”)。
2.点拨第一句。
a.请两个同学表演互相尊重的情景。
甲:你请吃苹果。
乙:你也请吃苹果。
b.发现彼此友好、互相尊重的特点。
c.猜出第一句是什么字,课件出示“请”。
3.点拨第二句。
a.这两位同学是多么要好的朋友,他们的友情多令人感动啊!
b.猜猜第二句是个什么字,课件出示“情”。
4.猜出谜底“青”。
5.让学生比较“晴、清、请、情”四个字的异同,并说一说猜谜的感受。
五、拓展延伸。
师:猜谜语多有趣呀,我们也举办一次猜谜语活动,看谁的脑筋转得快。
1.猜字谜。
(1)还不走,车来了。(连)。
(2)剪刀。(前)。
(3)六十天。(朋)。
(4)心上有它就会想。(田)。
(5)十五天。(胖)。
(6)牛过独木桥。(生)。
(7)天无它大,人有它大。(一)。
(8)一口咬掉牛尾巴。(告)。
2.全班进行猜谜大赛,展示和交流自己从不同地方收集的谜语。
3.请同学们根据学过的词语也来编几个字谜。
六、作用布置。
七、板书设计。
4猜字谜。
言+()=请。
心+()=情。
日+()=晴。
水+()=清。
一年级《动物儿歌》教学设计及教学反思
教学。
语文教学课件的应用和其他学科教学课件的应用一样,可以丰富教师的教学方式,让教学时间化。优秀的语文教学课件还能充分提高学生学习的积极性,丰富语文教学内容,深化语文教学的内涵。下面是豆花问答网小编整理分享的一年级《动物儿歌》教学设计及教学反思,希望对你们有帮助!
文本解读:《动物儿歌》是部编版小学语文一年级第二个识字单元第一课。这首童谣以孩子们熟悉的动物名称和动物的生活习性带出生字。童谣读起来节奏鲜明,朗朗上口,是孩子们喜欢的语言形式,可以开展多种形式的朗读培养学生语感。形声字是本课识字的重点也是一种识字方法。本课主要认识虫字旁的字,了解虫字旁字的造字原理有效识记汉字。童谣语言优美,想象丰富,是学生学习语言的范例。
设计意图:结合一年级识字目标和本单元识字任务,将教学重点确立为:通过学习虫字旁的字,了解虫字旁字的造字原理,利用形声字的特点有效识记汉字,并拓展识记一部分虫字旁的汉字。教学时,从朗读入手,在读中感受童谣的节奏和韵律,培养语感,积累语言。学习这首童谣以“谁、在哪儿、干什么”的方式构句,并练习说话。
教学目标:
1、朗读童谣,读出童谣的节奏、韵律和趣味,了解动物的生活习性。
2、学习虫字旁的字,了解虫字旁字的造字原理,利用形声字的特点有效识记汉字,并拓展识记一部分虫字旁的汉字。
3、学习“谁、在哪儿、干什么”的句式,并练习说话。
4、指导书写带有走之旁的“造、运、迷”三个字。
教学过程:
一、创设情境,练习说话。(出示书上插图)。
1、你看到了什么?用完整的句子说一说。
2、结合图画试读动物词语。
二、初读课文,在文中巩固识字。
1、借助拼音指读课文,读正确。
2、指名读课文,正音。
3、男女生轮读,开火车读课文。
4、自由读文,找出文中写到的小动物,用横线画下来。
指导学生用规范的语言完整地回答问题。
(一)这首儿歌写了()种动物,分别是()、()、()、()、()和()。
(二)这首儿歌写了()、()、()、()、()和(),共()种动物。
三、
识记虫字旁的字。
出示这些动物名称,学生。
总结。
这些字的特点。
(1)都有虫字旁(这些在古人眼中是虫子)。
a、思考为什么这些字带虫字旁。
b、拓展识记虫字旁的字。
(2)形声字。
根据形声字这一造字特点,猜测、识记廷、朱、胡等字。
四、朗读儿歌,随文识字,了解动物的生活习性。
1、分行出示儿歌,相机识记“迷、藏、食、粮、造、网”。
2、理解“造宫殿、游得欢”
3、加上动作读儿歌。
4、两队问答儿歌,了解课文。
五、仿照课文句式说话。
1、思考课文句子的共同特点——谁在哪儿干什么的句式。
2、用这种句式练习说话,规范语言,丰富词汇。
六、指导写三个带走之旁的字。(培养学生给汉字归类,发现同类汉字的书写规律,培养分类意识)。
教学目标。
1、借助汉语拼音、课文彩图和生活经验,认识“蜻、蜓、藏”等12个生字;会写“间、迷、造”等7个生字。
2、能正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
3、通过朗读、表演,了解小动物的部分生活习性。
4、产生观察小动物,了解小动物的兴趣。
教学重点。
有节奏地朗读儿歌。归类认识带有“虫”的生字。通过表演,了解小动物的生活习性。
教学准备。
生字卡片,制作多媒体课件。
教学课时。
1课时。
教学过程。
一、图片导入,激趣说话。
1、出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。(出示课件)。
2、结合图片,说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式,说说图上的内容。例如:蝴蝶在花丛中捉迷藏。
3、过渡:同学们,这些小客人在和我们捉迷藏,它们藏在了一首儿歌里。快来找一找,认识一下它们吧!(板书课题:动物儿歌)。
二、初读儿歌,识记形声字。
1、教师范读儿歌,学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”6个生字。(出示课件)。
(1)学生自由读儿歌,圈画出动物的名称,自己练习读两遍词语,并完成填空。(出示课件)。
(2)教师指导学生观察汉字的特点,发现规律。(这些汉字都含是“虫”,表示属于昆虫类,与动物有关。这几个字都是形声字。)。
2、组织学生展开识记生字的游戏。
(1)找朋友。
(2)编字歌。
3、教师相机在黑板上贴字卡,引导齐读生字。
4、学生再次熟读儿歌,遇到不认识的字借助拼音正确认读。
三、诵读儿歌,随文识字。(出示课件)。
1、分句朗读,画出生字。
(1)齐读第一句。学习“迷”和“藏”。(a、自主选择识记方法。如“迷”可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。b、扩词。c、读儿歌,学生做动作表演“展翅飞”。)。
(2)齐读第二句。学习“造、食、粮”。(a、采用形声字识字法和部件组合法,同桌交流。如“粮”和米有关,所以是“米”加个“良”。b、扩词。c、朗读本句,结合图片与生活,说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。)。
(3)自由读第三句。学习“网”。(a、朗读,看一看哪个字最有趣。问:你见过蜘蛛网吗?哪位小画家来画一画?指名画“一张网”。b、字理识字:课件出示“网”的字理演变过程。组词语:一网打尽、天罗地网。多种形式接读上下句。)。
2、利用字卡,巩固生字。(出示课件)。
(1)小组合作活动。一名学生拿字卡当“小老师”,其他组员抢答字卡上的生字,若有读错的情况,由“小老师”更正并教会。
(2)开火车游戏,认读字卡并组词。
3、送字回文,齐读课文。思考儿歌中的小动物们都在干什么。
4、指名边做动作边读课文。
5、你最喜欢哪种小动物?读出你的喜爱之情。
6、小组合作表演读课文,集体展示赛读。
四、指导写字,课堂总结。(出示课件)。
1、观察会写字,选择最喜欢的一个字,说说应该怎样写。
(1)“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽。(写字儿歌:门字框要立稳,上下宽度要一样。)。
(2)“池”注意最后一笔要舒展。(小口诀:竖弯钩真美丽,长长尾巴翘起来。师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩。)。
(3)“欢”要注意左边“又”最后一笔变成了点;右边最后一笔是捺,要写得舒展,还要有轻重变化和顿笔。(歌诀:又字旁,有变化,捺笔要变小小点。学生边说笔画名称,边在书上描红。)。
2、教师着重指导“造、迷、运”。
(1)明确笔顺:“走”的字要先写里面,再写“走”。
(2)示范书写:学生观察并书空,发现并把握写字节奏。(笔顺口诀:走之旁,真辛苦,先装货物再赶路。)。
3、学生描红,每字对比书写两个。
4、总结:同学们,这节课你们又交到了许多动物朋友和汉字朋友,希望大家用爱心对待这些朋友。
《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌,介绍了6种小动物的生活习性。本课要求认识的生字中有六个是虫字旁的字,而且左形右声的形声字。作为识字儿歌,在教学中应该联系学生生活经验,采用多种方法引导学生读准字音,识记字形。
在这节课的教学中,我主要进行了集中识字,认识带有虫字旁的形近字。通过朗读、表演,了解小动物的部分生活习性。在上完这节课,我有以下反思:
1、采用形声字构字规律的方式,让学生识记、巩固生字。教学中注意引导学生发现构字规律,渗透学习方法的指导,并了解了字的意思。识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子,它的最终目的是让学生能独立识字。在教学中我引导学生发现并掌握识字的方法。如,在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后,引导学生掌握借助形声字特点识字的方法。
2、在以后的教学中,需要充分利用教材,在完成识字、读书基本任务的基础上,引导学生语言实践活动。通过说话练习,鼓励学生运用课文的句式说句子,让学生感到“我也能编儿歌”,从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣,增强学生的成就感,调动他们学习语文的积极性。
3、总之,一年级学生识字的一个特点就是“认得快,忘得快。”因此,对生字的认记要采取多种方式,反复认记。这节课,我根据生字的不同特点,采取了多种识字方式,从看图读拼音识字,到读拼音识字,再到去掉拼音识字,在游戏中识字,生字的识记有层次、有梯度。通过这样反复训练,学生对生字的认记得到了巩固。同时,我采用以多种形式复现的方法来让学生识记、巩固生字,例如,利用形声字的特点,让学生用最快的速度记住了几个虫旁的形声字,大大提高了课堂效率。
文本解读:《动物儿歌》是部编版小学语文一年级第二个识字单元第一课。这首童谣以孩子们熟悉的动物名称和动物的生活习性带出生字。童谣读起来节奏鲜明,朗朗上口,是孩子们喜欢的语言形式,可以开展多种形式的朗读培养学生语感。形声字是本课识字的重点也是一种识字方法。本课主要认识虫字旁的字,了解虫字旁字的造字原理有效识记汉字。童谣语言优美,想象丰富,是学生学习语言的范例。
设计意图:结合一年级识字目标和本单元识字任务,将教学重点确立为:通过学习虫字旁的字,了解虫字旁字的造字原理,利用形声字的特点有效识记汉字,并拓展识记一部分虫字旁的汉字。教学时,从朗读入手,在读中感受童谣的节奏和韵律,培养语感,积累语言。学习这首童谣以“谁、在哪儿、干什么”的方式构句,并练习说话。
教学目标:
1.朗读童谣,读出童谣的节奏、韵律和趣味,了解动物的生活习性。
2.学习虫字旁的字,了解虫字旁字的造字原理,利用形声字的特点有效识记汉字,并拓展识记一部分虫字旁的汉字。
3.学习“谁、在哪儿、干什么”的句式,并练习说话。
4.指导书写带有走之旁的“造、运、迷”三个字。
教学过程:
一、创设情境,练习说话。(出示书上插图)。
1.你看到了什么?用完整的句子说一说。
2.结合图画试读动物词语。
二、初读课文,在文中巩固识字。
1.借助拼音指读课文,读正确。
2.指名读课文,正音。
3.男女生轮读,开火车读课文。
4.自由读文,找出文中写到的小动物,用横线画下来。
指导学生用规范的语言完整地回答问题。
(一)这首儿歌写了()种动物,分别是()、()、()、()、()和()。
(二)这首儿歌写了()、()、()、()、()和(),共()种动物。
三、识记虫字旁的字。
1.出示这些动物名称,学生总结这些字的特点。
(1)都有虫字旁(这些在古人眼中是虫子)。
a思考为什么这些字带虫字旁。
b拓展识记虫字旁的字。
(2)形声字。
根据形声字这一造字特点,猜测、识记廷、朱、胡等字。
四、朗读儿歌,随文识字,了解动物的生活习性。
1.分行出示儿歌,相机识记“迷、藏、食、粮、造、网”。
2.理解“造宫殿、游得欢”
3.加上动作读儿歌。
4.两队问答儿歌,了解课文。
五、仿照课文句式说话。
1.思考课文句子的共同特点——谁在哪儿干什么的句式。
2.用这种句式练习说话,规范语言,丰富词汇。
六、指导写三个带走之旁的字。(培养学生给汉字归类,发现同类汉字的书写规律,培养分类意识)。
教后反思:练习说话环节,可以借助课后四字词语降低难度,即把四字词语拓展为谁在哪儿干什么,然后再修改成儿歌的节奏。如,知了唱歌。知了在树上唱歌。知了书上把歌唱。由于课堂容量大,说话环节有点紧张。儿歌朗读占用时间长,因为了解到有几个孩子读书有困难,拖延了时间。以学定教,但是总有学习困难的孩子,我想,对不同层次的孩子有不同的要求和期待,也许可以调解这个矛盾。
《怀素写字》教学设计及反思苏教版一年级语文教案
《怀素写字》这篇课文教了学生怎么样把字写好的方法,在上课时,我就抓住了重点句子:“他总是先看清字的形状,记住字的笔顺,再一笔一画照着写。”这一句来研读。这句话要指导学生反复诵读,并让学生仔细体会,要分清“看清”和“记住”与“笔画”与“笔顺”的关系。朗读时让学生一边读一边想,脑子里要浮现出怀素认真写字的形象。苏教版教材在课后用较大的篇幅安排了笔顺图和和描红练习,我想:我们在教学时要利用好这一珍贵的资源。
教学时,我着力抓好描红和临写的结合点,写字时让学生再次浮现怀素认真写字的形象,并以此来指导自己写字,潜移默化地教给学生一些规律性的东西。
《怀素写字》,本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事,对激励学生发愤学习,刻苦练字,养成良好的写字习惯有着积极的影响,符合了一年级学生初学写字的具体情况。紧紧围绕“怀素写字非常认真、练字十分刻苦”展开,一些句式符合低年级学生的语言特点,对积累和运用具有很强的实际意义。第一段总起,点明了怀素从小就喜欢写字,好学上进。第二、三两段展开具体描写,分别以“怀素写字非常认真”“怀素练字十分刻苦”为中心,以事例进行铺陈。第四段顺理成章,有因才有果,写怀素成了有名的书法家。
一、创设情景,激发情感。
为了激发学生情感,我出示了挂图。一是怀素小时候在木板上认真写字的摸样;二是怀素长大之后在墙上挥毫的样子。由说图入手,分别引入对课文第一段、第四段的学习,不仅感受了怀素所写的字的形神美,更进一步激发学生的情感——好奇心:为什么怀素可以写这样一手好字呢?从而为进一步学习埋下伏笔,也使倒叙式教学设计得以实施,即先知果,后探因。在孩子们心中产生了积极因素,提高教学实效。
二、联系实际,催化情感。
三、积极评价,调节情感。
低年级的学生持久性差,兴趣容易转移,他们积极情感的内需,还需要外界激发。这就需要我们教师以评价为“调节器”,不断刺激学生。我教学时从夸怀素引导到夸我们自己班上的孩子,不断调节着学生的情感,使其始终处于积极的学习状态之中。
四、不足之处要改进:
1、生字的指导总喜欢放在课结束之前,应该阅读教学与生字教学结合起来。
2、有个疏忽,怀素写字的三个步骤熟记之后,我练写了字,如果也能当堂让孩子们动笔也写一写,而不用放到课后,更符合孩子的认知特点。
我们生活的这个世界是丰富多彩、五彩缤纷的,有许多新生事物是我们所不熟悉或不了解的,为了更好地认识它们,我们只有去观察。小学生更是如此。不过,小学生的观察很“粗”,所以我们要教育学生仔细留心身边的事物,学会仔细观察的好习惯。
小学语文一年级(上册)第12课《怀素写字》一文,上课时我先出示一幅教学挂图,让学生仔细观察课文插图,从而揭题导入新课。
师:小朋友们,图上画的这个人在干什么?
生:图上的人正在写字。
师:那么,这个人是什么时候的人呢?
生:古时候!
师:你怎么知道他是古时候的人呢?从图上什么地方可以看出来?
生:从纸筒里的那些纸可以看出来。那个筒里的纸不是现在的,是古时候的人用的。现在我们用来写字的都是本子,不是那种卷纸。
师:你说得真不错,观察得很仔细。
生:那个写字的桌子也是古时候的人用的,现在不用那样的桌子。
师:是啊,现在我们写字用的是课桌,家里写字用的是书桌。
生:从那个人穿的衣服可以看出那是古时候的人,现在我们都不穿那种衣服。
师:对,那的确是古时候的人穿的衣服,这的确可以看出那是个古时候的人。
生:老师,那个人写字用的是毛笔,现在我们不用毛笔写字的。
师:不完全对。现在我们的确不用毛笔写字,写字用的是铅笔。但是,等我们到了三年级,老师就要教大家写毛笔字了。
生:老师,那个人写字时不坐椅子,坐在那一块布上面,说明他是古时候的人。
师:是的。在那时,我们古人还没有发明椅子,都是席地而坐。他坐的那个就是席子。
…………。
师:这个人叫什么名字?
生:他的名字叫怀素!
教师简介怀素,指导读好课题。
[反思]。
“这个人是什么时候的人呢?”这个问题,课前我只设想学生可能会回答:从人物的穿着中可以看出来。但是,通过学生的仔细观察,学生们居然发现了这么多素材,令我也没有想到的。我们生活的这个世界,还需要我们不断地去观察,只有这样我们才有可能了解更多,认识这个多彩的世界。让我们的学生学会观察,让我们教会学生仔细观察,留心身边的各种细微的事物,从小开始,从观察开始,相信我们的学生一定会更加出色!
《小心船》教学设计及反思
《语文新课程标准》指出:小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。在低年级,我认为语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣,扎实语言文字的训练。
《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的儿童诗。作者以丰富的想象通过诗歌的形式描写了晴天夜空美丽的景象。文中写了一个孩子把新月看作小船,联想自己坐到月亮上去,在蓝天中航行,驶过星群,看望星星,表现孩子喜悦的心情。这首诗韵律协调,音乐性很强。作者用生动形象的比喻,描写了色彩鲜明的自然景物。课文前两行写月儿的美,从而引起儿童丰富的想象,把弯弯的月儿看作小船;后两行写“我”坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星,表现孩子喜悦的心情。诗中有景、有情、有韵,孩子们读起来心情愉快,朗朗上口,便于在读中陶冶儿童美的情操。本课教学时间安排为两教时,第一课时主要进行课文的朗读和背诵,会认9个生字。本课为第一课时。
教学理念。
1、“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”,兴趣是孩子最好的老师。教师通过图画、音乐和文学语言描述,再现教材的情境,把诗歌描写的意境先推到孩子们的眼前,使学生产生良好的审美期待,借以激发学生的强烈的求知欲。从而转化为学生自主学习、积极思维。
2、在比较句子这一环节中,通过小组的讨论,孩子们在汇报学习中,相互倾听小伙伴的发言,共同求得多种不同答案,从各个不同的角度去思考、去发现。通过与他人互动交往,引发新的思考,潜在的智慧在同伴的启迪下得到开发,既求异也求同。在这经常的相互交流、相互补充中,他们体验到合作的快乐,合作的重要,有效地培养了合作精神和共同探究的精神。
教学目标。
1、认知目标:认识9个生字,2个偏旁“舟、门”。
2、技能目标:初步培养学生的想象能力,学会正确流利地朗读课文和背诵课文。
3、情感目标:感受晴朗夜空的美丽,培养学生欣赏大自然美景的情趣和热爱大自然的感情。
教学重点。
培养学生有感情朗读课文。
教学难点。
为求做到在读中体会,在读中理解,在读中想象,在读中得到美的熏陶和情感的升华。
课时安排:2课时。
第一课时。
一、创设情境,激发兴趣。
兴趣是孩子最好的老师。教师通过图画、音乐和课件的展示,再现教材的情境,就会给学生以强烈的真实感,较快地把学生带动起来。情境法适合学生的生理和心理特点,能唤起他们的形象思维,提高想象能力,在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达,使大脑两半球交替兴奋,为充分挖掘大脑潜力创造了条件。因而,我创设了如下情境:先出示蓝天图,1、看这晴朗的夜晚,闪烁的星星在蓝天一闪一闪,多美啊!2.出示句子:闪闪的星星像(),弯弯的月亮像()。(通过语句练习,弄清星星与月亮的关系,感受夜空的美,初步感知比喻句)。
二、以趣为径,再创佳境,在读、想、说中感受美。
1.朗读训练.一年级学生的朗读往往需要教师的指导,因此,朗读训练的第一步就是教师的范读,即范读指导。接着进行引读激情。我先配乐朗读,充分调动了他们的想象力,激发了他们参与学习的热情进一步激发了他们学习的欲望。
2.学习9个生字,采用多种方式练习,巩固。针对小朋友好胜的心理特点设计了“赛读夺星”这一小环节,将使教学再进入一个小高潮。
3.识字后熟读文本,老师指导,讲解。
(1)弯弯的月儿像什么?
(2)小小的船儿怎么样。
(3)我在小小的船里坐,只看见什么?
品词析句,在比较中体会美。
师:我有一个问题想请小朋友来帮忙,可以吗?这里为什么要加个“只”
比较:我在小小的船里坐,看见闪闪的星星蓝蓝的天。
我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。(小黑板出示)。
(运用比较法让学生体味其中原由,这是一种“润物无声”的教学,学生自己体会领悟,这样才能真正的明白。)。
有了“只”以后,说明了什么?
(先以四人小组为单位进行组内交流和讨论,再以小组的形式发表讨论的结果,从而培养学生的合作学习的意识和习惯。)。
师:是啊,夜空多美啊!深蓝的天空上闪闪的星星对着我们眨眼睛,小女孩在这么美的夜空中陶醉了,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。现在,我想请小朋友为图配音,把天空的美读出来,并加上动作。
5.熟读成诵,背诵比赛。
6.介绍作者叶圣陶。分析语言美,特别是叠词的使用,使这首儿歌朗朗上口。
三、想象作画,趣中求新。
1、组织学生欣赏并学唱、表演唱《小小的船》。
2、夜空多美呀!你想把它画下来吗?先说说你想画什么。(小组交流)。
3、创作想象画。
音乐渲染气氛,使学生进入太空,幻想着邀游蓝天的情景,联系诗歌内容,用手中的画笔描绘出自己看到的太空美景。一首奇妙无比的诗歌,每位学生都有自己独到的见解,都进行了美的创新!我想,学生的创新不是从无到有的发明,只要是获得知识的进程对他本人来说是独特的、新颖的、具有价值的,就是创新。
我们在教学中要能够激发学生学习的兴趣,在读中悟情、悟理,扎实的训练以“趣”字贯穿,学生的创新火花将在学习过程中时时闪烁!
课后反思:
上完这节课我明白了一个道理:“教学需要美,美是教育的磁石,这块磁石就在我们老师备课笔记的旁边闪烁着光亮,是拿起,还是放下,教学的效果就大不一样”。如果我们的“老师”与“学生”的分工是,“老师把知识告诉学生”,“学生则把老师讲的知识听好记住”,那这样的教学恰恰是丢弃了那块宝贵的磁石美。缺乏美感的教学,便成了没有色彩、没有生气、没有情趣的单纯的符号活动。那必然是枯燥无味的。要使教学手段给学生以美的感受,就得让学生能看得到、听得见、摸得着,从而在其间产生一种愉悦之感。之所以这节课的教学效果很“美”。就是因为我用“美”贯穿全课,先是激发学生的兴趣,感受美;再整体感知,再现美;最后品词析句,体会美。我认为教学不能忽视了“美”的功能、“美”的力度。对于低年级的学生在快乐中学习,在轻松愉悦的氛围中学到知识是每一个老师的职责。总之,我认为这节课孩子们是快乐的,开心的,有所收获的,我也是快乐的,成功的。
部编本一年级识字6《古对今》教学设计及课后反思
教学目标:
1、会认“圆”“严”等12个生字,会写“凉”“夕”“细”“语”四个生字。
2.正确朗读课文,激发对“对子”的兴趣。
教学重点:
1.会认会写生字。
2.正确朗读课文。
教学难点:
激发对“对子”的兴趣。
一、复习《对韵歌》导入。
1、理解“对”字。
教师出示上学期所学课文《对韵歌》,同学们拍手诵读。
师:这是一首“对韵歌”,这里的“对”是什么意思?(相对,意思相反或相近的词都能用上“对”,如“黑对白”、柳绿对桃红)。
2、师介绍中华特色文化--对子。
今天我们要学习的《古对今》这篇课文里就有许多对子,同学们想不想一起去看看?
二、初读课文,学习字词。
1、教师范读课文,提醒学生注意听清字音。
2、教师领读课文,学生跟读。
3、自由读课文。
要求:
(1)大声朗读,圈画出“二线格”的生字。
(2)对于不会读的生字,借助拼音多读几遍,自己解决不了的,请教老师或同桌。
(3)全班齐读课文。
4、学习生字词。
教师出示图片,引出本课“二线格”的生字。
(1)读准字音:
a.全班齐读、小老师带读等多种方式读生字。
b.学生提醒要注意的读音。
(2)识记字形。
学生采用“加一加”“编故事”“猜谜语”等方式识记字形。
(3)“桃花朵朵开”游戏巩固生字。
(4)把生字送回词语朗读、去拼音朗读词语。
5、齐读课文。
三、指导书写。
教师用图片依次引出“夕”“凉”“细”“语”四个字。
1.请学生分别说出四个字的结构。
2.找出压线笔和需要注意的笔画。
3.教师范写,学生观察。
4.教师再次范写,学生书空。
5.学生练写,教师巡回指导。
6.展示部分作品,师生共同评议。
7.修改。
8.为生字组词。
四、课堂小结。
[《古对今》第一课时教学设计(部编本一年级下册)]。
《小心船》教学设计及反思
1、认识9个生字,会写4个生字。认识两个偏旁“舟、门”。
2、正确、流利地朗读课文,并背诵课文。
3、感受晴朗夜空的美丽,激发学生热爱大自然的情感。
【教学准备】多媒体课件、生字卡片等.。
【教学过程】。
一、激趣导入:
1、让我们一起来欣赏一幅美丽的画。(用多媒体课件出示课文主题目图)。
2.板书课题:小小的船(齐读课题)。
3.范读课文。
4.领导课文。
5.自由读。
6、指名读。谁愿意把这篇课文读给大家听。
二、学习生字(我会读)。
1、出示字卡:自读,领导,拼音领读,带词领读。
“船”的偏旁是什么,师解释。“舟”就是船的意思。
“闪”的偏旁,门字框,门里走过一个人就是闪。
“看”把手放在眼睛上就是看。这是一个会意字。
“坐”两个小人坐在土山上就是中间被山隔开了。
板书“舟”字旁“门”字框。
2、巩固生字:全班齐读字卡。
(这次老师把生字的顺序打乱了,看看同学们还能不能读出来,只读生字)。
3、检查识字情况:玩摘星星的游戏。
4、出示贴有星星图案的字卡黑板。请同学们把喜欢的星星摘下来,再读一读后面的生字,先自读,再当小老师教一教同学们,读对了就把他送给你带走。
师:看来同学们已记住了这些生字,下面我们把书打到第77页,对着生字表再来读一读。
5、小黑板出示九个生字:看看这九个字你发现了什么,船弯看见闪蓝这六个字都有韵母an.。
6、我会写:(指导书写)。
先细细观察你在写这些字是应该注意什么,也就是把哪一笔应该压在竖中线上。
“见”撇的起笔和竖弯钩的起笔压在竖中线上。
“电”的竖弯钩起笔应压在竖中线上。
7、教师范写,学生练习书写。(请同学们拿出笔在练习本上写一写,教师巡回指导)。
三、精读课文。
a.自由读(我们在读课文时要做到声音响,不丢字,不加字,字音要准确)。
b.指名读。
c.男女生对读(评议)。
1.自读课文回答:
a.课文有几句话,每一句写的是什么?
b.课题小小的船指的是什么?
月亮两头很尖,很像一只小船。你能用书中的句子读一读吗,读给大家听,指名反复读。弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖。)。
c.你还知道了什么,我坐在小小的船里,看到了一闪闪的星星,和蓝蓝的天,用书中的话读一读,我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
(及时评价学生的朗诵。)。
2.同学们知道吗,在这篇课文里有许多词语写得非常美,让我们一起记住他们吧:板书:
比如说:什么样的船儿船儿月儿。
星星天。
四、背诵课文。
老师告诉同学们这篇课文还是一首很美的歌,要学会这首歌曲就得先记住歌词,背会课文。
那就请你们先试着背一背课文吧。
1.全班齐背。
2.指名背。
3.个人表扬(谁愿意背),适时评价。
五、音乐律动课堂放松。
小朋友读得真好,为了奖励你们,老师让你们听一听这首歌,如果你们会唱就跟着一起唱好吗?(放小小的船的船音乐,学生跟唱,实际是巩固课文背诵)。
六、看看课后的我会说。
弯弯的月儿像。
闪闪的星星像。
蓝蓝的天空像。
2.再读课文:
a.同桌互读(学生互相读,互相评),(同位两个人互相读,如果你认为你的同桌读得很好,你就夸夸他,如果你认为他读得你还不满意,你就帮他把儿歌读好,开始吧!
b.轮读评比(读出弯弯的月儿的可爱,小小的船里坐的高兴)。
小朋友们读的真好,老师奖励你们一幅画。
七、全堂小结。
师:小朋友们,今天我们进行了一次愉快的夜空之旅,在这次旅行中,我们还认识了好多生字朋友,你们的收获可真不小!老师希望小朋友们回家后,把你今天看到的和想到的用你手中的画笔画出来,让爸爸、妈妈和你一同欣赏你心中的夜空!今天一年级的小朋友都是最棒的,老师把这幅美丽的画送给一年级的小朋友。
板书:
小小的船。
弯弯的月儿小小的船、
闪闪的星星蓝蓝的天。