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发展性学生评价
建立促进学生发展的评价体系是我国当前课程改革的一项重要内容。如何作好学生发展性评价是广大中小学教师关心的问题。在当前的评价改革中,人们关注的焦点集中在直接指向学生学习活动的3个操作性环节上,即确定评价目标、收集有关学生学习状况的信息、向学生提出反馈意见以求其改进。这当然是非常重要的。但值得注意的是,人们发现,即使教师对学生提出了恰当的评价(学习)目标,对学生的学习情况有了充分的了解、作出了合理的判断,给学生提出了恰当的反馈和改进建议,学生的学习也仍有可能没有丝毫改进,甚至可能在评价过程中形成师生之间的对立。我们认为,这是由于评价操作发生于一定的情境之中,建立在一定的基础之上,只有对上述评价操作的环境进行优化,为其打下坚实的基础,才能真正突出评价的发展性功能。正如“教育现象学”的开创者马克斯·范梅南所说,“教育从根本上讲既不是一门科学,也不是一门技术。不幸的是,有些人确实学了所有教学技术却仍然是一个拙劣的教师。”
有两个方面的原因决定了发展性评价必须重视其发生的环境和基础。(1)教师对学生的评价应该是富有教育意义的。(2)发展性评价以师生互动为载体,必然受到师生关系和师生交往状况的制约。学生与教师不是机器,教师对学生的评价也不是机械操作,发现什么地方出了问题只要调整其中的程序或者变动一下其结构就可以了。因此,不能将日常教学中的评价固化为测验、考试和提问等具体形式,也不能将其窄化为明确目标、收集信息和给予反馈等操作流程,必须将教师对学生的评价置于富有教育意义的师生互动之中,强调评价过程中师生的心理条件及情感基础。
我们认为,有效的发展性评价需要建立在两个重要的基础之上。
教师:对学生抱有期望、给予激励。
教师对学生的评价一般来说是有目的、有计划的,所以其评价行为必然受到其对学生的期望以及怎样实现此目的的信念的制约。教师期望是教师对学生未来行为或学业成绩的估计和预期,是建立在教师对学生现状了解的基础之上的。苏霍姆林斯基认为,“如果一个人不相信孩子,认为孩子将一事无成,在学校不会有所作为,那么,他不仅会使孩子们痛苦,而且自己也会终身都感到苦恼。”罗森塔尔效应非常典型地体现了教师对学生的积极期望经由激励性的教导和评价促进儿童认知和学业提升的“魔力”。
教师在评价中对学生的期望激励之所以如此重要,是因为它分别会在教师和学生身上产生积极的效应。(1)教师会根据其对学生的期望选择特定的评价行为。如果教师对某个学生有较高的期望,那么他就会更倾向于给学生提出有挑战性的学习目标。即使学生没有达到预期目标,教师也会给予更多的宽容和理解。在这种情况下,教师在评价中更多地给予学生信任和鼓励。而如果教师对学生形成了消极期望,那么他就很容易忽视这些学生,对他们的学习成绩要求不高,很少给他们回答问题或表现的机会,也不愿耐心启发、引导他们回答问题;教师也较少运用各种身体语言、动作来鼓励这些学生。(2)从学生的角度来讲,一旦教师的期望被其知觉到,这种期望就会成为其确定自身价值、评价目身发展水平和可能性的重要线索,在此基础上形成主动发展的动力。学生会将教师对他们的期望作为一种“预言”,形成积极的自我评价与自我概念,进而他们对自己也会产生一个较高的期望,并且朝着实现预言的方向努力。
因此,教师在任何教育教学环节中,都要始终对学生抱有期望,相信学生有一个更好的未来,相信评价应该,也能够促进学生的发展。为此,教师应做到以下3点:(1)教师要对每个学生形成合理、积极的期望。教师要根据每个学生的具体情况,确定学生的“最近发展区”,使学生明确自己努力的目标。该目标既要富有挑战性,也不能难度过大,以免使学生丧失信心。(2)教师应在日常评价中通过多种渠道表达对学生的期望和激励。如当学生没能正确回答问题的时候,教师给予鼓励的眼神;当学生犯了错误,教师送上温暖的话语;当学生有了进步,教师表示真诚的祝贺;当学生遇到困难,教师给予有力的支持等。(3)教师在评价中要给予处于弱势的学生更多的激励。对于智力发育迟缓的学生、学业成绩不良的学生、被孤立和被拒绝的学生、有过错的学生、有严重缺点和缺陷的学生、与教师意见不一致的学生,教师要更多地了解他们的需求及困难,通过给予他们更多的支持和鼓励使其感受到期望和信心。师生间:有效沟通与相互理解。这里的“沟通”、“理解”指教师与学生之间有高效畅通的沟通渠道,教师对学生有着深刻的理解。
随着教育观与课程观的转变,“舞蹈型”的课程正在生成,“舞步”有赖于两个“舞伴”——教师与课本、教师与学生、学生与课本之间的交互作用。在这样的课程理念下,教师对学生进行评价将成为一个“应答性”的过程。在评价的过程中,无论是确定评价目标、收集评价信息,还是给予反馈和指导,都是师生互动的过程。因此,师生之间如何沟通,沟通的品质如何,直接决定了评价具有多大程度的有效性。
具体到日常教学的评价,每个学生的生理心理素质、个性特点、生活环境、兴趣愿望和能力特点等都存在着差异,他们在学习中有特定的优势和不足,其背后的原因也是各不相同的。因此,在教师对学生的评价中,教师对学生多方面的深入了解,不但更有利于教师知道学生的学习状况“怎么样”,更有利于教师明确“为什么”。此外,师生双方在评价中达成理解,有利于师生拥有共同的目标和努力方向,避免学生被动接受评价,有利于学生理解和遵从教师的指导,从而大大提高通过评价促进学生发展的有效性。
师生之间要达成理解和共识,首先要求教师放下权威的架子,卸下自己的面具,用真诚唤起学生的信任,向学生表露自己内心的真实感受,彼此诚实坦白、畅所欲言。其次,教师要具有同情心,多从学生的角度看问题,容许学生发表不同的意见,站在学生的立场去理解他们。此外,教师要有积极的聆听与反馈技巧,在与学生的沟通交流中敏感地发现有价值的信息。教师要善于提出司题,了解并且探求学生深层次的想法,并及时作出反馈和回应。
教师可以通过多种方式拓宽与学生沟通的渠道。如在学生作业本上写批语、课下与学生聊天、和学生单独谈话、召开主题班会、通过电话或网络进行交流等。教师与学生沟通的内容可以是非常广泛的,如学生对时事的看法、学习过程中的苦恼和压力、对人生的理解、对未来的期望、对人际交往的理解、情感的波动等,不必只局限于学习方面。
总之,作为发展性评价的两个重要基础,教师对学生的期望激励以及双方的沟通理解会为评价创设积极的氛围。学生由于“亲其道”而“信其师”,这样,通过评价促进学生发展的有效性将大大提高。
学生发展规划
复旦大学几名研究生,经过两个月的缜密调研,为当代大学生的职业发展规划特点,写出了一份详尽的调查报告。通过这份报告,我们发现,三资企业仍是大学生择业首选,关注个人发展前景是其择业首先考虑的因素;但同时,刚刚毕业的大学生相比历届大学生而言,认为自身缺乏对职业前景的理解,缺少职业发展的信息。
三资企业依然是大学生较为理想的就业倾向所指,有54%的被调查者表示希望毕业后到那里工作,其余依次为机关事业单位(13%)、国有企业(12%)、民营企业(10%)、自己创业(7%)等。做出这样的选择,其原因主要出于个人发展(88%)和学有所用(60%)的考虑,三资企业有较高的福利待遇,也是大学生对三资企业感兴趣的原因之一。此外,性格因素、家庭影响、社会舆论等也会影响大学生做出就业选择,比例分别为41%、23%、15%、12%。
但是,专家认为这种清晰更多可能只是大学生们一厢情愿的想法。复旦经济学院党委书记、人力资源研究专家阎嘉陵教授,复旦管理学院苏勇教授,复旦就业指导中心刘教师,在与此次调查受访单位宝钢股份集团人事处人员座谈时认为,在校大学生中对于择业还存在一些普遍的问题,主要是大学生的自我设计,自我价值同企业的设计和价值之间存在矛盾。这种问题可能会造成以后的择业不当甚至于失败。
不过,专家们还是从调查结果中看到了积极的一面。专家指出,这种结果的影响是两方面的,对大学生来说,就业的心态理性化,心理上比较稳定;对用人单位来说,则变提供高薪水福利为提供人才的发展空间和机会,来迎合大学生在事业成功和实现个人价值上的追求。
当代大学生对于自己的就业已经做好了一定的准备。其准备分为3种类别:
第一,应用型技能的强化训练和考证热。包括,中高级口译、商务英语、各类计算机等级考试、甚至连出国考试托福、雅思、gre都成为了表示自己英语水平的标志,这一部分占80%之多。
第二,互补型的学习。有的学生对于自己目前自己的专业并不是很满意,于是想补充相关的知识。学校开设的第二专业选修课就成为了比较好的选择。另外,也有不少同学偷偷地旁听他系的课程,或者选择程度比较浅的公选课的学习。
第三,各种经历都是使自己简历增色的砝码。这些砝码不仅仅包括以前所指的奖学金、荣誉称号等,而且更包括了校内外的各种社会工作、学生活动中的工作、勤工俭学的经历、打工兼职经历、参与研究活动、科技创新活动等等。
求职的过程不像考试的过程,往往心中有底,而求职的过程有很大的不确定性,学生们会产生迷茫。调查显示,大学生对职业前景缺乏比较清晰的理解。33%的大学生表示不知道其职业前景如何,43%的大学生对此不置可否,两项合计超过被调查整体的四分之三。了解自己职业前景的被调查者只有24%。
目前大学生认为掌握职业发展信息并不完全。67%的学生认为自己的职业发展信息不完全,30%的人没有注意过有关职业发展信息,了解职业发展信息的人仅占3%。事实上,对于职业发展信息,许多大学生表现出渴望的心态。有46%的人认为,了解这一方面十分必要,主张“应该了解一点”的人也不在少数,约为42%。看来,因信息不完全和不对称造成一系列问题,如就业选择迷茫不定,不能把个人自我设计与所选择职业的岗位需要有机结合等,这是当前高校毕业生就业过程中的课题之一。
从学生就职的单位来看,“贫富”差距比较大。大型跨国公司、国有企业、小型外资企业、国有事业单位等等,薪金待遇、所承诺的发展前途、工作的性质千差万别。即使是同一个系、同一个专业、平时成绩不相上下的,在求职过程中,还是会有很大的差别。因此培养比较健康的心态,学会心理调节方法,对于大学生顺利进入社会有重要的作用。
也许由于很多“成功”的毕业生求职的经历给在校大学生一个错觉——高工资是大学生应得的,这种错觉容易造成今后求职中造成“高不成、低不就”的局面。因此,如何在学生中进行正确的引导和宣传是必要的。不能光把宣传目标集中在少数成功的大学生身上,他们毕竟是少数,而应该更加关心大多数普通的大学生。
80%的往届毕业生都表示希望能够继续参加研究生、mba的教育,或者出国。这个时候他们参加教育的目的就比较明确。同时,继续教育对于职业发展也是有促进作用的。
在调查中发现,在个别大学生身上也存在着一些缺点,会反映在求职中,比如诚信问题。一些直研的同学会中途休学出国,求职的学生会擅自毁约。其实并不是不懂法,不知道应该怎么做,而是观念比较模糊,一旦遇到了价值冲突的时候,就会失去方向,做出错误的选择。
同时,经过调查访问发现,对于本科生而言,无论专业和系别,只要对自己有清楚的认识和定位,那么就会对于未来比较乐观的。
而研究生毕业后,求职过程中,受专业的影响限制就比较大,往往“隔行如隔山”。研究生在心理上比较成熟,并且有了3年研究生学习作为“缓冲期”,他们大多能够比较好的规划好自己的将来发展方向,能够有时间使得自己在毕业求职上占有一席优势。
学生发展规划
为了更好地发展社团,使学生社团在繁荣校园文化和推进学生素质教育的进程中发挥出更加突出的作用,特制定本发展规划。
学生社团是广大学生为实现自身的意愿和爱好,发掘、培养和展现自身才华而自发组成的群众性团体,自我教育、自我管理、自我服务是其鲜明的特征。依据学生社团的这一属性,把握学生社团发展要求的大方向、大原则,以“宏观指导,微观搞活”为指导思想,引导学生社团沿着健康、有序的轨道自主发展,在推进素质教育、服务学生成才和实现学校跨越式发展的进程中做出更大的贡献。
(一)构建一套高效、灵活的动态管理体系。
(二)创建一批高层次、高品位的精品社团活动。
(三)培养一批具有鲜明特色的优秀社团。
(四)造就一批素质高、能力强的学生社团骨干。
(一)加强学习。
认真学习新时期学生社团工作的新理论、新经验;认真学习学校关于学生组织、学生活动的指导方针和各项决定,并在学习的基础上认真研讨,深刻领会;因地制宜,学以致用,为我校的学生社团发展服务。
(二)注重调研。
适应社会发展之所需,学生全面成才之所求,大兴调研之风。深入了解广大学生对社团建设的建议、意见,努力探索新时期学生社团的自身特点和发展规律,不断改进学生社团管理、服务工作的质量。
(三)深入实践。
工作中强调理论联系实际,注重在学习和调研的基础上深入实践,同时努力创建良好的科技、学术、文艺等社会实践氛围,鼓励广大学生勇于实践、乐于实践,在学习中实践,在实践中学习。
(四)坚持创新。
树立创新意识,培养创新能力。积极进行管理理念、工作方法和实践形式方面的创新。
(五)强调协作。
维护学生社团成员内部的团结,加强学生社团之间相互的协作,拓宽学生社团校际交流的渠道,积极寻求与校内外企事业单位进行多种形式的合作。
(一)狠抓组织建设。
1、建立健全各项规章制度,规范学生社团联合会各内设机构的工作目标、程序和方法,建立各部门之间相互沟通、协调和合作的畅通渠道,使社团的组织管理进一步制度化、规范化、科学化;抓好学生社团学生干部的思想教育和业务培训工作,通过建立一套公正、公平、公开的干部选拔方案,针对性强、实用性高的培训方案和客观、科学的干部考核评估方案,使社团成为一个“精诚、团结、高效、务实、创新”的学生社团的管理和服务组织。
2、适应时代发展和学生成才的需求,做好学生社团的成立审批工作,积极引导新的学生社团组织的成立发展,努力形成结构合理、类型多样、充满活力、健康向上的学生社团发展格局;加强横向联合,强调文理兼容,积极创造条件,引导不同学科和专业的会员合作交流,相互学习、优势互补;相互协作、共同提高;营造良好氛围;加强指导,筹备成立专家指导委员会,建立比较完善的学生社团骨干培训体系。
(二)完善管理机制。
1、建立有效的激励机制。继续大力扶持优秀学生社团的发展,建立完善的学生社团考核、评比、表彰、奖励机制,营造有利于优秀学生社团脱颖而出的良性竞争氛围。同时,对优秀学生社团在工作中重点支持,加大投入、加强管理,努力造就一批“明星”和“精品”社团,使其成为学生社团发展中的主力军和领头羊。
2、实行灵活的管理机制。坚持“抓大放小”的原则,在对学生社团做好宏观调控的同时,在具体工作中,对社团负责人赋予较大的决策权限,鼓励学生社团依据自身的特点和实际情况因地制宜,积极大胆地进行创新实践。同时,注重发挥学生业务指导单位和业务指导老师在社团日常工作中的指导作用。
3、建立社团管理的高效运行机制。以社团网络虚拟社区为载体,以“社团管理信息系统”为技术手段,以社团管理思想和方法为内容,提高管理效率,减少组织成本,促进相互交流和沟通,为实现学生社团管理的信息化、网络化创造良好的条件。
(三)办好社团活动。
高度重视学生社团的活动开展,积极采取措施为学生社团开展活动搭建舞台、拓展空间、提供机会。完善学生社团活动的项目申报制和责任制管理,在办好“学生社团文化节”社团活动项目的同时,鼓励其它精品学生社团活动蓬勃开展,使学生社团的价值在多姿多彩的社团活动中得以充分的体现。
强化科技类、学术类学生社团在校园文化建设的中坚作用,积极创造条件,指导、资助学生社团的科研项目,组建一系列具有特色的学生社团科研实践项目团队,逐步提高学术性、科技性和思辩性等高层次的社团文化活动形态在整个社团活动中的比重;走出校园,面向社会,传载校园文明,积极投身于社会公益事业,服务社会,开展一批具有社会影响和效益的社团实践活动;积极争取校内外知名企事业单位的支持与合作,为学生社团提供创新实践基地。
(四)营造良好的发展氛围。
积极采取措施,多方寻求支持,努力为学生社团的健康发展争取各方面必要的条件,营造学生社团蓬勃发展所需的良好的内外部环境。
1、争取党政支持,为学生社团的发展提供有力的政策保障;争取各部门的协助,为学生社团提供较大的发展空间和优良的发展环境。
2、积极争取社会力量的支持,与校内外企事业单位开展多方位、互利双赢性合作。
3、建立和各校社团的联系,密切交流和合作。
学生发展规划
作为一所省内闻名的独立院校的院级学生组织,南昌大学科技学院学生会通过自身的不断发展和完善,经过一代代学生干部的拼搏努力,终于在江西省学联创出了一片生存的沃土,江西省五星级学生会、江西省学联主席团单位等,但这并不能成为我们驻足不前的甚至逐步倒退的理由,我们反而要在现有基础上,加强自身建设,改革发展思路,拓宽发展道路,优化生存环境,把我院学生会做大做强,为打造国内一流学生会而努力奋斗。回顾学生会的发展历程,一步一个脚印的走到尽头,历届主席团对学生会的发展方向和建设重心提出了循序渐进的方向引导。我们曾提出方向,建设了“精英型”学生会、“学习型”学生会、“服务性”学生会。那么今天,在厚积薄发的基础上,我们以改革创新为前提,以发展为动力,以适应新时期新环境的精神文化建设为保障,力争在2--3个学年内把南昌大学科技学院学生会真正的建设成一流的“引导型”学生组织。为我院学生工作的长远未来奠定基矗成为科技学院发展道路上一股不可或缺的不断成长、壮大的力量。
学生会的发展需要“仰望星空脚踏实地”经多方探究、调研、学习、讨论。现提出发展规划如下:
化刻不容缓。在新的时期,结合我院的特殊情况,以一种行之有效的,循序渐进的方式来继续自身建设成为必然。
1、根据《中华学联章程》、《江西省学联章程》、《南昌大学学生会章程》修订《南昌大学科学技术学院学生会章程》(试行),如起草修订《学生会议事决策办法》、《学生会工作和办事程序》、《考核评价和奖惩制度》、《会务准备及管理细则》、《财务制度》等,以此来规范学生会管理,使学生会管理和工作开展有章可循、有法可依。
3、全面提升学生干部的综合素质。
(1)、认真做好学生会整体的学干培训工作,包括学生干部基本素质培养,文明礼仪培训,学长学姐经验传授,各种工作技能专场培训,先进思想学习、优秀文化座谈、素质能力拓展等方面。达到技能培养,思想提升,各部门成员互相熟识,互相交流的目的。培养工作能力的同时,增进学生会成员间的感情,促进“大家庭”文化的形成。
(2)、在集体性培训之余,各部门需根据部门工作特点,开展科学合理的技能培训,边学习边实践,让各部门的新成员培训工作紧密的开展起来,迅速强化新部委对学生会的凝聚力。在基本掌握部门内工作后,可开展部门间交流学习,不局限于哪一个部门。根据实际情况,最大限度的提升学生干部的综合素质,为学生会培养后背中坚力量。各部负责人需向部委输送正确的人生价值观,在工作上帮助她们,在生活中关心她们,及时发现问题,及时疏导问题。避免学生会组织人才的流失。
(3)、加速学生干部的青年马克思主义者培养工作,组织全体学生干部认真学习我党我团的发展历史,展开演讲、辩论等内部比赛,在竞技比赛中潜移默化的引导正确的人生价值观。
(4)、认真学习中央的重要精神,开展主要学生骨干(副部长以上)间、几个部门间及部门内部的学习交流论坛。形成思想上的互相碰撞和启发,最终统一认识,达到在学习中领会思想,在交流辩论中紧密团结的目的。
(5)、规定养成工作前积极探索新方法,工作后认真总结成果教训的好习惯。我院学生会范围内由主席团、秘书处主持,组织副部长以上工作总结会议;部门范围内,由部长主持。进行个人阶段性工作总结。在自我反省和剖析的过程中,交流经验,发现问题,为下一步发展指明方向。
(6)、探索更加公开透明的学生会干部选拔任用机制,探索由全体学生代表选举产生主席团的模式,对此,中山大学已有过相关探索。我们可根据我院情况适时、适度的摸索。另外,需要对学干部文化课成绩提出要求,在学生干部任免上列为参考依据之一。保证学生干部综合素质和文化成绩的同步发展。
(7)、加强其他兄弟院校的学习交流。可在学生会抽调主要学生干部开展与其他院校的经验交流学习,吸取外界的成功经验。可以调研、座谈的形式开展,考虑探索与其他院校进行学干交换工作,在实际工作中认真考察。走出去的学生干部需认真总结所有的经验,与我院学生会全体成员分享,可以提问、讨论、辩论等形式展开。
4、加强学生会对外界的认知,熟悉国内外政治形势,了解党和国家的政策方针,合理合法的参与政治生活。贯彻上级学生组织和团中央团省委的指示精神,结合我院实际情况,有效开展工作。了解中华学联、省学联内的舆论导向,借鉴高校学生组织和其他各阶层组织的先进的管理经验和发展模式。
5、推陈出新,革故鼎新,拓宽视野,走出学生会工作一代代继承不变,原地踏步的怪圈。如学生户活动的开展,在“歌手大赛”、“辩论社”等传统的一代代传承下来的活动之外,可以根据当前国内外、校园内外发生的热点,组织一些创新性的活动。如十八大召开期间可组织认真学习十八大会议精神,组织演讲比赛等。学生会工作和活动创新的根本性要求,就是要明确各部门的工作方向,重新梳理各部门工作职责。优化资源配置,转变工作思路,寻求新的突破口,每个部门的发展建设需提出具有建设性的意见。各部门工作逐渐地从“吃老本”向“继承-发展-创新”的模式过度。
6、打造全新的学生会成员信息交流平台。在以往的会议,座谈等基础上,充分运用微博、人人网、qq等网络资源搭建全方位、全时段覆盖的新型信息交流平台,促进学生户内部交流和资源整合。
7、学生会主要领导干部应有独立自主的工作思路,以先进的方法为指导,在院团委的帮助下独立自主开展工作,协助团委工作,减轻团委的压力负担。
凸显学生会组织在普通学生当中的地位,提高学生会干部在普通学生当中的认知感。
高校学生会的城村与发展离不开外部环境,它不仅要适应新形势下高校学生工作的新要求,而且要竭力对环境施加影响。因此,正确定位并塑造良好的学生会组织形象,对凸显学生会组织在普通学生当中的地位,提高学生会干部在普通学生当中的认知感具有重要意义。
1、认真贯彻落实学生会“全心全意为同学服务”的宗旨。
2、充分发挥自身优势,努力争取学院党委和团委的更多的指导和支持,加强与学院相关职能部门的沟通,力争有一天可以在学院各职能部门由学生会干部出任行政助理,真正做学生与学院间的桥梁纽带作用。为学生多做好事,多做实事。
3、学生干部从学生中来,到学生中去。坚决杜绝不良作风,强调学生干部与普通学生平等的关系,要求学生干部在和普通学生的接触中,态度和善,语言文明得体。注意保持学生干部的自身形象,加强自身素质要求。
4、树立具有自身特点的形象意识,内树标杆,外树形象。加强与院内各学生组织的交流配合,加强与其他兄弟院校学生组织的沟通联系。扩大与社会合作,互相学习,取长补短,共同提高。
5、针对新时期大学生特点、兴趣爱好,不断创新果冻内容和方式方法,提高活动的覆盖影响力和参与的广泛性。办同学们喜闻乐见的活动。由学生会开展的各项校园文化活动从模式化走向生活化,从精英化走向大众化。让更多的普通同学参与到活动中来。也可在各项活动的筹备和开展过程中召集部分学生志愿者参与工作。
6、在文艺类竞技类活动中,邀请更大比例的大众评审,在评判过程中非大众评委需充分考虑到校园文化活动的非专业性、娱乐性的特质。
7、开展“一日学生会”活动,让普通同学亲身参与到学生会的工作中来,切实了解真实学生会工作。
8、通过合适的途径宣传自己。
总而言之学生会组织建设是一个系统工程,是一个长期、动态、发展的过程。只有在管理中不断引入先进理念,不断创新模式,拓展活动领域,才能不断增强学生会组织工作的吸引力和影响力,才能保证学生会的可持续发展。
宣传主流思想意识,引导正确舆论走向。
1、加速学生会网站建设。
2、继续建设学生会新浪(腾讯)微博,人人网等多种信息平台,让信息宣传工作扩散到一个更大的范围,每个平台上需打造特色板块,使之新颖有趣,引人入胜,达到让更多的普通学生来了解我们。关注我们的目的。也为学生会的服务工作更进一步。
3、创办《学生会会刊》,由宣传部打造一个报刊类信息平台,每月或每个季度出一期,可与图书馆和各级学生组织免费发放,了解学生会工作的实质和工作方向,宣传主流思想,达到学生会与各级学生组织,与普通同学间增进了解、引领思潮的目的。
4、学生会大型活动的宣传海报制作规范化,艺术化,特色化。
5、有计划的开展内部宣传教育活动,可由秘书处牵头,组织部和宣传部实际承办。增进部门间的了解,引导学生干部正确的思想方向。
6、主席团、秘书处、宣传部级各活动实际承办部门,协办部门需在活动结束后提交有质量的新闻稿件,报送院网、院报及院外媒体处,广泛宣传学生会工作的正面形象。
由学生会社团部进行社团活动的统一规划和协调,同时又保持社团一定的独立性,这样不仅可以使社团和学生会连接一体,资源共享,提高效率。海加强学生会对社团的宏观管理,更有效的发挥社团的作用。
1、规定社团部工作职责,以管理和服务为主。
2、严格规范各社团的成员的入会退会,对所有会员登记造册,以条例的形式明确各社团成员的责任及义务。
3、严格审查新社团的申请,在避免功能重复的前提下,努力吸取新的时代元素,为校园文化建设设立更多的支点。
4、引导社团在更大范围、更多层次上参与到学生会组织的活动中来。提高社团影响力,给社团展示的舞台,提高学生会文化活动的质量,提高我院学子的审美情趣。
以“双赢”为目标。明确组织关系,不激进,不急于求成。潜移默化的影响。
1、明确组织关系,要求各学科部学生会以《南昌大学科技学院学生会章程》为参考起草各自的基层学生会章程。(且章程里需明确写明:**学科部学生会是南昌大学科技学院学生会的基层学生会)。让院学生会在带领学科部学生会一起工作时有据可依。
2、院学生会需带着学科部学生会一起工作,例如,学科部学生会与各班级接触更直接,可以适当的把一些例如团员信息统计,团员培训,团员登记统计等工作交由学科部学生会具体实施,院学生会相关部门在此期间也要切实的参与进去。
3、学科部的主席要定期参加院里的主席联席会及扩大会议。
4、可组织学生会系统的内部交流活动,加强认知。
6、评议部需继续加强工作建设,落实考评评优工作。
7、基层组织的提升:我们提出标准,基层自评、互评,认识到差距,提出计划,评议部牵头督促、考评计划完成情况,上级学生组织带动基层学生组织,上次联动,发展成一个大循环,良性运作,合作双赢,使院学生会的发展有更大的力量凝聚,使学科部学生会走出工作亘古不变的怪圈,去更大舞台上发展。
8、与其他学生组织间交流时,在坚持自身组织原则的基础上,谦虚有礼,平等待人。工作中互相帮助,生活中团结友爱。
9、与其他学生组织应走“合作共赢”的发展道路,求同存异,共同发展。
1、学生会活动招标制;
2、学生会干部选拔的民主制进程;
3、学生会干部参与学院管理工作;
5、学生会成立网络部的设想;
学生发展规划
职业规划当从大一起,很多学生在大四还不明白适合什么工作,其实自我规划从大一就要开始。
职业规划并不是要把人们今后的每一步都做出计划,而是从观念上一开始就要对现实有所认识,并从行动上进行最有针对性的学习。学校里的学生社团活动对了解自己的兴趣也会有所帮助。
某记者在北京几所著名高校的2004级新生当中采访时发现,很多同学对于自己读大学的目的并不是非常清晰,甚至对于自己选择学校和专业的原因也并不了解,正是这种漫无目的造成了不少新生的盲目,因此提前规划自己的大学四年生活就显得尤为重要。
所谓“职业生涯规划”,是指个人结合自身情况、眼前的机遇和制约因素,为自己确立职业方向、职业目标,选择职业道路,确定教育计划、发展计划,为实现职业生涯目标而确定行动时间和行动方案。
为四年大学生活确定大致方向。
虽然大学四年从本质上来说依然是一个学习的过程,是高中学习的一个延续和提升,但是由于大学结束之后面临着大学生们的第一次真正意义上的独立人生选择,所以这四年又被赋予了不同的意义。
每个人都可以在学习成绩通过的情况之下,自由选择如何度过这四年的时光,每种模式都会有自己的乐趣和回忆,但并不是每种模式都会带给你四年之后的成功和喜悦。
中华英才网总裁张建国认为,也许刚刚入学就开始准备就业,准备考研,准备出国的确太早,因为计划赶不上变化,但是一个科学的大的发展方向上的规划对大学生来说还是非常必要的。至少,新同学应该从高中阶段的集体无意识当中走出来,明白自己缺乏些什么,自己需要在这四年当中寻求些什么。这四年是一个统一的过程,无法将其单纯地划分为某几个阶段。
大学生的职业规划不是大四的事情,应该是四年的事情。
它不是一个时尚的话题,刚刚被人提起,而是一个永恒的话题,谁都无法回避。大学新生千万不能“大难临头”了才想起需要职业规划。
读大学无非有三个目的:学习足够的专业知识、积累足够的人脉资源、锻炼自己加速成熟。而这几种目的没有好坏之分,只有“有没有”的区别,只要新生有自己坚定的目标,能够从一进校门就开始努力去实践这些目标,他就已经具备了成功度过四年大学生活的首要条件。
在高中时代,同学们更多的时间都用在学习和考试当中去了,很少有人真正了解过自己,可能人们知道自己擅长哪个学科,但没有人知道自己的沟通能力和表达能力如何。对此,新入学的大学生必须要利用自己所做的每一件事情来了解自己的优点和弱点。其实,很多看似生活化的事情当中就体现了自己的特点。
每个同学最后都会走向就业岗位,但据调查了解,很多同学在走上了自己心仪已久的工作岗位时,才发现自己根本并不适合这一工作。北京大学心理学系研究生傅莉认为,大多数同学只是凭自己的感觉和想象在挑选工作,这是出现这一现象的主要原因。中华英才网总裁张建国认为,在大学四年的生活和学习当中,其实每个大学生都有很多机会去发现未来真正适合自己的职业。比如通过实习,通过勤工俭学,通过很多短期的学生社团活动,真正了解工作的性质,也了解自己的兴趣。
规划方向:就业四年中时刻关注就业的“潜在目标”
就业形势:未来就业形势依然严峻。
能力要求:四年中需要锻炼综合能力。
综合知识和关联的能力。大学四年不管哪个科系的学习都为同学们准备了多门课程,很多学生每一个单科成绩都非常优秀,但不会将这些学习到的东西融合起来,这也是不符合要求的。
把理论和发现运用到实际当中去的能力。创新是每个单位都需要的能力,但是目前不少创新总是局限在理论上和结果上,无法运用到实际中去。
在协作当中体现领导力的能力。协作能力已经成为目前用人单位对大学生的一种基本要求。但是很多学生仅仅体现了合作能力,而企业对个人的领导能力非常看重,特别是这种在协作当中自然体现出来的领导能力。
张夏建议:就业永远是大学生的最终目的,因此,在四年的大学生活当中,应该将对就业的关注一直作为自己学习的潜在目标。首先,大学生们需要时刻关注自己专业的市场走向,并不断根据市场的反馈来调整自己的学习重心。其次,应该在学习之余尽可能地寻求校外实习机会。这些实习应该与自己的专业领域相关。第三,通过各种社会活动积累自己的人脉资源。
在社团活动当中、实习当中所遇到的人在今后工作中都有可能成为自己的朋友。
考研形势:扩招幅度将逐渐放缓。
能力要求:最重要的是耐心和勇气。
考研已经逐渐成为了一种各方面的竞争。首先,就是经济能力方面的要求,考研需要学生购买教材、辅导书籍、报辅导班等等,这笔开销相当大。其次,考研需要准备的时间较长,很多同学在刚刚进入大学时就开始准备了,同时,在大四的一年时间当中总是会重复相同的学习生活,同时要放弃很多东西,这对同学的耐心是一个考验。第三,考研的时间同找工作的时间会有重叠,这要求同学们能够沉住气,做好一切最坏的准备。
张夏建议:首先,决不能将考研作为一种逃避就业的道路,因为目前研究生就业同样面临严峻的就业形势。
报考本专业的研究生应该是出于一种对专业的爱好,只有这样,研究生课程才不会显得枯燥。其次,考研可以作为一种对专业进行的二次选择。通过自己四年以来对市场和对自己的素质的了解,来重新定位自己的职业前景。
留学形势:海归同样面临窘境。
能力要求:经济能力很关键。
首先要有非常高的经济承受能力。在每年的留学者当中,只有很小一部分学生可以拿到学校的全额奖学金。而目前的留学市场中,英、加等国可能会高达20多万一年,同时还需要高额的担保金,最低的费用也需要一年4万-5万元。这对于大多数学生来说是一个沉重的经济负担。
其次需要极强的自理能力和自我保护能力。在海外,如果没有足够的自理能力的话,会影响到学生的学业。同时,如果没有自我保护能力的话,将很难在海外立脚。
第三要具备较强的语言能力和人际沟通能力。
张夏建议:留学是一个巨额的投资,需要做长时间的准备。特别是在资金和语言上,每一个留学者都应该在留学之前,做出准确的职业测评。一个人的性格、经历都对他是否适合留学有很大的影响。
附钱江晚报采访报道:
专家指导:大学生活必须学会四项技能(张夏:职业指导专家,新东方名师)。
记者:在大学四年的生活当中,您认为哪些能力是大学生们应该学会的?
张夏:我认为大学生必须要具备四个方面的能力。
第一,大学生应该学会生存。在当前的环境之下,大学生必须要有肚量容忍不可变动的,有勇气突破有可能突破的,并且要有智慧有经验正确区分这两者。
第二,大学生要学会学习。大学生必须在大学生活当中逐步改变只以成绩论英雄的看法,转向以业绩的好坏为评判标准,这其中则包含了各种学问。
第三,学会做人。现代社会中,智商决定录用,而情商决定提升。这一点主要是说大学生应该处理好人际关系。其实寝室、班级、学校就是一个个小社会,大学生必须从与同学之间的相处上锻炼驾驭人际关系的能力。这其中最重要的原则就是“分享”。
第四,学会发展。大学生必须要明白一个道理,个人的发展一定是建立在以自立为基础上的。总是想依靠别人是根本无法获得成功的。
张夏:我认为大学四年的生活就是性格塑造的四年。而这种性格直接表现着一个人的成熟度和是否适合这个社会,也就直接决定着他们未来的归属。
要养成一个适应社会的性格,应该从两个方面入手。
第一,“职业”地对待大学生活的每一件事。
第二,不要逃避集体,要热爱自己生活的环境,现代企业和单位更青睐社会活动的积极分子。
发展性学生评价
学生评价是对学生学习进展与行为变化的评价。它包括对学生在知识与技能、过程与方法以及情感、态度、价值观等方面发展状况的评价。其中对学生在掌握知识技能方面发展情况的评价是我们历来非常关注的问题,而其它方面的评价当前正越来越受到人们的关注。新课程改革倡导建立促进学生发展的课程评价体系,体现了新课程改革“为了每位学生的发展”的基本精神。
《基础教育课程改革纲要(试行)》中说:建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。
在实施新课程教学改革过程中,对于学生的学习评价是摆在我们面前亟待研究和解决的一个现实问题。传统的标准化测验是建立在发现学生弱点基础上,通过标准化测验发现学生弱点,根据学生弱点施教。评价制度改革的基点之一是变发现学生弱点为发现学生潜力,承认学生学习兴趣和能力的差异,承认学生认知方式的差异,建立纵向过程评价的新机制。新课程着眼于学生的发展,着眼于学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的发展,而传统的评价方式重知识、轻能力;重结果、轻过程;重教师的教,忽视学生思维水平的发展,忽视改进与激励功能;忽视了评价主体多源、多向潜能发掘的价值。我们在实施新课程中,对学生的评价陷入了一种矛盾与困惑中,即明知传统的评价办法必然导致与新课改精神背道而驰,而又没有与新课程配套的、与所教学生实际相符的新方法,这就迫使我们思考与探索对学生发展性评价。在教学中使用发展性评价手段,来促进学生的进步,应注意以下几点:
一、确立多元智力理论的评价指导思想。
加德纳的“多元智力理论”认为:智力不是一种,而是一组。在智力中,各人的优势与特点不同。每一个学生都有自己的智力强项和独特价值,对所有学生都采用同样的评价标准和评价方式是不合理的。
我们的评价目的就在于发掘每个学生不同的智力特点并引导、鼓励其得以充分发展。新的评价不再是用同一标准、同一模式去筛选学生,用单一的试卷、单一的考分去区分学生的优劣、高下。
我们在评价学生时,要以学生综合素质的全面发展提高为出发点和归宿点,既要重视学生的学习成绩,也要重视学生的思想品德,以及多方面潜能的发展,注重学生的创新能力和实践能力的提高。在评价学生时,不搞一刀切,不排队不排名次,不分优劣等级。以学生为本,只要每一个学生在某一个方面或者多方面有提高,这名学生就是取得了成功。尊重学生的个性差异,允许学生在某个学段落后,经过努力后又赶上;允许学生某个方面有所突破,某些方面平平淡淡;允许个别“超常”学生脱颖而出,跳级学习。对学生的评价不仅要注重结果,更要注重发展和变化过程。注意差异性评价,不同学生标准可以不同,重在激发兴趣,使学生建立自信,勤于进取。
二、采用激励个性大发展的评价方式。
每个人都有成就的需要,学生也不例外。清代教育家颜昊先生说:“教子十过,不如奖子一长”。花费很多时间和精力去苛求学生,不如用一点心力去发现其优点,并以此激励他,让学生体验成功的滋味。“十个手指有长短”一个班学生的智力、品德、个性等方面往往存在很大差异,个人的活动水平层次也就不同。我们在进行教育时,必须根据学生的“现实”和认知水平来教学和评价,对学生应当给予不同的鼓励:一要赞誉鞭策优秀生;二要肯定、激励中等生;三要宽容激励后进生。宽容是一种信任和激励,信任、激励会化作一种力量,激励人自省、自律、自强。在教学中,教师应把自己放在学生的位置上,尽量揣摩学生的认识过程,顾及学生的学习兴趣、知识基础,评价时要体谅学生的学习困难,肯定他付出的努力和取得的进步。为学生创设一个民主平等的学习氛围,切忌轻率地给学习落后的学生下结论,简单地评价他的智力有问题。另外,教师在评价时最好不要赞赏学生的智能,如“成绩很好,你在这方面一定很有天才”,使学生以为成绩来自于自己的智能,因而不愿意继续努力去克服困难,教师尤其应该赞赏学生学习时所付出的努力,学生在遇挫时便会觉得是因为自己未尽全力,下次一定要更努力,这样有利于培养学生的进取心和不断自我完善的心理品质。
1、从学习的认真程度:比如是否努力思考,大胆提问,认真听讲,是否积极主动地参与学习活动(举手发言的次数,回答问题是否积极,思考问题、完成作业是否认真)。
2、基础知识和基本技能的掌握情况:对所学的内容掌握的程度,能否在理解的基础上用所学知识于新情境中,能否综合应用知识,灵活、合理选择方法解决有关问题。
3、解决问题和合作交流方面:如能否独立思考,对问题的理解是否深刻,能否从不同途径和角度去寻求问题的解答,提出的问题是否有一定的深度等。能否认真听取别人的意见并询问,能否积极表达自己的意见,完成小组分配的任务如何等。
总之,.11教师在课堂中要充分关注学生的状态,从学生的注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态、生成状态等方面去观察了解学生并随机作出适当的评价。通过评价,鼓励学生去思考、去尝试、去实践。
四、建立引导学生自主发展的成长记录。
学生成长记录袋是指用以显示有关学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其它相关记录和资料的汇集。而学生成长记录袋则是指通过对成长记录袋的制作过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价。学生成长记录袋有以下几个特点:一是记录袋中材料的收集和和选择是有目的的而不是随意的,是与一定的教学目标相适应的。它不只是简单汇集学生作品,而是有意义、有目的地收集学生迈向课程目标的与成长和发展相关的材料。二是记录袋的基本成分是学生作品,但同时也包括对学生完成作品过程的描述或记录,还包括学生本人、教师、同伴和家长以作品的评价。三是学生应是选定自己的成长记录袋内容的一个决策者甚至主要决策者。四是记录袋评价的主要目的是要通过大量材料的收集和学生本人对材料的反省,客观而形象地反映出学生某方面的进步、成就及其问题,以增强学生的自信心,提高学生自我评价、自我反省的能力。
最佳成果型:是指通过收集学生在某一领域的最佳成果,来对学生在这一学科或这一领域的最佳成果,来对学生在这一学科或这一领域的达到的水平做出评定。这种记录袋材料的形式是多种多样的,只要能反映出学生在这一学科或这一领域的最高水平即可。
精选型:与最佳成果型相比,要求了解最广泛的学生成果。它要求学生提交的不只是标志他们已经达到的最高水平的成果例证,还包括他们感到最困难的典型成果例证。这种记录袋可以深刻地反映学生成长的概要,高度揭示学生取得的一般成绩。收集这种记录袋材料的时间往往要持续一年以上。
过程型:其突出特点是致力于寻求发展性成果证据,而不是最终达到结果的证据。它要求学生一步一步地收集能够反映他们在一定领域中从起始阶段到完成阶段所取得的进步的成果证据。
混合性记录袋是最佳成果型、精选型和过程型的混合体。它既包括过程性作业,也包括结果性作业;既包括最佳成果,也包括虽然不是最佳但具有典型性的成果。它的目的实际上就是为学生作业提供一个有形的窗口,以便教师、学生、家长等可用它来评价学生的进步以及一学期的发展。大多数的记录袋都属于这种类型。
五、形成科学利用考试结果的评价措施。
在实施新课程后,考试评价仍然是教师进行评价的一种重要方式,它为判断课程目标是否恰当、教学是否有效、学生掌握知识情况提供了信息依据,是教学的“导航器”。对考试结果如果能进行合理地解释,合理分析利用考试的结果,有利于促进学生的发展。以往的每次考试后,总是按分数的高低进行排名。以名次的升降来衡量学习成绩的方法,不仅不科学,而且会对学生心理产生很大的负面影响。
发展性学生评价
因此,为了每一位学生的全面发展,也为了培养出自信、乐观,并具有创新能力的学生,发展性学生评价便应时而生。
发展性学生评价是一种多元化的评价方法,它与传统评价的不同主要在于:传统评价注重结果,而发展性评价则注重过程,它是把教师在教学中的教与导,学生在课堂教学中的学、思与能力的展示,都纳入了评价范围;它强调师生之间的交流,强调过程本身的价值;再者,传统评价注重教师的意志取向,而发展性评价注重学生的意志取向,强调师生在教学中的互相交流,强调学生之间的互相评价与自我评价。
到底如何在教学中实施发展性学生评价?在新课标理念的指导下,通过这些年的教育教学实践,我在实施发展性学生评价过程中所使用的方法主要有以下三种。
其一,建立学生成长记录袋。
这是一种新兴的评价方式,它可以反映学生在学习过程中的得与失,我们可以给学生准备一份记录袋,里面记录了学生每一周、每一月、每一学期乃至每一年的成长叙事。叙事内容可以是学习中的得与失,也可以是生活中的苦与乐,成长中的喜与忧。记录袋里还可以装进自己每学期、每学年的奖励证书或照片。学生可以定期或不定期地翻阅、充实自己的记录袋,随时做自我反思以此来激励自己向更快更高更强的目标发展。
其二,建立“家校评价互联网”。
这一方法是指采用定期召开家长交流会、网络联系、手机联系等方式进行家校互访。教师通过这些途径了解学生在家的学习和生活情况,了解家长是否对孩子进行了发展性评价,孩子有没有新的收获等;家长也可以通过家校“互联网”了解到孩子在学校的学习和成长,也可以看到孩子在学校的收获;学生也可以从中看到学校与家庭的一致做法,从而向更有利的方向发展。著名的教育学家苏霍姆林斯基曾说过:“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展,就是两个‘教育者’――学校和家庭,不仅要一致行动,要向儿童提出同样的要求,而且志同道合,抱着一致的信念。”如果学校、家庭和孩子们的想法和做法能够很科学地融合在一起,并直接作用于孩子身上,那么对于孩子的发展来说应该是事半功倍了。
其三,采取丰富多样的检测方式来完善学生评价。
这里所说的检测方式是指从每一位学生的实际出发,采取丰富多样的方式来对学生进行检测,这样对学生的评价就会比较全面,而不会像试卷检测那样单一而片面。我是教语文的,我就会从多方面来检测学生的知识构建与能力提升。比如:除笔试这一评价项目之外,我还设定了口试,口试主要测试口头表述与应答能力、有感情的朗读能力和背诵能力。再有就是让学生每个月办一期手抄报,写出自己一个月来的收获与感悟,然后进行评比并奖励。这种方式既能检测学生的总结概括与表述的能力,也能检测出学生的编排、书写与绘画能力。还可以通过瞬间记忆、搜集资料、整理材料、课堂反馈、完成作业等方面的检测来评价学生。
这些丰富多样的检测方式,便可以比较全面地评价一个学生,更重要地是这些方式的评价还可以激励笔试较差学生的上进心。人与人之间必定会有个性差异,有些学生长于抽象逻辑思维,有些学生长于直观动作思维,有些学生长于直观形象思维,这些不同的差异就会让他们在学习的各方面产生差异。而发展性学生评价就可以最大限度地照顾到这些差异。
发展性评价是一种全新的评价,其优势在于:
1.发展性的评价能极大地调动起学生学习的积极性,让他们勤于动脑、动口、动手去学习。
发展性学生评价的运用使学习不再是繁琐的分析,机械的讲解,而变成了在学生强烈的认知需求驱使下的一种积极的学习过程,是学生自主探索、合作交流的主动学习。同时也提高了学生的交际能力、评价能力、判断能力等,从而使高效课堂的实施落到实处。
2.促进了学生多种思维能力的发展。
发展性学生评价不仅可以激发学生的形象性思维、判断推理思维,更容易激发学生的创造性思维,从而培养学生的创新能力。
无论是哪一位教师,在教育教学中必然要关注到学生中的“弱势群体”,对于某阶段或某方面学习有困难的学生来说,发展性评价更有特殊的意义。因为多元化的评价可以让学生在发挥特长的过程中认识自我,建立自信,从而达到发展的目的。如何用“多把尺子”来衡量学生,具体的方法我在前面已经谈过,就不再赘述了。
发展性学生评价的目的是为了促进学生的发展。因此,我们要充分发挥评价的激励、导向、诊断、反思、调控等发展性的功能,在评价中努力发掘有利于评价对象发展的因素,让不同的人在不同的方面得到发展,人人都体验到成功的快乐,获得继续前进的动力,从而在现有基础上得到实实在在的发展。
发展性学生评价
发展性教学评价是一种形成性教学评价,它针对以分等奖惩为目的的终结性评价的弊端提出来的。它对新课程的实施具有一定的促进作用。发展性教学评价主要指发展性教师评价和发展性学生评价。我们针对发展性学生评价方式与策略作了如下思考:
课堂教学就其本质而言,是在教师和学生之间进行的,围绕一定教学目标进行交流、合作和沟通活动。其间不仅有认识、经验的交流和沟通,更多的是情感、态度的交流、碰撞和体验;因而,课堂教学中的及时评价对满足学生的多方面需求,促进学生的发展,实现课堂教学的生命价值具有重要的作用。
课堂教学中教师对学生的发展性及时评价要实施以下策略:
1、充分理解学生的策略:学生的差异是客观存在的,是多方面因素造成的,但更多是心理因素差异的反映,因此,要善于熟悉和了解学生,要读懂学生,要用孩子的眼光去看待孩子,用孩子的价值去理解孩子,要把话说到孩子的心灵中去,不要把成人的价值观、兴趣、爱好强加给学生。
2、鼓励质疑和不断提高质疑水平的策略:正确地对待学生的发问是鼓励学生质疑的有效途径,其正确的做法是:或者提供线索,引导学生课后自己查找资料寻求答案,或者启发引导学生当堂探究问题的答案,或者提出可供选择的多种答案,让学生去选择判断,或者引导学生评价答案,并将知识进行拓宽和发展。
3、合理评价学生应答的策略:对学生发表的不同意见,甚至是错误的答案,在采取宽容态度的前提下,或者延迟评价,或者恰如其分地进行分析评判,或者引导学生自己发现错误、改正错误。
抓好对知识、能力的单元形成性评价,并着重抓好单元测试后分层次教学。即对尚未达标的学生实施成功教学,对学有余力的学生进行“知识拓宽”教学。
对有的学科实行开卷考试或分项考试,如语文的写作、英语的口语可单独组织考试,对更多的学科则增强题目的选择性和开放性。坚决杜绝当众公布所有学生考试成绩和考试名次的做法,视部分学生的成绩和名次为个人隐私加以保护。
具体操作应实施如下几点策略:
1、自我评价的策略:在自我评价中让每位学生都喜欢自己,喜欢自己,不要和别人比。喜欢自己,首先要喜欢自己的勇气,喜欢自己的能力,喜欢自己具有做事以做到底的信心。
在小学生自修擅长情况调查表中有一位同学是这样写的:
最近,我在家里扫地、擦桌、喂猪、洗衣乃至做饭、做菜我都试着去做的。虽然我两只小手忙的不亦乐乎,甚至希望自己长出8只手来,但心理仍高兴得很。因为我不需要像昨天那样,完全依靠父母来完成这些事了!当父母早晨起来到田里干活回来,看到我为他们做好了饭菜以及收拾干净的房间时,他们高兴地说:“孩子,你今天真的挺行呀!”我心理自豪地说对我说:“不,从今天开始,我样样都要行!”
2、评价他人的策略:在评价他人中,让学生明确世界上不能没有他,班级里也因为有他而光荣。同时还让学生明白,学会用欣赏的眼光看别人,自己的生活就会充满了快乐,自己的朋友就会有很多。
有个淘气的男孩儿将自己黑黑脚印,印在教室洁白的墙壁上,班级的小干部“圣洁史者”明明知道是谁干的却没有说。一天她主持了一次特别的班会,让同学们都说说“长大我想干什么”。那个男孩儿说他想当警察。“圣洁史者”立刻肯定地说:“太好了!这是个伟大的理想。今天我就让你当一回警察,请你调查一下咱班的墙壁上的脚印是怎么来的。”第二天男孩就把脚印案查清了。“圣洁史者”当众表扬他的侦察能力高,问他为什么调查得这么快?他神秘地说:“同学们,我打入‘敌人’的内部了。”从此,那个男孩儿再也没有搞过类似的恶作剧。
3、家长和老师评价中策略:我们希望家长和老师,喜欢自己的孩子或自己的学生,学生最大的渴望是得到他人肯定。没有肯定也就没有教育,给予孩子和学生的肯定性评价,可以增加他们的自信心、自尊心,促使他们走向成功。
小学生王明刚上学时字写得很难看。低年级的老师常常说他笨,不如别的孩子有灵气。一天,老师把妈妈找到了办公室,当着王明说:“您的孩子字写得像狗爬的!请你好好管管吧。”当天晚上,她的儿子一边写作业一边问:“妈妈狗爬的字是什么样的?”从那天开始,王明的字就真的“狗爬的”了。王明读三年级时,换了另一位班主任。一次,在孩子写得乱七八糟的字中,老师挑了一个写得比较好的字,画了一个“大红圈”,还写上一个“好”字,孩子兴奋异常,拿回家来给予妈妈看。妈妈兴奋地说:“我早就知道你很行!瞧你这个字写得就是好!”从那天起,迷上了练字,“大红圈”在他的作业本中越来越多。她的儿子小学毕业时,已写得出一笔好字了。
4、写好评语的策略:老师和家长应明确,孩子是敏感的,但又说不清自己。他们对自己是“行”还是“不行”的判断,往往不是通过自身的感受,而是通过老师或父母的评价而确立。因此,老师、家长正确地激励性评语,对于成长中的孩子来说至关重要。它将决定孩子朝什么方向发展。
王老师在仔细观察了一名学习平平且一向默默无闻的郭明同学后,写下了这样的评语:小家伙,你的自行车管理棒极了!教师节时你送给老师的“礼物”——一幅摆放整整齐齐的自行车照,我至今还压在书桌上的玻璃中间。每当看到它时,就似乎看到你那天真可爱的大眼睛。
每天中午,我总在默默地观察中,看到你在摆放自车时那不太灵巧的动作,那认真的表情和那穿梭于操场与班级间忙碌的身影。每天放学后,你总是最后一个才离开学校。一个学期过去了,孩子你辛苦了!王老师多么希望你在学习上也像摆放自行车那样地专心,成绩也像摆放自行车那样地出色;那么,你那每天辛勤耕种在田里的父母该是多么的高兴呀!
四、对学生日常行为、情感的发性评价:包括品德、兴趣、动机、意识、精神、态度、价值观、行为习惯等按以下程序进行评价:学生自定目标和制定自我发展的实施计划——学生努力实施计划——建立并充实成长档案——阶段性自评和学生之间互评——期末(或期中)自我评价(写出自评总结)——小组(家长)评议——教师收集评价信息与评价对象面谈——多元化评价标准肯定每个学生的进步和发展——写出鼓励性评语。
总之,发展性学生评价实施总体策略是:要着力于人的内在情感、意志、态度的激发,着力于促进人的完美和发展,是以人为本的思想指导下的教学评价;要强调评价主体多元化,使更多的人成为评价主体,特别是使评价对象成为评价主体,重视评价对象自我反馈、自我调控、自我完善、自我认识的作用;在重视施教过程中静态常态因素的同时,更加关注施教过程中的动态变化因素;要强调个性化和差异性评价;要重视指标量化的同时更加关注不能直接量化的指标在评价中的作用,强调用定性评价取代定量评价。
发展性学生评价
发展性评价的有效实施要求其主评者教师具有相应的评价素养。下面是本站小编整理发展性学生评价的范文,欢迎阅读!
记得上课时,老师。
课件。
上出现过这样一个案例:20xx年,教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示,中国孩子的计算能力排名世界第一,想象力却排名倒数第一,创造力排名倒数第五。看到这,不禁让人心寒,中国的教育模式培养的到底是怎样的学生?,所谓有什么样的评价就有什么样的教育,因此,传统的学生评价受到了更普遍的质疑和批判。
发展性评价是指依据一定的教育目标和教育价值观,评价者与学生建立相互信任的关系,共同制定双方认可的发展目标,运用适当的评价技术和方法,对学生的发展进行价值判断,使学生不断认识自我、发展自我、完善自我,不断实现预定发展目标的过程。发展性学生评价的主要特征表现为:第一,一切为了学生的发展。评价的根本目的不是为了给学生贴上等级的标签,而是为了促进学生全面发展和提高。第二,评价注重过程。评价考虑评价对象的过去,重视评价对象的现在,更着眼于评价对象的未来,立足于学生发展过程的需要,不断收集学生发展过程中的信息,判断学生的优势和不足,在此基础上提出具体的、针对性的改进建议。第三,尊重个体差异。评价目标、标准是动态的,具有层次性、差异性。尊重学生的起点和个体发展的独特性,正确判断每个学生的不同特点和发展潜力,帮助学生确定个性化的发展目标。第四,评价内容丰富、全面。评价内容不仅关注学生学业成绩,且注重综合素质的考察。第五,评价主体多元,鼓励学生主体参与。尊重和重视学生在评价中的主体作用,鼓励学生积极参与评价。既重视。
自我评价。
的作用,又关注他人评价的导向功能,使评价过程成为促进学生反思、加强评价与教学相结合的过程。第六,评价方法多样。不仅综合运用各种评价方法,另外还综合运用笔试、口试、作业、课堂提问、成长记录袋等多种方法收集评价信息。
我国现行的中小学评价与考试制度由于过分强调甄别与选拔,不利于学生全面发展。主要表现为:将考试成绩作为衡量学校、教师和学生的唯一标准,评价体系不科学;过于注重纸笔测验,评价方式单一;偏重智育,忽视体育和美育,德育实效性差;更多关注书本知识,不重视创新精神和实践能力的培养;不尊重学生的情感、自尊和个性差异,影响学生学习的积极性和主动性。
学生评价改革的核心应突出发展性功能学生评价.改革的根本目的是为了更好地促进学生的发展,改变传统学生评价过分强调甄别与选拔功能,因此,突出评价的发展性功能是学生评价改革的核心。我国的新课改,也对学生评价提出了一系列要求,其中也提出提出,以发展性评价观为指导,建立促进学生发展、促进教师提高和教育教学质量改进的发展性评价制度。
要回归教育评价的本体功能,就必须把“评价”看作是教学本身的一部分。过去的教育评价之所以功能窄化、异化,根本原因在于:评价与教学相分离,评价游离于教学过程之外;换言之,我们不是为了促进教学而评价,而是为了给学生分等、分级而评价。要使教育评价回归其本色功能,就必须注重对学生发展性评价。发展性教育评价的基本理念是:评价的主要意图不在于证明,而在于改进。评价不仅关注被评对象现在状况如何,更关注未来如何使其更好发展;通过评价使教育对可持续发展做出更大贡献以及促进教育自身的可持续发展。注重评价的导向功能发挥,重点关注对学生未来发展起核心和关键作用的因素的评价;教育评价要最大限度地帮助被评对象做得更好。
建立促进学生发展的评价制度,首先必须树立发展性学生评价观:“学生评价的根本目的是为了促进学生的发展”。发展性评价是学生评价的理性选择评价是一种价值判断的活动,学生评价起到对这生发展的引导、激励作用。传统学生评价过分注重评价的甄别与选拔功能,使我们的学生一入学就陷入层层选拔之中,在人生的初期就饱尝失败与落后的滋味,给学生带来了沉重的精神负担和心理压力,事实上,我们的每一个学生都渴望得到尊重与欣赏。发展性学生评价从根本上舍弃传统学生评价的理念,强调评价是“促进发展”的功能,评价的方法、技术、内容、过程等都要为学生的发展服务,不但要通过评价促进学生在原有基础上的提高,达到培养目标的要求,更要发展学生的潜能,发挥学生的特长,促进学生身心的全面和谐发展。把评价的着眼点放在学生表现出来的值得发展的优秀品质和素养上,加以积极的鼓励和引导,使学生充分体验被尊重和赞赏的乐趣,释放生命的激情。
即使是被传统学生评价认定为是群体中的落后学生,问题学生也要以发展的眼光、宽容的态度去关注他,发现他的闪光点,承认个体间的差异,了解学生的需求,帮助其认识自我,建立自信,从多向、多维、多方面去评价学生。大家普遍认同“多一把评价的尺子,就会多出一批好这生。”美国哈佛大学心理学教授霍华德•加德纳提出的多元智力理论认为,人的智能是多方面的,个体的发展也是多元性的,某一方面的发展有阻碍,并不意味着其他方面也没有发展前途。充分挖掘每一个孩子身上蕴藏的潜能,是发展性学生评价的价值取向,也是当前我国教育实践领域学生评价的理性选择,以评价促发展,以个体的发展带动全体的发展,最后促进教育事业的蓬勃发展。
信息收集要全面。要对学生做出中肯、客观的评价,就必须全面了解学生的优点和缺点,反映学生学习和发展的全部信息。三是信息反馈要及时。及时的信息反馈有助于学生及时了解自身的情况,更能促进学生的发展。
另外,还要,博采众长,多种评价方式并用。人是复杂多面的,人的发展也是多向、多维的,发展性学生评价顺应时代发展,代表了学生评价未来改革发展的方向,它没有固定的模式,一切有利于促进学生发展的评价方式都有其存在的价值,在具体实施学生评价时,应博采众长,多种评价方式并用。
建立促进学生发展的评价体系是我国当前课程改革的一项重要内容。如何作好学生发展性评价是广大中小学教师关心的问题。在当前的评价改革中,人们关注的焦点集中在直接指向学生学习活动的3个操作性环节上,即确定评价目标、收集有关学生学习状况的信息、向学生提出反馈意见以求其改进。这当然是非常重要的。但值得注意的是,人们发现,即使教师对学生提出了恰当的评价(学习)目标,对学生的学习情况有了充分的了解、作出了合理的判断,给学生提出了恰当的反馈和改进建议,学生的学习也仍有可能没有丝毫改进,甚至可能在评价过程中形成师生之间的对立。我们认为,这是由于评价操作发生于一定的情境之中,建立在一定的基础之上,只有对上述评价操作的环境进行优化,为其打下坚实的基础,才能真正突出评价的发展性功能。正如“教育现象学”的开创者马克斯·范梅南所说,“教育从根本上讲既不是一门科学,也不是一门技术。不幸的是,有些人确实学了所有教学技术却仍然是一个拙劣的教师。”
有两个方面的原因决定了发展性评价必须重视其发生的环境和基础。(1)教师对学生的评价应该是富有教育意义的。(2)发展性评价以师生互动为载体,必然受到师生关系和师生交往状况的制约。学生与教师不是机器,教师对学生的评价也不是机械操作,发现什么地方出了问题只要调整其中的程序或者变动一下其结构就可以了。因此,不能将日常教学中的评价固化为测验、考试和提问等具体形式,也不能将其窄化为明确目标、收集信息和给予反馈等操作流程,必须将教师对学生的评价置于富有教育意义的师生互动之中,强调评价过程中师生的心理条件及情感基础。
我们认为,有效的发展性评价需要建立在两个重要的基础之上。
教师:对学生抱有期望、给予激励。
教师对学生的评价一般来说是有目的、有计划的,所以其评价行为必然受到其对学生的期望以及怎样实现此目的的信念的制约。教师期望是教师对学生未来行为或学业成绩的估计和预期,是建立在教师对学生现状了解的基础之上的。苏霍姆林斯基认为,“如果一个人不相信孩子,认为孩子将一事无成,在学校不会有所作为,那么,他不仅会使孩子们痛苦,而且自己也会终身都感到苦恼。”罗森塔尔效应非常典型地体现了教师对学生的积极期望经由激励性的教导和评价促进儿童认知和学业提升的“魔力”。
教师在评价中对学生的期望激励之所以如此重要,是因为它分别会在教师和学生身上产生积极的效应。(1)教师会根据其对学生的期望选择特定的评价行为。如果教师对某个学生有较高的期望,那么他就会更倾向于给学生提出有挑战性的学习目标。即使学生没有达到预期目标,教师也会给予更多的宽容和理解。在这种情况下,教师在评价中更多地给予学生信任和鼓励。而如果教师对学生形成了消极期望,那么他就很容易忽视这些学生,对他们的学习成绩要求不高,很少给他们回答问题或表现的机会,也不愿耐心启发、引导他们回答问题;教师也较少运用各种身体语言、动作来鼓励这些学生。(2)从学生的角度来讲,一旦教师的期望被其知觉到,这种期望就会成为其确定自身价值、评价目身发展水平和可能性的重要线索,在此基础上形成主动发展的动力。学生会将教师对他们的期望作为一种“预言”,形成积极的自我评价与自我概念,进而他们对自己也会产生一个较高的期望,并且朝着实现预言的方向努力。
因此,教师在任何教育教学环节中,都要始终对学生抱有期望,相信学生有一个更好的未来,相信评价应该,也能够促进学生的发展。为此,教师应做到以下3点:(1)教师要对每个学生形成合理、积极的期望。教师要根据每个学生的具体情况,确定学生的“最近发展区”,使学生明确自己努力的目标。该目标既要富有挑战性,也不能难度过大,以免使学生丧失信心。(2)教师应在日常评价中通过多种渠道表达对学生的期望和激励。如当学生没能正确回答问题的时候,教师给予鼓励的眼神;当学生犯了错误,教师送上温暖的话语;当学生有了进步,教师表示真诚的祝贺;当学生遇到困难,教师给予有力的支持等。(3)教师在评价中要给予处于弱势的学生更多的激励。对于智力发育迟缓的学生、学业成绩不良的学生、被孤立和被拒绝的学生、有过错的学生、有严重缺点和缺陷的学生、与教师意见不一致的学生,教师要更多地了解他们的需求及困难,通过给予他们更多的支持和鼓励使其感受到期望和信心。师生间:有效沟通与相互理解。这里的“沟通”、“理解”指教师与学生之间有高效畅通的沟通渠道,教师对学生有着深刻的理解。
随着教育观与课程观的转变,“舞蹈型”的课程正在生成,“舞步”有赖于两个“舞伴”——教师与课本、教师与学生、学生与课本之间的交互作用。在这样的课程理念下,教师对学生进行评价将成为一个“应答性”的过程。在评价的过程中,无论是确定评价目标、收集评价信息,还是给予反馈和指导,都是师生互动的过程。因此,师生之间如何沟通,沟通的品质如何,直接决定了评价具有多大程度的有效性。
具体到日常教学的评价,每个学生的生理心理素质、个性特点、生活环境、兴趣愿望和能力特点等都存在着差异,他们在学习中有特定的优势和不足,其背后的原因也是各不相同的。因此,在教师对学生的评价中,教师对学生多方面的深入了解,不但更有利于教师知道学生的学习状况“怎么样”,更有利于教师明确“为什么”。此外,师生双方在评价中达成理解,有利于师生拥有共同的目标和努力方向,避免学生被动接受评价,有利于学生理解和遵从教师的指导,从而大大提高通过评价促进学生发展的有效性。
师生之间要达成理解和共识,首先要求教师放下权威的架子,卸下自己的面具,用真诚唤起学生的信任,向学生表露自己内心的真实感受,彼此诚实坦白、畅所欲言。其次,教师要具有同情心,多从学生的角度看问题,容许学生发表不同的意见,站在学生的立场去理解他们。此外,教师要有积极的聆听与反馈技巧,在与学生的沟通交流中敏感地发现有价值的信息。教师要善于提出司题,了解并且探求学生深层次的想法,并及时作出反馈和回应。
教师可以通过多种方式拓宽与学生沟通的渠道。如在学生作业本上写批语、课下与学生聊天、和学生单独谈话、召开主题班会、通过电话或网络进行交流等。教师与学生沟通的内容可以是非常广泛的,如学生对时事的看法、学习过程中的苦恼和压力、对人生的理解、对未来的期望、对人际交往的理解、情感的波动等,不必只局限于学习方面。
总之,作为发展性评价的两个重要基础,教师对学生的期望激励以及双方的沟通理解会为评价创设积极的氛围。学生由于“亲其道”而“信其师”,这样,通过评价促进学生发展的有效性将大大提高。
学生评价是对学生学习进展与行为变化的评价。它包括对学生在知识与技能、过程与方法以及情感、态度、价值观等方面发展状况的评价。其中对学生在掌握知识技能方面发展情况的评价是我们历来非常关注的问题,而其它方面的评价当前正越来越受到人们的关注。新课程改革倡导建立促进学生发展的课程评价体系,体现了新课程改革“为了每位学生的发展”的基本精神。
《基础教育课程改革纲要(试行)》中说:建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。
在实施新课程教学改革过程中,对于学生的学习评价是摆在我们面前亟待研究和解决的一个现实问题。传统的标准化测验是建立在发现学生弱点基础上,通过标准化测验发现学生弱点,根据学生弱点施教。评价制度改革的基点之一是变发现学生弱点为发现学生潜力,承认学生学习兴趣和能力的差异,承认学生认知方式的差异,建立纵向过程评价的新机制。新课程着眼于学生的发展,着眼于学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的发展,而传统的评价方式重知识、轻能力;重结果、轻过程;重教师的教,忽视学生思维水平的发展,忽视改进与激励功能;忽视了评价主体多源、多向潜能发掘的价值。我们在实施新课程中,对学生的评价陷入了一种矛盾与困惑中,即明知传统的评价办法必然导致与新课改精神背道而驰,而又没有与新课程配套的、与所教学生实际相符的新方法,这就迫使我们思考与探索对学生发展性评价。在教学中使用发展性评价手段,来促进学生的进步,应注意以下几点:
一、确立多元智力理论的评价指导思想。
加德纳的“多元智力理论”认为:智力不是一种,而是一组。在智力中,各人的优势与特点不同。每一个学生都有自己的智力强项和独特价值,对所有学生都采用同样的评价标准和评价方式是不合理的。
我们的评价目的就在于发掘每个学生不同的智力特点并引导、鼓励其得以充分发展。新的评价不再是用同一标准、同一模式去筛选学生,用单一的试卷、单一的考分去区分学生的优劣、高下。
我们在评价学生时,要以学生综合素质的全面发展提高为出发点和归宿点,既要重视学生的学习成绩,也要重视学生的思想品德,以及多方面潜能的发展,注重学生的创新能力和实践能力的提高。在评价学生时,不搞一刀切,不排队不排名次,不分优劣等级。以学生为本,只要每一个学生在某一个方面或者多方面有提高,这名学生就是取得了成功。尊重学生的个性差异,允许学生在某个学段落后,经过努力后又赶上;允许学生某个方面有所突破,某些方面平平淡淡;允许个别“超常”学生脱颖而出,跳级学习。对学生的评价不仅要注重结果,更要注重发展和变化过程。注意差异性评价,不同学生标准可以不同,重在激发兴趣,使学生建立自信,勤于进取。
二、采用激励个性大发展的评价方式。
每个人都有成就的需要,学生也不例外。清代教育家颜昊先生说:“教子十过,不如奖子一长”。花费很多时间和精力去苛求学生,不如用一点心力去发现其优点,并以此激励他,让学生体验成功的滋味。“十个手指有长短”一个班学生的智力、品德、个性等方面往往存在很大差异,个人的活动水平层次也就不同。我们在进行教育时,必须根据学生的“现实”和认知水平来教学和评价,对学生应当给予不同的鼓励:一要赞誉鞭策优秀生;二要肯定、激励中等生;三要宽容激励后进生。宽容是一种信任和激励,信任、激励会化作一种力量,激励人自省、自律、自强。在教学中,教师应把自己放在学生的位置上,尽量揣摩学生的认识过程,顾及学生的学习兴趣、知识基础,评价时要体谅学生的学习困难,肯定他付出的努力和取得的进步。为学生创设一个民主平等的学习氛围,切忌轻率地给学习落后的学生下结论,简单地评价他的智力有问题。另外,教师在评价时最好不要赞赏学生的智能,如“成绩很好,你在这方面一定很有天才”,使学生以为成绩来自于自己的智能,因而不愿意继续努力去克服困难,教师尤其应该赞赏学生学习时所付出的努力,学生在遇挫时便会觉得是因为自己未尽全力,下次一定要更努力,这样有利于培养学生的进取心和不断自我完善的心理品质。
1、从学习的认真程度:比如是否努力思考,大胆提问,认真听讲,是否积极主动地参与学习活动(举手发言的次数,回答问题是否积极,思考问题、完成作业是否认真)。
2、基础知识和基本技能的掌握情况:对所学的内容掌握的程度,能否在理解的基础上用所学知识于新情境中,能否综合应用知识,灵活、合理选择方法解决有关问题。
3、解决问题和合作交流方面:如能否独立思考,对问题的理解是否深刻,能否从不同途径和角度去寻求问题的解答,提出的问题是否有一定的深度等。能否认真听取别人的意见并询问,能否积极表达自己的意见,完成小组分配的任务如何等。
总之,.11教师在课堂中要充分关注学生的状态,从学生的注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态、生成状态等方面去观察了解学生并随机作出适当的评价。通过评价,鼓励学生去思考、去尝试、去实践。
四、建立引导学生自主发展的成长记录。
学生成长记录袋是指用以显示有关学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其它相关记录和资料的汇集。而学生成长记录袋则是指通过对成长记录袋的制作过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价。学生成长记录袋有以下几个特点:一是记录袋中材料的收集和和选择是有目的的而不是随意的,是与一定的教学目标相适应的。它不只是简单汇集学生作品,而是有意义、有目的地收集学生迈向课程目标的与成长和发展相关的材料。二是记录袋的基本成分是学生作品,但同时也包括对学生完成作品过程的描述或记录,还包括学生本人、教师、同伴和家长以作品的评价。三是学生应是选定自己的成长记录袋内容的一个决策者甚至主要决策者。四是记录袋评价的主要目的是要通过大量材料的收集和学生本人对材料的反省,客观而形象地反映出学生某方面的进步、成就及其问题,以增强学生的自信心,提高学生自我评价、自我反省的能力。
以入选材料性质的不同,可以把学生成长记录袋分为:最佳成果型、精选型和过程型三种。
最佳成果型:是指通过收集学生在某一领域的最佳成果,来对学生在这一学科或这一领域的最佳成果,来对学生在这一学科或这一领域的达到的水平做出评定。这种记录袋材料的形式是多种多样的,只要能反映出学生在这一学科或这一领域的最高水平即可。
精选型:与最佳成果型相比,要求了解最广泛的学生成果。它要求学生提交的不只是标志他们已经达到的最高水平的成果例证,还包括他们感到最困难的典型成果例证。这种记录袋可以深刻地反映学生成长的概要,高度揭示学生取得的一般成绩。收集这种记录袋材料的时间往往要持续一年以上。
过程型:其突出特点是致力于寻求发展性成果证据,而不是最终达到结果的证据。它要求学生一步一步地收集能够反映他们在一定领域中从起始阶段到完成阶段所取得的进步的成果证据。
混合性记录袋是最佳成果型、精选型和过程型的混合体。它既包括过程性作业,也包括结果性作业;既包括最佳成果,也包括虽然不是最佳但具有典型性的成果。它的目的实际上就是为学生作业提供一个有形的窗口,以便教师、学生、家长等可用它来评价学生的进步以及一学期的发展。大多数的记录袋都属于这种类型。
五、形成科学利用考试结果的评价措施。
在实施新课程后,考试评价仍然是教师进行评价的一种重要方式,它为判断课程目标是否恰当、教学是否有效、学生掌握知识情况提供了信息依据,是教学的“导航器”。对考试结果如果能进行合理地解释,合理分析利用考试的结果,有利于促进学生的发展。以往的每次考试后,总是按分数的高低进行排名。以名次的升降来衡量学习成绩的方法,不仅不科学,而且会对学生心理产生很大的负面影响。
学生发展规划
高中事情是学生自我认知的关键时期。学校教师在帮忙学生进行生涯规划的同时要与高中生的心理健康发展坚持一致,要帮忙学生根据自我的实际情景对职业取向制定准确的设计与分析,并加以正确的指导,让学生明白生涯规划的重要性以及生涯规划的方法。
家长在学生的生涯规划与指导中具有重要作用。家长要摒弃传统的思想,不要只注重学生的成绩,限制学生的个性化发展,要以身作则,帮忙学生明白自身所具备的本事以及优缺点及其感兴趣的领域和方向,经过实时资讯帮忙学生了解我国社会的经济现状以及目前市场上的就业形势和人才需要情景等。
随着新高考改革推进,我国大部分高中已开始接触生涯规划与课程建设,但缺乏有效的数据支撑以及理论基础。生涯规划课程不仅仅能够帮忙学生认识到自我的兴趣、性格、本事、价值观,更能快速帮忙学生厘清选科方法、专业倾向、职业倾向,这很大程度上提升了学生选科决策的科学性和高考志愿填报的质量,对学生生涯发展具有进取作用。
在科技快速发展大数据背景下,学生、家长以及教师能够借助大数据来实现快速规划、认清未来的职业发展方向。
禁止学生带手机进校园管理制度
一、学生原则上不准带手机进校。但经家长和班主任同意的、遵守手机使用规定的,在校园内可以使用手机。
二、学生在校园内使用手机,必须遵守如下规定:
1、学生带手机进校要经家长和班主任同意,并在班主任处登记好。
2、学生手机需本人妥善保管,如有丢失,学校和班级不承担任何责任。
3、学生在上课(含实验课、自习课、早晚自习、集会等)期间、午休和晚上就寝熄灯以后,必须关闭手机电源(关机),此期间禁止使用手机。手机铃响,拨打、接听电话;用手机发、看短信息;玩手机(如看视频、听音乐、看电子书籍、玩游戏等)均视为违纪。学校教职工对违规使用手机的学生,要立即当场制止,进行批评教育,给予口头警告并当场收缴手机。
4、不允许因给手机电池充电而私自乱接电源,更不允许午休、晚熄灯后在教室或其他场所给手机充电,一经发现,没收手机、电池或充电器。如因充电引发火灾事故的,要追究责任。
5、违反规定被收缴手机的,其违规使用手机收缴后交班主任,期末由违规使用手机本人交书面保证书后由家长来校领回手机,并视其态度给予适当的纪律处分。(借别人手机违规使用的同等处理)。
6、对于收缴手机时采取不合作、粗野的态度,拒不接受教育或拒绝交出违规使用手机的,情节属一般的,给予相关同学警告或严重警告的处分;情节严重的,给予记过或以上处分。
7、学生在任何考试中,必须将手机关机并主动交监考老师,凡发现使用手机都均认定为作弊并收缴手机。
8、用手机浏览不健康内容或联系校内外人员组织打架斗殴或其他非法活动,除收缴手机外,情节严重的,可移交公安机关处理。
9、因特殊情况学生急需与家长或特定的部门(如公安等)联系的,可以报请班主任或任课教师同意后,临时使用手机。
学生会发展规划
时光飞逝的叹息声余音未落,记忆中刚刚来工作时傻傻的情景还清晰可见。随着时间光轮的转动,这学期已将近尾声,大学生活也在忙碌紧张的节奏中将近过了一个学期。作为院学生会的一名干事,有着太多的感触,也收获了很多宝贵的经验。为使下学期能更好的完成工作,有必要作出我的个人工作计划。
一:端正自己的态度。俗话说:细节决定成败,态度决定一切。
首先,作为院学生会的一名干事,我要端正自己的态度,认清楚自己的本职工作。认真的完成工作任务,有一颗平常心来对待每一件事情以及,我们所遇到的每一个困难。
二:协助院学生会主席以及各部长做好学生会的日常工作。尤其是对劳生部的工作。对劳生部主办的活动进行具体的分工和合作。
三:协调好各部门之间的工作,加强各部门之间的沟通与交流,使学生会热情和团结。我们是一个大家庭。一个大家庭要想获得成功和荣誉是少不了各部门之间的共同努力的!
我会督促部长做到她应该做的事,会在周一的例会上认真听讲和做笔记,会在周三带领各系劳生部干事检查教室和寝室卫生并认真仔细统计分数。
五:不断改革创新。积极创新是时代的要求,同样在学生会的日常工作中也显得尤为重要。一些新的思想方法往往能为工作增加色彩。我会试着向主席和部长提出一些新的观点和想法。
六:要有时效性。工作效率是体现工作能力的一个重要因素。对于上级交给我的任务,我一定会按时,有效的完成,尽量做到完美,绝不拖泥带水。一定要有责任心,有恒心和毅力,细心做好工作,交一份完美的答卷!
小学生课外读物进校园管理工作方案
为落实教育部制定的《义务教育语文课程标准》(20xx年版)(以下简称《课程标准》),加强学生课外阅读,全面提高学生的语文素养,xx小学根据教育部《中小学生课外读物进校园管理办法》的文件精神,规范课外读物进校园管理,防止问题读物进入中小学校园,严格落实课外读物进校园审核备案的工作。
组长:xx。
副组长:xx。
成员:xx。
为了更好的贯彻文件精神,我校还制定了《课外读物进校园管理实施方案》,针对学校推荐书目和管理职责等内容作出了具体规定:
进校园课外读物原则上每学年推荐一次。本学期是20xx-20xx学年度的第一学期。因此,我校李冰副校长在20xx年春季学期的期末工作会上就布置“课外读物进校园”小组成员在暑假开始进行课外读物的初选工作,建议各位老师结合《教育部基础教育课程教材发展中心中小学生阅读指导目录(20xx年版)》、统编版小学语文教材一至六年级教科书“快乐读书吧”,以及学校图书室藏书,选择书目推荐阅读。
在假期里,小组成员老师进行认真地筛选和初步阅读,分上下册提出了每个年级(分上下册)的阅读书目,并说明推荐理由,上交给学科负责人汇总。
学科负责人汇总好本年度一至六年级上下册推荐书目后,上交给校级“课外读物进校园”领导李副校长审核,并召开小组会议,对所推荐书目进行严格把关,做到标准统一,过程严谨。
通过“课外读物进校园”领导小组成员的.研究,把同一年段推荐重复的书目进行更换,确定本年度要推荐的书籍,更加注重推荐书籍的全面,不仅有文学类,还有人问社科以及自然科学、艺术类书籍,兼顾到有不同爱好的学生群体。
推荐书目确认以后,在学校的校务公开栏进行公示,公示无异议,就到象山区教育局申请备案。
在按标准推荐和严格管理的同时,我校继续着力建设书香校园,首先,我校将会通过学校公共网络平台向家长推送“推荐书目清单”,让每一位家长知晓。各班班主任利用晨会或者班队会活动开展好书推荐会,向学生推荐符合规定的书籍,帮助学生制定阅读计划,鼓励提倡学生优先阅读这部分书籍,还可以根据自己的喜好选读有益身心健康发展的其它书籍,每天阅读至少10分钟。通过“教师阅读指导”“好书推荐”“师生同读一本书”等一系列阅读活动,把我校的阅读工作进一步夯实。
相信在“办法”和“规范”的引领下,我校的课外读物管理工作定会更加规范、严格,成为建设书香校园的新起点。让我们时刻铭记“书乃物中精华,善求者必博”,让书香溢满阳光校园。
学生会发展规划
学生会是学生自己的群众性组织,就应做好学校联系学生的桥梁和纽带,围绕学校的中心工作,以服务同学、促进学生全面发展为工作宗旨,开展有益于同学身心健康的学习、创作、文体、社会实践、志愿者服务、社会公益等活动,用心创造良好的学风、校风,引导全院学生不断提高思想觉悟,牢固掌握各科知识,争做德才兼备、全面发展的当代大学生。
首先,明确各部门职责,要求学生会干部要在其位、谋其职,用心工作,认真负责,乐于奉献,团结协作。
1.落实干部职责,明确干部奖惩制度,实行“竞争上岗制”。
2.对有问题的干部、成员进行批评、教育、清理,抓好行为习惯,树立良好形象,提高办事效率。
3.透过各部门间开展活动来进行评比,以促进竞争,促进联系,增进友谊,这样能够凝聚群众力量,共同努力,切实履行应尽职责,持续先进性。
4.别把自己当成同学的官,别让同学觉得是管他们,要能抓住同学的心,变管束为服务;少喊口号,多做实事。
其次,还要透过举办各种活动,宣传音乐学院学生会。具体工作如下:
1.开展形式多样的活动,如创作大赛、辩论赛、演讲比赛、书画大赛等,提高同学的综合素质和潜力。
2.组织开展各种与学习有关的专题讲座或报告会,开拓同学的学术视野。
3.举办各种经验交流活动,如读书活动心得交流会,新老学生见面会与思想交流会等。
4.举办寝室文化设计比赛,开展“礼貌寝室”的评比活动。
5.继续组织开展校内各类体育比赛,如年级篮球联赛、足球联赛等其他体育赛事活动。
学生会发展规划
在过去的一年中,生活部成功的举办了美化寝室大赛,礼仪大赛,跳蚤市场,并且配合学生会负责好新生才艺大赛,元旦晚会,学生会成立晚会等大型活动的舞台后台工作,成绩斐然,有目共睹,取得了一个又一个丰硕的成果。新一届学生会成立之际,这对生活部的新老干事都是一个考验,为了更好适应学校,院系的发展,合理有效的执行各项工作任务,现就生活部本学期的工作做如下规划:
从今年三月以来,新的一届学生会已经成立一个月有余,各个部门的运转已归于正常。为了我更好的为康尼学院广大师生服务,康尼学生会生活部对部门未来工作作出了一系列的工作规划。新的一学期已经拉开了帷幕,这一学期我们将面临着新老校区学生的工作的难题,如何保证两个校区的学生工作保质保量的完成,这需要生活部全体人员的齐心协力。部里将着重培养新人,确保他们能在短时间内熟悉部里的工作流程,培养下一批骨干力量。使生活部充满着新鲜的血液与不衰的活力,使之生生不息的运转下去,并且不断采纳新的建议与提议,将部门整体不断的优化,最大限度的为学生谋取福祉,为学生创造一个适于学习生活,干净整洁的氛围。关心大家所关心的,解决大家所面对的,这是我们生部始终不渝的工作目标。生活部经过历届的积累,形成了独特的工作模式,具有非凡的创新机制。在借鉴历届生活部经验的基础上,发扬开拓创新的精神,脚踏实地、切切实实地为广大同学服务,把校学生会生活部做强做大。只有这样才能不负历史的厚望,传承南工程生活部的文化。
(1)新干事培养。
新的一学期已经拉开帷幕,随着学校里越来越多的活动,这对于我们部门特别是新干事和新副部是一个很大的挑战。除了完成平时的日常工作外,我们也应当给与新人更多的锻炼机会,提高她们的交流沟通和动手协作能力。同时,在部门内经常举办小型的讨论会,增强整个部门的团体协作性,同时促进大家磨合,使之具有集体意识,让生活部变成真正意义上的大家庭。挑选干事,要求干事参与到每次具体工作中来,并对每个干事参与活动进行记录,并做总结。并且针对以往的活动要求他们拿出一份策划书,让他们尽快熟悉工作。根据以上结果来安排他们以后的具体工作。
并坚持每段时间招开例会,布置近期工作,交流各班工作情况,讨论具体的活动工作方案。以促进之间的了解和解决问题。
这一学期将在部内开展多项丰富学生课余文化生活的活动,在继承老干事优良传统上,开拓创新,增强动手实践能力,相同专业的同学做到资源共享,交流学习经验,为大家提供一个更好的学习交流平台。
(2)学习方面。
对于部内成绩较差的同学进行批评教育,同时对于不及格科目过多的同学按照管理规定进行辞退。对于学习方面存在障碍和阻力的同学,我们在部内进行“一帮一”活动,帮住其提高其专业成绩。并且在期末对于成绩有显著提高的同学开展表彰大会,并给与一定的奖励。
(3)部门招新。
在平时的工作和部门活动中,显示我们生活部门踏实细心的工作作风,严谨负责的工作态度,要时时显示对学生生活的关心,彰显生活部作为一个大部门应有的风范,吸引更多优秀的人才到生活部。人员的组织和选拔人才是一切工作得以开展的基础前提,这一点对生活部尤其重要。要搞好生活部这一年之中的活动,首先就是要选拔一批肯于吃苦,肯于工作,肯于奉献,而由有一定创新意识的部委成员。基于这一点,我部分管副主席和部长在选拔同学时要高度认真负责,争取为生活部选拔优秀的成员,组成一只优秀的团队。
要求:
1.面试时不紧张,心理素质强,游刃有余。
2.不惧他人脸色,在工作中遇到阻碍也不退缩。
3.我们最需要的就是能吃苦的,具有灵活性。
4.工作时铁面无私,公私分明,决不包庇。
(4)例会。
在积极开发部门发展潜力和我部人员积极性的同时,每周一次的例会是我部要始终坚持的传统。我部将严格按照规定召开部门例会,总结前段时间的工作得失,同时做好下阶段的工作计划及安排,及时传达最新的活动和工作信息,将我部在学生会及学生工作中的定位做为探讨的根本,保证部门工作有条不紊地进行。
总体上在查房的工作上着重做好新生和毕业生的宿舍工作,不断的完善,保证质量的同时提高效率,对于做的不足的宿舍可以留下纸条对其提出劝告。在做好平时卫生检查工作的同时,生活部还会定期召开各个班生活委员会议,听取各个生活委员的建议,集思广益,博采众长,查缺补漏,使生活部更好做好学生工作。以下拟出几条建议:
1、新学期将进一步完善已有的宿舍卫生管理规定,力争做到有奖有罚、做好新生的宿舍卫生工作,使我院全体学生宿舍都在监督检查的范围内,让同学们在新学期开始便养成清扫宿舍环境卫生的好习惯,争取在优秀文明宿舍的数量方面相比上学期有较大的提高,并能改善一下大二大三的卫生状况。
2、在这期间全力配合各部门开展的各项活动。
3、定期进行宿舍的卫生检查评比工作,及时做好统计工作,并向各年级的辅导员老师做好反馈,让他们及时的了解自己班上的卫生状况。
4、不定期下寝室,对我院的寝室进行安全检查,若发现使用违规电器给予及时的制止并向院领导反映。
5、了解广大同学的意见和建议,针对性的解决工作中的问题,争取为同学们创造一个舒适的生活学习环境。
6、注重干事能力的锻炼,争取让有能力的人,能更加全面的熟悉我部的工作,能自己独当一面,处理部门内的事务。其他照样按上学期生活部的日常工作进行。
7、积极配合校学生会自律部的工作,以及院学生会各兄弟部门的活动。
8、部门内部坚持完成生活部的各项日常工作,在卫生检查标准中,尽可能与校卫生检查标准一致,讲求效率、细心到位、杜绝“人情分”。
(1)部门特色活动。
活动一。
活动名称:跳蚤市场。
活动时间:四月中旬。
活动地点:南京工程学院北大活。
承办部门:各个院系生活部。
活动二、就业指导讲座(暂拟):
当今社会人浮于事,就业竞争尤为激烈,这给每位大学生都造成了不小的心理压力,因此,就业的方向和前景等一直备受大学生的关注。我部本着“想同学所想,急同学所急”的原则策划开展一个就业指导讲座,邀请专业人士为同学在就业问题上答疑指路。该讲座会避免大而空的理论,先针对不同专业的学生提供不同的就业指导,讲述目前的就业形势,各专业同学的就业出路,以及求职技巧等,贴近同学心声,切合社会实际。然后可安排一段答疑时间,由专家具体解答同学心中的疑惑。
通过这个讲座,大一大二的同学能清楚地认识到目前就业的严峻形势,从而化压力为动力,更努力地完善自身来适应社会的需求;大三大四的同学则可以知道在即将面临的求职过程中的注意点,从而在人才市场中脱颖而出。
(2)部门协助活动。
第一,在体育赛事及校运动会上配合相关部门作好治安工作,维护比赛秩序,使比赛能够正常进行。
第二,在迎新晚会等其他文艺晚会上,我们要配合文艺部作好相关后勤工作,要积极履行相关职能,维护现场秩序,使活动能够持续正常的进行。
中小学生课外读物进校园管理制度
1.学校要确保图书藏量达到国家标准,进校园课外读物配备符合中小学生年龄特点,要主题鲜明,体现主旋律,引领新风尚,内容要积极向上,可读性强,具有一定的启发性、趣味性。
2.学校是进校园课外读物推荐责任主体,负责组织本校课外读物的遴选、审核工作。进校园课外读物推荐目录要向学生家长公开,坚持自愿购买原则,对家长自主购买推荐目录之外的课外读物,学校要做好指导工作。
3.学校图书馆购买课外读物按照《中小学图书馆(室)规程》有关规定执行。要加强其他渠道进校园课外读物的管理,不得在校园内通过举办讲座、培训等活动销售课外读物,要明确受捐赠课外读物来源,由学校或上级教育行政主管部门进行审核把关,明确价值取向和适宜性把关要求。
4.要大力优化校园阅读环境,推动书香校园建设,通过开展形式多样的阅读活动,提高学生阅读兴趣,培养良好阅读习惯,形成较高阅读品位。同时,发挥家长在学生课外阅读中的`积极作用,营造家校协同育人的良好氛围。
学生发展规划
明确职责,力求创新,依靠集体,集思广益,脚踏实地,实现目标。
1、加强自身作风、制度建设。
2、督促配合举办“校园歌手大赛”,“读书节”,“科技节”等活动,创造活泼、和谐的校园氛围。
3、主持发行一份具有“市四”特色的校刊。
4、协调各部之间的工作,营造各司其职、团结协作的氛围。
5、落实完成学校交办的各项工作。
1、组织、配合各部门、社团加强自身建设,培养良好的工作作风,建立完善的工作制度。
2、发行一份有新意,受喜爱,能代表“市四”广大师生思想的校刊。
(1)利用网络(校园网)与书面形式同步发行。
(2)出售校刊时附赠有特色,有纪念意义的礼品。
3、在开展的活动中融入更多的互动元素,使更大范围内的同学感到学生工作给他们带来的快乐。
4、进一步挖掘社团潜力,开辟广大同学喜闻乐见的活动,充分利用网络资源,占住这片新阵地。
5、加强与团委的沟通,争取团委的支持。协调好学生会各部之间的工作,营造各司其职、团结协作的氛围。
6.对学校布置的突击性工作,调动各方力量,全力以赴,按时完成。
任期虽已过半,但我会再接再厉,吸取经验、锐意创新,与时俱进。学生会将在校方的支持下、在指导老师的教导下、在各方力量的努力下,积极工作,争取在“市四”的历史上留下值得回味的印迹。
一个月前在院学生会换届选举之际我尝试着竞选了学生会主席,可因身为大一新生而未能如愿,但写下了这份学生会主席工作开展动向,向各位朋友分享:
1、加强新干部团队的奉献意识和团队意识,尽快形成凝聚力。
2、强化学生会干部的竞争意识。
3、培养广大教科院同学爱校爱院意识,调动广大同学尤其是09级新生的活动热情和06级同学的学习考研氛围,争取使06级同学考研率创历史新高,以获得教科院文化活动与学习双赢的局面。
06、08级辅导员老师换新,学生会干部换届,当前时期我院安全稳定工作不可忽视。由宣传部负责安全常识宣传工作,由生活部、自律委负责检查落实。
1、服务于广大教科院同学,做好信息传达等工作。多与广大同学沟通交流以获得工作支持和建议。
2、致力于工作落实,忠心于院特色文化建设。配合马书记、李老师搞好工作。
1、做好活动计划、安排、总结工作。
2、打造一流社团文化,支持援孤社、仕达社团、启航文学社活动发展。
3、推出、推广有影响力的特色活动,如百家讲坛、知识竞赛等,多请校领导莅临参观。
4、树立大目标,带领教科院敢于拼搏,争当领头羊。
追求活动质量的同时还要注重活动宣传,活动宣传可看成是活动举办的后期工作。争当蓝天网的“常客”。具体计划:
1、狠抓落实院宣传小组后期组建工作。
2、鼓励每班都有小型宣传小组,班级活动不可小视,也需多加宣传,重点打造教科院校级先进班集体。此外,还要建立院—班宣传人员交流机制。
鼓励教科人创办社团,以增强同学参加社团活动的热情,赶超文学院的社团文化。校团委计划今年将我校社团扩增到100个,而目前只有67个,我院若在这个“百团计划”中做突出贡献也可获得校团委的青睐。
学生发展规划
学生会,作为校园文化建设的一支主力军,在活跃校园氛围,促进学校建设,服务学生成长成才等方面发挥着举足轻重的作用。如何在前有的基础和成果上不断健全内部的制度,规范组织的管理体系、增进内部的凝聚力,更好地为在校师生服务,维护广大同学的利益,发挥学校桥梁和纽带作用,开拓创新、繁荣校园的学术与文化,营造积极、健康、向上的校园氛围?这些都是值得我们每一位学生会成员关注和深思的问题。
回顾我校学生会所走过的历程,我们看到了它在不断的成长与进步,所取得的一些成就无不让我们满心鼓舞。但仅仅将目光停留在现有的水平上,满足于已有的发展状况,这个组织将很难保持旺盛的生命力和战斗力。以更加理性的思维,更加严谨的态度,更加饱满的精神来对待我们学生会的工作,务实求真、开拓进取,只有这样才能推动学生会工作在新学期进入一个新的辉煌历史阶段。
首先,让我们来分析一下如今的校学生会存在着哪些方面的不足,只有先自省,才能求进步。在长期的工作交流和实践中,我们总结了学生会组织在运转过程中出现的问题。
2.人浮于事,部分学生会成员对自身定位不明确,追名逐利,浮躁之气日益旺盛;
4.工作宣传力度不够,对一些重大的节日和活动宣传不到位;
5.工作被动,积极性不高,活动形式缺乏创新;
6.会议多,效率低;往往一场耗时很久的会议在结束之后却并没有收到应有的实际效果;
8.学生会系统内部沟通交流少,部门之间独立性太强,不利于整体发展目标的实现;
11.除以上问题之外,还存在一个属于基础硬件设施的原因。现有办公面积过小,办公室设备陈旧落后,基本办公设备缺乏,这些也严重的制约了学生会的发展,导致工作效率不高,工作质量受牵制。
以上是根据我校学生会发展状况并结合对其他高校发展的调研而分析出来的若干问题。面对以上出现的诸多问题,我们认为有必要提出一个切实可行的目标和实施策略去解决这些制约学生会长远发展的瓶颈。目标的合理性直接决定了组织的长远发展,为此我们做了大量的调查和实践,提出学生会在近期发展的一个目标是:在各项制度完备的基础上,学生会各项工作井然有序,学生干部精神风貌好,责任心强,办事效率明显提高,外在形象明显改善,在同学心目中地位日益上升。为实现这个目标,我们特提出了以下发展思路。
学生会发展规划
建成一个以调研和服务为主要资料的工作模式。
建设一支素质高、潜力强、学习好、肯奉献、能实干、敢创新的学生会干部队伍。
建立一套健全的保障学生会工作有效运行的制度和机制。开展一批具有鲜明特色、高文化含量的品牌活动。争创镇江一流的学生会工作水平。
(1)制度:学生会的制度早就已经建立起来了,但是我们的多少成员真正了解,学生会的考勤制度也是早就开始实施了,但是如今实施的效果仍然不理想,建立的规章制度无法真正落实到实处。
(2)高层:学生会的主席团和基层的成员沟通的不好,甚至能够说我们没有建立起直接沟通的渠道,主席团无法和基层同学沟通,学生会干事不明白学生会的近期,长远工作目标是什么。还有一个问题就是干部思考潜力不强:各级干部,从事超多操作执行甚至简单的体力劳动,学习与思考的潜力不强。能进行恰当的操作,完成必须的任务,固然是合格人才最起码的要求。但是,思考是一个人价值大小的关键因素,作为大学生要更加注重在实践基础上学会思考。
(3)基层:工作目标不明确,常常出现工作的懈怠状况,其实出现这样状况的根本原因除了个别学生会成员觉悟不高之外,还有一个很重要的因素就是我们的学生会普通成员不明白自己就应忙些什么,不明白自己为什么要忙,对于学生会这个群众缺乏归属感,对于身处学生会这个团体缺乏荣誉感,此为其一。其二就是过多的人员影响精英队伍的构成,也影响其作用的充分发挥,影响着组织的效率。在干事录用过程中由于专业知识和经验欠缺,学生会很难在短时间内遴选出最适合的人选,只能退而运用“广泛撒网”的策略,难以彻底解决人浮于事的问题,造成学生会机构庞大,人员过多,但是真正有用,能用的人又很少的尖锐矛盾。
(4)对内:对于学生会的团队建设始终缺乏一套行之有效的可遵行的规则或者经验,我们很多的工作都还没有做,比如对于过去成功的总结,对于基层学生会成员的激励制度。
(5)对外:交流不够,我们和兄弟院校的学生会的联系和交流的太少,我们不了解别人的运作模式,他们也很难了解我们的成功经验,对于广大同学来说,他们不明白学生会是一个什么样的团体,也不明白学生会的人成天在忙着一些什么,对于学生会的态度,要么是不清楚,不了解,要么是消极的表示嗤之以鼻,对于同学们生活中的困难我们不明白,更谈不上解决。
(6)自满:“内因”是事物发展的主要动力。谦虚谨慎,抱着一种开放的心态,才能不断进步。学生会现有的经验、优势和在学校中的重要地位与作用从某种好处上讲也是学生会发展的跟不上时代要求的原因所在。对一点点成绩就盲目进行自身肯定,对存在问题的严重性不愿做充分的估计。
(1)从上到下的落实学生会的执行力,现有的制度我们进行修订,对于具有可执行性的我们要严格的执行,对于没有可执行性的,我们修改甚至废除,不能把学生会成文的制度束之高阁。
(2)学生会的高层和基层成员建立直接沟通机制,透过建立qq群,网上学生会内部论坛,茶话会,学生会全体成员大会等一系列的方式,树立学生会领导干部在基层成员中的威信。
(3)设立任务及时公示制度:把学生会长远目标,近期活动,近期成果,近期计划安排等资料以海报或者展板的形式对于学生会所有基层成员和科文学校的同学进行公示,让大家明白我们在忙些什么,我们真正忙出什么成果出来。
(4)设立学生会激励制度:我们学生会此刻kcc记者团的做法值得我们学习,制定一个量化的考核标准,根据这个标准评选每周之星,我们对于学生会的基层成员,就应有这样的一个激励制度,比如设立部门之星,学生会之星,在学期末对于学生会成员的由部长填写工作状况认定书转交其班主任辅导员等方式方法让基层成员真正感受到组织关怀,真正调动起其用心性。
学生会在全体同学的共同努力下,我们取得了骄人的成绩,受到了校领导以及各位老师一向的肯定和好评,其中07级的学生干部所起到的作用是决定性的,在07级的同学离开学生会之后,学生会必然出现一个中空期,因此,实现学生会的平滑过渡,让补上来的学生干部尽快上手进行工作是目前的当务之急。
(1)外塑形象,内练素质,从学生干部抓起,使所有学生会成员以学生干部为榜样,规范自己的言行。如经常邀请老师授课,开展学生干部辅导班,相关的管理讲座,阅读管理方面的书籍,提高干部的内在素质,为所有学生会成员树立榜样。
(2)学生会的公示措施的实施(文中上部分已涉及,此处不在赘述)。
(3)设立主席接待日,学生困难热线电话,打出“有困难找学生会”的口号等等,让我们的学生会能够切实的帮忙广大同学解决生活当中的问题,让群众满意,让领导放心。
(1)开幕仪式:除了邀请领导讲话之外的传统流程,增加一个学生干部的宣誓仪式(誓词另定),这样做的目的是为了增强学生干部的归属感,成就感。
(3)参加素质拓展训练营,用课外实践,游戏等多种多样的方式训练学生干部的反应,思维,团队概念等方面的素质。
学校十佳歌手。
院长杯篮球赛。
首先就应强调的是主席与副主席,部长于副部长就应精诚团结,那里讲的精诚团结是指,他们之间就应各因素相互认同、支持联合。它是开展一切工作的前提和必要条件,实践证明只有主席与副主席,部长于副部长以及学生会各成员精诚团结,才能把工作做好,否则必将一事无成。其次就应强调的他们之间的责权不同,主席,部长就应是制定规划,长远发展方向的人,换言之他们在身体上和体力上是“闲人”,而副主席,副部长则是主席和部长所制定出的规划的第一执行人,监督人,树立部员对副部长负责,副部长对部长负责,副主席对主席负责的观念。当然,主席和部长在制定规划和发展方向的时候要充分听取和尊重副主席,副部长的意见和推荐。
(1)政治素质过硬,热爱学生会这个团体。
(2)工作潜力强,具体奉献精神。
(3)有全局观的意识,具有较高的素质和领导水平。
(4)令必行、禁必止,以身行则。
学生会发展规划
一、每天安排人员对早,晚到校的学生,迟到进行检查与登记。
二、每天晚间安排人员对篮球场进行管理。
三、每天晚上进行晚自习纪律检查和xx考核。
四、每月对学生会成员进行一次仪容检查。
五、会议考勤与纪律维持,认真做好考勤工作,本着实事求是的原则,做好与会人员的记录及违纪情况登记,认真贯彻执行,我部将定期进行汇报,向大家公开,以便大家核对,增加工作的透明度。
六、不定期了解上课旷课情况。从班委处了解,对虚报情况的班委查处并上报,对旷课人员依情节严重性处理。
七、定时检查晚自习出勤情况,每周总结记录,对无故缺席人员依情节处理。
八、对校、院举办的各种活动、会议进行纪律检查和监督。活动前向有关人员了解出勤人员名单,用点名或签到的方式记录出勤情况。会间注意整顿纪律,对扰乱秩序的给予警告,并登记上报。参加各班班委的换界选举及评优会议。
九、维持公平,公正的竞争环境,当场发现当场指出,并上报情况。
十、选举结束后对有异议的及时上报。有不正当拉票行为的向组织反映,做出相关处理决定。
十一、学期结束前做一次对学生会工作反馈调查。
十二、不定期深入同学中间进行日常纪律及行为的检查。
十三、受理班干和各部纪律的报告,并对违纪现象及时地处理和上报。
十四、不定期对学生会各部门进行调查工作。参与每周各部例会并记录有关情况,有违纪行为的向主席团报告。
十、及时了解和发现学生会及班干部的情况,对脱离群众、工作消极的、不搞实际只搞形式主义,没有做好本职工作的对其做思想工作,情节严重的交主席团处理。
十一、对各种违纪情况做好记录并及时处理,每月学生会例会前做好总结。
十二、积极参与校组织的各项活动,努力做好学生会工作。
十三、及时了解同学们的意见和建议,通过邮箱建立与同学沟通的桥梁,对合理的意见主动接纳,对不良情况的反映要及时进行调查和处理。
十四、每周召开例会。
任何工作的方法并不是一成不变的,它也是随着工作的层层开展和工作性质的不断演变而随之变化的。由于每个人的人生观、世界观、价值观的不同,导致了他们所看待和处理事务的角度和方法有所差异,这些方法和角度中在相比之下各有优劣,此时我们应该团结一心,集思广益,各取其优,最后果断地做出决议才是制胜工作的上善之策。只有这样才能产生出工作的新方法和新思路,有了源头活水的保证才能保持我们团队的生机与活力。我想再多灿烂的语言只是短暂的智慧与激情,只有朴实的行动才是开在成功之路上的鲜花,希望纪检部跟着学生会的脚步,越走越稳,越走越远,也同样希望其他各门能做到更好。